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0引言

隨著時代的發展，大學生成為心理疾病的高危群體。在高校管理者對大學生所作出的心理調查中，有很多學生面臨著嚴重的心理隱患和問題，淡漠、任性、偏激等心理問題逐步顯現。從色彩性格學的角度上來說，大學生心理特點、思想性格問題影響著自身的行為和發展，教育者需要從性格、學習、規范等不同的層面上抓起。運用“性格色彩學”，能夠有針對性地強化大學生的心理素養，提升他們應對挫折和困難的能力

1“性格色彩學”的重要意義

“性格色彩學”具有十分悠久的歷史，具體可以追溯到古希臘時期，哲學大師希波克拉底所提出的四液學說中，就有“性格色彩”的影子。希波克拉底認為，世界上沒有兩個完全一樣的人，但是很多人卻有著完全相似的理論特征。這個理論和現代的性格色彩學有異曲同工之妙。在大學生管理中，教師只要仔細觀察人性中的特點，并針對不同性格進行相應措施，就能夠促進大學生生活、學習的雙重發展。對于“性格色彩學”對大學生的影響，職業演說者樂嘉是一個重要人物，他被譽為“思想性和表現力共存的演講家”，同時，他也是Four－colorsPersonalityAnalysis(FBA)“性格色彩學”的創始人。

2“性格色彩學”的具體分類

顧名思義，“性格色彩學”對應著不同的個性和性格，為了強化大學生的思政水平，心理教師要針對不同的性格，對應不同的色彩，借助于分析各項性格，增加他們的學習效率。“性格色彩學”將紅色、藍色、黃色、綠色的顏色對應不同的性格，從總體上說，紅色是樂觀、熱情、積極、自由的代表，在群體中充當著快樂的帶動者，是最佳的組織者，在學生團隊中處于領軍人物。藍色是忠誠、誠摯、溫和的代表，是團隊中有力的指揮者。綠色性格的同學較為友善、寬容、容易傾聽別人的意見，是和平的使者，也是學生群體中忠誠的擁護者。而黃色性格是目標明確、責任感強的領導者，具有較強的智慧能力，能夠在學生團隊中展現出卓越的領導才華。運用“性格色彩學”，思想教師能夠在很大程度上掌握學生性格特點，揚長補短，激發大學生的學習和工作能力。

3大學生管理中“性格色彩學”的作用

為了提高大學生群體在團隊合作、個人學習等方面的效率，教師在學生管理中可以適當融入“性格色彩學”的心理元素，分析他們的優勢劣勢，從而達到大學生個人價值的最大化。

3.1紅色性格大學生的情緒控制

從樂嘉對“性格色彩學”的分析中，我們可以看出，熱情、陽光、活躍是紅色性格大學生的最大特點，在這樣的群體中，他們的交際能力非比尋常，往往是團隊中的焦點人物。因為紅色性格學生存有天生的舞臺感，所以他們在展示才藝的同時也起到了群體性的帶動作用。正因如此，他們的性格中也存在著情緒化、極端化的影響。為了弱化紅色性格學生中的不良因素，教師要注重對于學生性格情緒化的整體調控。一方面，要鼓勵紅色學生適當展現自己，要發揚性格中的積極性，調動其他性格大學生的主動性;另一方面，也要引導他們激發出內心性格里的沉穩性，確保學生整體的情緒感，讓他們保持一個良好的心態。

3.2挖掘藍色性格學生中的外向性格

在大學生的整體團隊中，藍色性格學生是最為聰明的一個團體。很多藍色性格的大學生都擁有很多的才華，但是卻又具有較為內向的性格。這樣的性格，從融入社會團體這一方面來說，具有不利的方面。所以，教師要通過有針對性的教學方法，積極發揮藍色性格中的優勢部分。

3.3運用黃色性格學生中的領導能力

在日常的學習中，黃色性格的大學生在才學方面和藍色性格的學生實力相當，但是和藍色性格同學相比，黃色性格的大學生在日常的表現中更加樂于展現自己的才華。為了強化黃色性格學生中潛在的領導能力，教師要通過各項措施，弱化黃色性格學生中的表現欲，提升他們的個人魅力，減少他們自負的特點，同時要運用黃色性格學生自身的性格特點，促進學生之間的交流。

3.4提高綠色性格學生中的學習膽量

綠色性格相對其他性格更為友善，具有綠色性格的大學生往往是課堂教學中最佳的學習者，具有很強的協同合作能力。由于綠色性格學生中的妥協性，他們性格比較和善，具有很好的人緣，但是同時也面臨著一些膽怯、懦弱的性格缺點，所以教師要通過各種方法，在思想的深層次中，建立和維系藍色性格學生和其他學生群體的交流。教師在管理過程中，可以鼓勵綠色性格學生在學習中大膽站出來，在講臺上和學生分享相關的學習經驗，運用自身的經驗和其他學生進行大膽、創新的探討，從而推動學生之間的互動。

4結語

綜上所述，“性格色彩學”對大學生管理具有重要的指導作用，在高校管理者對學生性格的引導中，要有針對性地分析“紅色”“藍色”“綠色”“黃色”性格中的優勢和劣勢，從而打造出具有文化涵養的學生群體，營造一個和諧、舒適的校園氛圍。

作者： 單位：西安科技大學