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高校中的非正式組織既有積極作用也有消極作用。一些優秀的非正式組織可以滿足大學生的心理訴求，幫助大學生逐步完善自己的性格，優化校園的學習風氣。但是一些管理不善的非正式組織會對高校的大學生管理教育工作產生不利的影響。

一、非正式組織對學生管理的影響

（一）多種多樣的非正式組織不利于學校統一規范的推行

學校作為正式組織的一種形式，有著自己的規章制度，對學生有著一致的規范要求，并有著統一的教育工作目標，這是學校這個大團體正常運行所必需的。同時也正是由于學校這種統一的規范標準，對全體的學生進行統一的要求，也就忽視了學生的一些個性化的需求，所以才會有非正式組織的產生。每一個非正式組織都是各具特色的，都有著其獨特的魅力，能夠吸引足夠的成員加入，大學生加入其中能夠使得自己的某些需求得到滿足，這就導致高校內的非正式組織具有很強的多樣性。而這種非正式組織目標的多樣性就直接導致了它們對于學校這一正式組織目標的干擾。

（二）非正式組織對正式組織的吸引力產生的影響

在非正式組織之中，組織成員之間往往有著共同的興趣愛好或者是共同的思想認同，這就使得組織成員之間的關系發展比較容易，而將非正式組織當做是彼此之間的一個共同的“紐帶”，組織成員會不自覺地去維護組織利益。從一種角度講，這將有利于組織成員之間關系的融洽，但是，從組織的吸引力方面講，這種情況就會從一定程度上增加非正式組織的吸引力，從而相對地使得正式組織的吸引力受到影響，而且，隨著非正式組織日益成熟，這種影響就會變得更加的明顯。在非正式組織逐漸成熟之后，組織成員之間的關系已經非常密切，形成了共同的價值觀念，在這時，正式組織組織活動時就會變得比較困難。

（三）對正式組織主流思想意識的影響

高校作為一個規模較大的正式組織，在其內部會存在多個非正式組織，當非正式組織之間出現相互矛盾沖突時，那么作為非正式組織的成員，就獲得了很好的了解對方組織的機會。例如，在開學伊始，學校的班級剛剛組成，同學之間相互了解非常少，通過各種非正式組織，可以促進學生之間的了解，但是由于非正式組織自然形成的特點，就會導致組織成員產生較為嚴重的組織本位思想，行為做事都以自己的非正式組織的標準為主，對高校主流思想意識形態的形成產生一定的影響。

二、高校對于非正式組織的管理策略

（一）對不同類型的非正式組織區別對待

在高校之中，根據大學生的不同需求而產生了不同的非正式組織，在一般情況下，按照非正式組織的組織緣由不同可以將其分為學術型、愛好型、親緣型、鄰近型、利益型、反抗型等幾種類型。作為高校的管理工作者，需要認清這些非正式組織的特點和組成，分析他們的不同，區別對待。非正式組織對于高校目標的干擾可以分為三種情況：積極影響、中性影響和消極影響。如果非正式組織對于高校產生的影響屬于積極的，那么應當將這種非正式組織作為高校發展的一種補充。如果產生的影響是中性的，大多是一些以學生的興趣愛好為主的非正式組織，對于這一類可以允許其發展。而具有消極影響的非正式組織，則應當進行取締。學術型的非正式組織都是由一些愛好學習、知識量豐富、成績優異的學生組成，他們聚集的目的往往是為了知識交流，并不會對學校的正常秩序產生過多的干擾，而且還會促進學生相互學習，增添班級的學習氛圍，在交流之中相互促進，并且建立起深厚的友誼。在一般的情況下，這類組織的成員參加非正式組織都不會影響到正常的學習生活，而且還會對高校的教學活動產生一定的促進作用，應當予以適當的支持。愛好型的非正式組織來源于學生之間共同的興趣愛好，但是這類組織會比較容易受到與之愛好主體相關的社會潮流的影響。鄰近型的非正式組織的組成成員有的是臨近的宿舍成員，有的是相同地域的“老鄉”，這類組織成立的目的大都是為了增加同學之間接觸的機會，增加相互了解的機會。而親緣型和利益型的非正式組織則比較看重本組織的利益，往往會和正式組織之間產生分歧。在高校之中，還有一類非正式組織是由一些有著共同的不如意遭遇的學生組成的，他們或是在學習中有過多的壓力，或者是和身邊的人關系不融洽，或者是被同學老師誤會，這類同學雖然人數不多，但是他們具有非常強的排他性，而且很不理智，過于感性，容易受到一些居心不良者的利用，對于這部分同學必須要妥善引導，否則他們就會陷入個人情感的糾葛中不能自拔。

（二）重視加強正式組織的建設

環境的變化會逐漸地影響處在環境之中的人的思維方式和價值觀念，作為高校的管理者，對于學生的管理方式，必須不斷地改進。在開展高校學生管理工作的過程中，管理者首先要做的就是了解學生的心理狀況，了解學生的需求，根據學生的需求開展學生所期望和喜愛的娛樂活動，促進學生之間的交流和了解，增加學校這個正式組織的凝聚力，將更多的學生吸引到學校這個正式組織中來，充分發揮學校在學生成長過程中重要的教育和引導作用。從加強自身的角度來削弱非正式組織的吸引力，減少學生過于非正式組織的依賴。在正式組織內部，要充分發揚民主精神，使每一個成員都能夠實現自己的價值，增強成員對于組織的信賴，從而增強正式組織的凝聚力，創造更加濃厚的學習氛圍，維持學生之間良好的人際關系，為學生營造出更好的學習生活環境。

（三）重點抓好非正式組織核心人物

無論是正式組織還是非正式組織，對于組織成員來說，組織的核心人物都有著較強的影響力，絕大多數的組織成員都會響應組織核心人物的號召，非正式組織核心人物的這種影響力，對于高校來說，可能是積極的，也可能是消極的。所以，對于這些非正式組織的核心人物，學校的管理者要給予特別關注，他們將是發揮非正式組織積極作用的鑰匙。做好這些核心人物的引導工作，往往要比盲目地去干擾整個非正式組織容易得多。對于這些非正式組織的核心人物的引導教育工作，要盡可能地細致和有規劃，不能夠盲目地冒進。要抓住合適的機會，賦予這些核心人物重要的任務，并且采取一定的措施幫助他們完成任務，用成功的喜悅來轉變他們。這樣不僅可以使得對于非正式組織的管理工作更加有效，還能夠大大地節約管理的成本。

（四）建立正式組織和非正式組織之間的合作紐帶

在解決問題的過程中，可以從兩個角度進行思考，一種是正面的，一種是側面的。對于管理非正式組織而言，正面的方法就是利用各種規章制度去約束他們；而側面的方法就是采取和非正式組織進行合作的方式，來調節雙方之間的關系。在對非正式組織進行管理的過程中，這兩種方式并不是完全對立的，他們在某種角度上講是可以結合起來使用的。只是從正面進行管理的話，就會顯得過于生硬，非正式組織接受起來比較困難，過于強硬還有可能引起正式組織和非正式組織之間的矛盾；只注重合作關系的話，就會使得非正式組織更加放縱，在一定程度上很可能促使非正式組織朝著不健康的方向發展，就會喪失了管理的意義。將這兩種方式綜合運用，就能夠實現對于非正式組織更好的管理，既不抹去非正式組織原有的特點，又能夠更好地發揮非正式組織的積極作用。

（五）積極引導大學生課外活動，形成積極型非正式組織

伴隨著我國經濟社會的不斷進步，人們的生活水平得到了很大提高，受到環境的影響，人們的思想品質和道德認識就會發生一定的改變。對于大學生而言，他們成長在社會快速發展的過程中，周圍環境的變化對于他們的思想認識產生了重大的影響，這就使得高校管理教育工作的難度進一步加大。在這種情況下，對學生課外活動的引導就顯得十分重要，通過有力的引導促使積極型非正式組織的形成。首先，要重視對大學生校內活動場所的管理，除了傳統的學校教室圖書館、體育場作為學生學習的場所之外，還應當增設一些校園舞廳、校內的電影院、校內的游泳館等等，以更好地安排和管理大學生的課余活動。第二，鑒于大學生對于集體活動的需要，要經常性地組織一些大學生參加豐富有趣的集體活動，使大學生之間的集體凝聚力增加，并且在集體活動中滿足大學生交際和娛樂的需求。活動能否得到順利的組織進行，關鍵還是在于活動自身的質量如何。正式組織活動的關鍵，就是要靠自身的魅力去吸引大學生，讓大學生在活動之中獲得更多的快樂，既能夠在非正式組織之中獲得交際的愉悅，又能夠在正式組織活動之中享受集體的快樂。第三，在組織活動的過程中，要大力地提倡組織之間地良性競爭，杜絕組織內部成員之間的惡性競爭，培養學生的合作精神和競爭意識。第四，對大學生進行奮斗精神教育，指導學生樹立正確的人生觀，形成良好的道德品質，幫助他們樹立起只有自強不息、頑強拼搏，才能真正實現人生價值的健康理念。高校作為一個規模較大的正式組織，在其內部會存在多個非正式組織，這些非正式組織既有其積極作用同時也有消極作用。一些優秀的非正式組織可以滿足大學生的心理訴求，幫助大學生逐步完善自己的性格，優化校園的學習風氣。但是一些管理不善的非正式組織會影響班級團結，影響學校正常工作的開展，破壞校園和諧的氛圍。對于這些非正式組織，高校的管理者要進行認真對待，通過良好的引導和管理，使他們發揮出自身的積極作用，促進學校的發展。

作者：高偉 單位：石家莊幼兒師范高等專科學校講師