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摘要:大學公共外語教學中,教師作為指導者,如何以學生為主體,以語言教學為中心,是目前教學工作的重要組成部分,本文作者通過多年外語教學工作的實踐探索出“自主學習”在教學中的重要性。文章從如何培養學生自主學習能力和思維能力入手,論述了激發學生學習興趣是學生自主學習的關鍵,闡明了挖掘教材內容,以情感人的教學方法,能有效地培養學生自主學習的能力。

自主學習是在英語教學中,教師要真正地把學生放到學習的主體地位,激發學生運用英語知識進行自我發展,注重學生對英語學習過程的參與,從而發展了學生的創造性思維,使他們能主動積極地發現問題,探索問題,獲得結論。教師的任務不僅是教學,主要是教學生如何學,如何科學地學,如何摸索出一套適合自己的學習方法,它將對學生以后的深造乃至畢業后走向社會后的工作與生活產生極其重要的影響,下面談談教學中的點滴體會。

1培養學生的自學能力和思維能力

自學能力包括:能有計劃、有步驟的進行學習和復習;能自覺對基礎知識和基本技能進行自省;善于提問,弄清疑點;能將所學的語言知識加以總結,歸納,比較和系統化。學生有效的學習,離不開教師的指導,教學實際上就是引導學生學,教師要作一個引路人,講求指導的藝術,促使學生逐步學會學習,現代教學過程中教師的指導必須是把學生導向學會學習的境地,學生只有學會學習,才能真正有一種參與到教學過程中去的能力。陶行知先生說過:“好的先生不是教書不是教學生,乃是教學生學。教師教的目的正是為了學生的學,在外語教學中,教師必須打破以教師為中心,以書本為中心的傳統教學觀念,要把自己的教學方法建立在培養學生聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力,培養學生學會學習的基礎上,只有這樣,教師才能圍繞學生的學而教,才能在教學中突出學生的主體地位,發揮學生的積極論文格式性和創造性。以“教”為導,以學生的“學”為主,不僅要教學生學什么,更要教學生如何學。既要注意學習的結果,更要注意學習的過程,在這個過程中教師要把握好知識與能力的關系。知識是基礎,知識經過吸收和內化后可轉化為能力。在教學中,教師既要注重對詞匯、句式、文化背景、社會理念、道德等方面的講解,也要注重這些知識在運用英語方面的實際能力。

2激發學生的學習興趣是學生自主學習的關鍵

首先興趣是一個人力求探索某種事物或從事某種活動的認識傾向。英國教育家赫伯特•斯賓塞(HerbertSpencer)曾指出:教育要引導學生自己進行探討,自己去推理;教學應先引起學生學習的興趣。而且說:“要一切教育帶有樂趣。簡言之即“寓教于樂”。捷克教育家夸美紐斯把教學稱之為“使得教員和學生全都得到最大之快樂”的藝術。興趣也是促進學生主動探究知識的主要因素,是學生學習的動力。愛因斯坦說過:“把學生的熱情激發起來,那么學校所規定的功課。就會被當作一種禮物來接受。能否調動學生在課堂上的積極性,激發學生的求知欲望和學習潛力,使他們產生強烈的學習責任感是英語課堂教學成敗的關鍵所在。如果拋棄“啟發誘導”的原則,不激發學生的興趣,那是很難想象的。如何喚起學生學英語的興趣,我們認為第一,要激發學生的求知欲望,讓學生充分了解社會和個人對外語的需要,特別是我國即將舉辦奧運會,英語作為世界通用語,對我國及全世界的經濟、科學、文化及個人就業等諸多方面都具有重要作用,讓學生了解這一點,就能激發學生學習英語的欲望,積極主動去學習,并以此作為克服困難,爭取學習成功的內驅力。其次,培養學生的主體意識,讓學生養成主動參與的習慣。教師必須樹立以學生為主體的思想意識,充分調動學生的學習積極性。美國教育家布魯納(J.S.Bruner)曾要求學生用自己的大腦親自獲得知識。他認為教學不僅是讓學生學習,還要讓他們學會如何學習,學習不僅要掌握一門課程的科學基本原理,還要掌握學習的基本態度和方法。由此,他主張要求學生親自參與知識獲得的過程,去發現知識的結構和規律,以調動學生思維的積極性。法國教育家盧梭說:教育應遵循自然發現規律,讓學生完全自由地進行活動,以自己所獨特的方法去看,去想,去感覺一切事物。第三,營造良好的學習英語氛圍,培養學生自主運用英語的能力目前,大學英語課堂上講授的素材,都是具有代表性,經過提煉而來的。因此具有極強的實用性和客觀性。在課堂教學中,教師盡量通過創設情景去吸引學生的注意力和學習興趣,要層層遞進,不斷深入,富有創意讓學生在進行交際活動時既有發揮的基礎,又為其中的創新和變化而興奮,從而不斷激發出新的參與欲望。特別是要從課文的已知語境出發,進而創新課文的情景,引發出相關的輻射性的情景,呈現出具有實際意義的情景。擴大語言的輸入量。是學習語言不可缺少的環節,也是學習語言,提高語言運用能力的關鍵。要給學生創造一個良好的訓練語言的場所,營造一個輕松的語言環境。以每課的中心內容為線索,引出與之相關的話題,留給學生思考相互討論。使學生感受到運用語言的樂趣,真正認識到語言的重要性,在這種氛圍中自由地說,自然會形成一種良好的學習氣氛,使學生獲得英語知識的同時,提高了學生自主運用語言的能力。超級秘書網

3挖掘教材內涵,以情感人,喚醒學生自主學習

英語是學生在教師的指導下,通過語言訓練而學會的,教師不宜過多的把本來應該用于語言訓練的時間用到知識的講解上來,留給學生充足時間去理解,尋找到規律性的東西,從足夠的實踐中自己歸納總結。另外,教師要加強在真實的語言環境中理解和運用,減輕學習壓力,語言是思想文化的載體。目前大學英語教材中課文內容幾乎都自然滲透著豐富的思想情感教育內容。教材中豐富的思想情感教育內容,感人的故事情節,深深地印在師生的腦海中,觸及到了師生內心深處的論文格式靈魂。當然,獲得文章中涵蓋的精華,知曉其內涵,主要靠師生有意識地,認真地挖掘。把教材中積極的,健康的思想情意因素,充分地運用在教學中,而不是空洞的說教,對提高學生思想道德水平很有幫助。“情商”對一個人的成功從教材的學習中體現出它的重要性,那么如何提高情商呢?通過對教材的分析、討論,同學們深有體會,從中得出結論:一定要提高情感智能的素質,這些素質包括:(1)self-awareness(自我意識)(2)MoodManagement(情緒控制)(3)Self-motivation(自我激勵)4、ImpulseControl(克制沖動)5、PeopleSkills(與人交往的能力)總之,在感悟中學習,在理解中記憶,在興趣中放松心態。經過多年的外語教學,探索出注重情感教學的模式。的確激發了學生的學習興趣,提高了學生自主學習的能力。

參考文獻

[1]章兼中.外語教育學.浙江教育出版社.

[2]柳斌.教育思想錄.江蘇教育出版社.