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一、高校班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

一線班級(jí)管理者缺乏與大學(xué)生的深入交流。目前，受人員編制的影響，大多高校的一線班級(jí)管理者身兼數(shù)職。他們一方面承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，另一方面兼顧著學(xué)生管理工作。而班級(jí)管理者常因?yàn)榕c之切身的經(jīng)濟(jì)利益重視前者而輕視后者。此外，國(guó)家雖然鼓勵(lì)輔導(dǎo)員政策，但大多高校配備的輔導(dǎo)員名額有限，繁重的管理事務(wù)使輔導(dǎo)員工作力不從心。很多大學(xué)生反映，四年下來(lái)，很少見(jiàn)到輔導(dǎo)員或班主任的影子。他們渴望和班級(jí)管理者交流，但各種原因使得班級(jí)管理者沒(méi)有那么多機(jī)會(huì)和時(shí)間給學(xué)生，而部分高校實(shí)行的班主任助理大多為高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，很多事情的也是心有余而力不足。這樣的班級(jí)發(fā)展下去隱含的問(wèn)題不少。

1.班級(jí)內(nèi)外部溝通不暢，宿舍群體制約班級(jí)凝聚力。地域性文化差異和新時(shí)期高校學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致班級(jí)成員溝通不暢。高校班級(jí)內(nèi)部成員來(lái)自不同的地區(qū)、家庭，風(fēng)俗及文化背景各異。而管理者處理問(wèn)題時(shí)往往忽視了這些差異，不注重學(xué)生意見(jiàn)和建議的反饋，單方向向班級(jí)內(nèi)部傳達(dá)信息或指示。這種溝通方式缺乏學(xué)生的共鳴，極易造成信息不暢從而引發(fā)學(xué)生的誤解，不利于班級(jí)管理。此外，高校學(xué)分制使得班級(jí)內(nèi)部成員有不固定的教室學(xué)習(xí)和自習(xí)，成員間失去了共同學(xué)習(xí)的空間。以宿舍為單元活動(dòng)模糊了班級(jí)的概念，流于表面的宿舍管理使得學(xué)生矛盾得不到協(xié)調(diào)、突發(fā)問(wèn)題得不到解決，影響班級(jí)凝聚力和向心力。這種缺乏班級(jí)內(nèi)部溝通和交往的學(xué)習(xí)方式，淡化了班級(jí)在學(xué)生中的地位，限制了班級(jí)活動(dòng)的自由性，削弱了傳統(tǒng)的班級(jí)管理作用，勢(shì)必引發(fā)高校教育和管理的一系列問(wèn)題。

2.大學(xué)目標(biāo)模糊，管理者缺乏有效引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了高考的強(qiáng)壓，來(lái)到憧憬的象牙塔，期待所有新鮮事物。然而，新鮮勁過(guò)后，他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活離自己的期望值甚遠(yuǎn)。面對(duì)大量自由支配時(shí)間，大部分學(xué)生變得無(wú)所適從，空虛散漫。他們不清楚自己所學(xué)的專業(yè)將來(lái)能干什么；就業(yè)前景如何；學(xué)的大部分課程除了為了修滿學(xué)分，完全不知在社會(huì)上能有什么用。這樣導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面情緒上升、動(dòng)力缺失！而課堂管理者往往只重視教學(xué)而忽略管理，這就更助長(zhǎng)了學(xué)生忽略學(xué)習(xí)、曠課嚴(yán)重。加之班級(jí)管理者大多缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或者指導(dǎo)能力有限。這樣管理者之間缺乏合力，面對(duì)學(xué)生的無(wú)助與茫然，一樣顯得茫然無(wú)措，無(wú)法就學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、擇業(yè)、就業(yè)等各種能力以及學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃等一系列問(wèn)題做良好的宏觀引導(dǎo)。

3.學(xué)生干部缺乏得力培養(yǎng)，隊(duì)伍建設(shè)隱含若干問(wèn)題。高校本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，提供平臺(tái)眾多，設(shè)立干部職位也多。然而，在日常管理中，班干部的職能過(guò)于分散，每學(xué)期的活動(dòng)有限，使得其真正能鍛煉的機(jī)會(huì)甚少，工作能力得不到很好的培養(yǎng)。加之干部隊(duì)伍組建時(shí)把關(guān)不嚴(yán)，表面印象、親戚朋友感情成分過(guò)多，往往致使選拔的干部管理水平有限，在班上院系無(wú)法形成強(qiáng)勁影響力。沒(méi)有一支得力的班干部助手，班級(jí)管理單憑班主任或者輔導(dǎo)員的力量效果可見(jiàn)一斑。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上，目前高校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，隱含問(wèn)題不少，有悖于我國(guó)中長(zhǎng)期教育發(fā)展目標(biāo)，有悖于新時(shí)代我國(guó)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。依靠控制、束縛，武斷、獨(dú)裁的傳統(tǒng)班級(jí)管理需要不斷創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校教育和安全管理工作。

作者：吳麗花周紀(jì)萍單位：井岡山大學(xué)