前言：本站為你精心整理了校園文化國學啟蒙教育認識范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：研究“校園文化國學啟蒙教育”，要發古通幽，一脈承建，充分挖掘傳統文化的教育精義，同時又要切合時代精神，將目標定位在培養新世紀強者上，以體現素質教育促進社會發展和個人發展的意義，引導師生以積極主動的人生態度，參與、體驗、創新學校的各項活動。

關鍵詞：國學；校園；文化

近年來，隨著國學文化地位的不斷提升和人們對國學精髓的深入思考，經典誦讀活動已在中小學校掀起陣陣熱潮，成為學校校本教育的特色內容。國學文化博大精深，學校在開展經典誦讀活動時，應當制定科學合理的規劃，讓經典誦讀真正成為幫助學生健康成長的營養大餐。

一、國學誦讀經典為人格塑造奠基

經典詩文是中華文化的瑰寶，延續著中國傳統文化的生命力。國學中的思想以及人物的一言一行都會給人們留下極其深刻的印象，直接會對學生的身心發展產生積極的影響，是塑造健康人格的必備教材。經常誦讀經典的學生，會自然而然地養成孝敬長輩、懂禮貌、講禮儀的品德，形成良好的行為習慣。經典中有“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”的為人之道；“玉不琢，不成器；人不學，不知義”的人格塑造；“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩圖報；“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”的高尚品德……由此可見，經典誦讀的功效與影響是不可替代的。經典中的儒家人文思想對于學生的影響體現為儒家的仁愛、寬容、孝悌、誠信與積極進取、自強不息的人生態度，這將伴隨學生的吟誦潛移默化地影響學生在日常生活中的言談舉止與精神風貌。

二、國學誦讀經典為審美情趣奠基

中華古詩詞，內容博大精深，思想源遠流長，意義深刻雋永。春秋儒學、秦漢文章、唐詩宋詞，無一不承載著中華民族的思想精髓，傳承著中華兒女正能量的優秀基因，其中許多經典國學語言之豐富、文字之精煉、思想之博大、意境之深遠、感情之豪放、韻律之優美，至今仍放射著璀璨奪目的光輝。如“大道之行，天下為公”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的施政理念；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的道德情操；“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的博大胸襟；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的文明智慧；“海內存知己，天涯若比鄰”“但愿人長久，千里共嬋娟”的思念情懷……誦讀這些經典，如同在與最優秀的哲學大師和智者對話，如同耳濡目染這些文化、思想、藝術大師的諄諄教誨，從而能不斷提高誦讀者的思想境界和審美情趣。學生暫時雖沒有能力理解這些國學經典的意義和精髓，但是若能直面經典、不求甚解，但求熟背、終生受益的話，會對他們一生的學習和工作有很大的幫助和啟迪。目前，我認為由教師和家長選擇適合學生不同年齡段的名篇佳作來朗讀和背誦是有必要的，可通過循序漸進的方式引導他們獲得文學的審美熏陶。

三、國學誦讀經典為寫作水平奠基

淵遠流長的中國古詩詞文化，是中華文明的結晶。從語文教學需要來看，古詩選入課本作為啟蒙教育是不可多得的素材?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，無形中教會了學生學習方法和學習態度?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經典是開啟學生心智的鑰匙，能夠在很大程度上提高學生的作文水平。多年的語文教學實踐使我體會到，教師除了要求學生朗讀、背誦教材所節選的優秀詩詞文章外，還可以根據學生的年齡特征選擇一些朗朗上口的兒歌、民謠、古詩詞、古文等，以詩會、朗誦會等學生喜愛和感興趣的形式，有意識地讓他們多背好詩詞、好文章，讓美和高尚在學生純潔的心靈中生根發芽。只有廣讀、博采眾家之長，才能在文章創作中下筆如有神。

四、強化校園精神文化的策略

（一）國學經典誦讀與學生的日常行為規范教育相結合

對學生日常行為規范方面的要求，是對我們中華民族傳統美德的弘揚和傳承。這些優良的傳統往往滲透在國學中，在校園文化建設中以各種形式呈現出來，以提升學生的自律能力和道德修養。

（二）同理想信念教育相結合

應該說，理想包含著道德理想，信念也包含著做人的信念。學生的理想信念教育是個大課題，要使其“知”不難，要使其“信”并“行”，那就不容易了。我國古代道德教育中強調先做好人，再做賢人，最后做圣人的觀點，值得借鑒：從小事做起，從自身做起，從做人的基礎道德做起的傳統修身經驗，應該繼承。

五、結語

總之，在誦讀中充分發掘學生的潛能，讓學生迅速吸收國學中最有價值的知識，把學生的思想引向經典詩文的廣袤田野，讓學生的世界觀、人生觀、價值觀深深扎在民族文化的沃土里。對學生來說，誦讀活動中學生可以感受中華經典的魅力，積累豐富的語言，陶冶審美情趣，促進個性發展，提高道德修養，使學生具有更佳的學習、生活狀態。通過誦讀活動的開展，我校已初步探索出了符合本校實際的中華傳統經典誦讀的特色活動，營造出了特色的文化氛圍。

參考文獻：

[1]周慶元,于源溟.誦讀法的歷時演化與現時解讀[J].中國教育學刊,2004(10).

[2]季羨林.國學應該是“大國學”[N].人民日報海外版,2007-06-22.

作者：張甲孝 單位：甘肅省白銀市靖遠縣新城明德小學