大學校園文化建設淺談
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1.“協同”強校認識有所不足
眾所周知，大學是一個比較封閉的個體，它與企業、科研機構的價值觀和文化追求有所區別。大學是學術機構，它肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等重任，它主要功能是育人，關注人的全面發展和可持續發展。企業作為營利性組織，它的核心價值訴求是經濟利益的最大化，因此，要求員工富有創新精神和可持續發展的能力是企業首要要求。此外，當代社會的激烈競爭，企業越來越注重團隊合作，一個富有團隊精神的企業必將能夠增強企業的內聚力，能極大地提高效率。在企業文化中，團隊合作是一個重要的考量因素。而科研機構核心訴求是進行科學研究，研究如何將科技轉化成生產力，它重點關注的是科研的對象，技術攻關的對象。因此，在不同的目標導向下，各個主體間的文化建設各有側重，而大學的主要社會屬性決定其比較關注培養人才，對經濟效益和科研攻關對象的關注會稍弱，因此創新的緊迫感會稍弱。
2.“協同”整合資源尚待時日
協同創新在中國仍是個新的名詞，因此，在觀念和意識方面，大學與企業之間“對科學知識生產模式發生變革的認識不夠，協同創新的緊迫感和使命感不強，國家創新體系內企業、高校、科研院所幾方面力量長期以來各自為戰的局面尚未真正扭轉”此外，跨學科的協同創新是當代科學發展的重大特征，也是我國高等教育發展的一個重要趨勢，高等學校在跨學科協同創新的過程中，需要協調學校與企業、學校與科研院所、學校與學校、甚至學校內部不同院系、不同學術思路的力量，需要構建與跨學科協同創新相適應的現代大學學術治理體系，加強跨學科協同創新學術組織建設，但是當前，跨學科的協同創新仍在摸索和整合階段，各個學科之間的資源整合也尚待時日。因此，現階段的大學校園文化建設離適應協同創新的需求為時尚遠。
3.“協同”制度建設有待加強
校園文化之所以與其它的文化不同，在于校園文化有其內生性，它既要傳承社會文化，又要對文化有所揚棄和創新，因此大學除了育人之外，還有一項重要的社會功能，就是價值引領功能，它不盲從于社會上各種非主流文化，而是努力擔當起社會先進文化的領導者和風向標，是文化傳承和創新的主要力量和載體，為社會提供合格的勞動者和優秀的接班人。“在當代，大學理念越來越傾向于通過理論創新提升大學的核心競爭力，大學成為理論創新、科學發現和技術發明、新觀念、新觀點的策源地。”但是現階段，各高校多多少少還是存在校本位思想，對“協同”認識不夠，無論是在校園文化頂層設計，還是在微觀方面，尚未在制度上對“協同”各個方面予落實，因此，在協同創新的制度建設方面尚待加強。
二、協同創新視野下的校園文化建設
1.做好校園文化頂層設計是“協同”強校的基礎
在觀念上，大學首先要自覺掘棄本位主義，深化“協同”的強校認識，把協同創新作為自身未來發展的動力，主動在學校發展目標定位、管理方面主動適應協同創新的需求，創建與之相適應的管理制度。對于校園文化，現在社會上比較認同的是將其分為物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面，物質文化是文化的具體體現，精神文化、制度文化和行為文化則是影響學生人格素養、品質修養的重要體現因素，也是文化能夠得以流傳和發展的重要動力。在物質的外顯部分，要大力宣傳協同創新，校園環境布置要體現協同創新理念，使協同創新理念融入到校園每一個角落；在制度建設方面，要激發創新活力，激勵師生和科研人員共同積極參與協同創新合作，將協同創新也視作教學的重要部分，著力提升學生的探索精神和創新能力，為提高協同創新建設水平做好人才的儲備；在學術交流方面，每所學校的優勢學科各有所長，要充分引入國外和國內其它兄弟院校學術機構的力量，為交流互訪搭建平臺；此外，每所學校的底蘊和特色不同，要重視校園文化品牌建設，在協同創新的過程中，我們不僅要弘揚學校的傳統特色，更要重視學校文化形象的品牌建設，我們所推行的校園文化建設，不是使每所學校都千篇一律，而是要使每所學校文化能獨特地存在，當前慕課(大規模在線開放課程)發展迅猛，有人曾預言，慕課將會徹底改變沿襲數百的高等教育模式，它的興起也會使現有的高等教育體制、治理模式發生變革，“從發展趨勢看，未來，部分大學將在相當程度上，由各自獨立，單個學校為主導的治理模式，向校際聯合、競爭合作治理的模式演進。”慕課的迅速發展為學校文化品牌輸出創造了一個重要途徑，各高校應利用這一契機做好文化品牌的樹立和輸出工作。
2.堅持社會主義核心價值觀引導是“協同”強校的關鍵
協同學理論認為，系統要從無序或低級有序或者高級有序狀態演進，必須不斷打破封閉、半封閉穩定的平衡狀態，營造非平衡狀態，擴大對外開放，不斷與外界進行物質、信息、能量的交換。任何一種主流文化都是在復雜多變的過程中，通過吸取、提煉、揚棄等步驟，選擇適合自己的文化，最終才形成具有核心意義的意識和方向，同樣高校校園文化對企業、科研院所文化的吸納“能促進學校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，促進學生產生積極的情感和創造意識，從而帶動學校整體辦學水準的提升。”協同創新各個主體間互相學習借鑒，針對不同的文化之間聯合開展面向科學前沿、行業產業、區域發展文化傳承創新等工作，充分調動社會資源，在校園文化建設中實現人力、知識、技能、品牌、等資源的共享和互補，這將為高校的改革和發展提供重要動力。當前社會上各種文化良萎不齊，各種思潮也易對青春期的學生產生沖擊和影響，部分大學生會出現價值困惑，在價值判斷面前手足無措。在這種社會背景下，要重視價值觀的引導作用，特別要堅持社會主義核心價值觀的引領，使大學文化始終向著積極、健康的道路上發展，將建設高雅的校園文化寫進學校章程，利用日常教學、黨課團課，學生各類活動等各類渠道，將科學教育和人文教育滲透其中，重視網絡文化的建設，掌握網絡的話語權，加強輿論引導，做好精神指引，使校園文化建設始終在平穩、積極、健康的狀態中進行。
3.形成文化認同是“協同”強校的目標
當前，協同創新主要的推動力來自于國家和政府層面，參與協同創新的各個主體尚比較獨立，在文化上的牽絆比較少，這使我們不得不重新審視過往的校園文化建設，如何使創新的觀念成為學校自覺的文化選擇，如何使創新、協作成為校園文化生長的主要動力。因此，高校在參與協同創新過程中，要充分利用文化資源，挖掘文化中的共性部分，利用文化的紐帶，用開放的胸懷主動適應協同創新的各項工作。在這種大背景下，高校要積極主動，主動與各方加強聯系，鼓勵各方共同參與到校園文化建設中來，鼓勵各方參與校園文化頂層設計，加強學術力量的交流，理順利益分配，主動協調學校與院所、企業之間的關系，在協同創新中實現人力、資金、設備、技能等資源的共享和互補，使資源能得到最大限度的利用。在校園內部，大力營造協同創新的氛圍，努力使師生對協同創新產生共識和共鳴，并在實際行動中踐行協同創新，自覺地形成行為認同。知名學者費孝通曾說過，要使一種文化真正得到的傳承，更重要的是使文化傳承轉變成為文化自覺，同理，校園文化建設也不外如此。
作者：李映杏 單位：蘇州大學
