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一、高職院校現狀分析

（一）學生的職業創新精神不夠

在中國的教育體系中，我們的學生從幼兒園就開始填鴨式的教育，在他們的成長過程中一直是被老師管教，要求學生要做好學生就要聽老師的話。可這些教育模式下的孩子們不會自己思考，只知道背書，聽老師的話。在進入大學后他們也是這樣進行講授式的教學模式，老師在講臺講，同學在下面記筆記，考試背背書。這樣的教學模式把學生的積極性和創新性全磨光了。導致學生畢業后進入工作崗位也是去乖乖地按步就班不會創新，是我們的教育模式沒有給孩子們這個成長的環境。

（二）教學模式與生產模式脫鉤

中國高等職業院校在教學模式上已經認識到以往的“學術性”人才教育不適應社會的需求，企業需要的是熟練的技能型人才。現在的很多企業完善了自己的管理體制，在用人需求上也提出了更高的要求，但這些要求并沒有與學校相銜接，很多的高職院校都還是自己在設置自己的專業體系和課程體系，學校的教學模式只考慮了教師和學生而沒有走出去。這就造成了學校里單一封閉的教學模式與現代企業生產模式的新需求相脫鉤。綜上所述，我們的校園文化應該逐步進行改革要與企業文化相互銜接相互滲透。

二、校園文化與企業文化相銜接的必要性

雖然高等職業技術學院的校園文化與現代化的企業文化分屬于不同領域、不同群體的文化意識，但兩者存在許多相同相似之處，強調兩者之間的交流和滲透，具有特殊的時代意義和社會價值。對企業而言，這種職業技術學院能夠為企業提供擴散企業文化的平臺；而對高職院校來說，企業文化能正確引導學生處理好社會效益與經濟效益、效率與公平、競爭與協作等關系，為學生更快地適應社會奠定良好的基礎。作為高職院校我們在校園文化建設以及教學改革上要緊密的結合企業文化的導向以及企業的實際崗位的需求來設定我們的教學計劃。現在很多的高職院校都在努力建設自己特色的教學風格，有一些學校和企業聯合辦學更好地體現了校企結合的作用。像無錫商學院的市場營銷專業，他們將珠寶商店開在學校里面，學生把課堂搬進了商店，學生在校園的珠寶店里實際工作學習理貨、出貨、銷售、策劃等職業技能。同時學生在學習的過程中積累了實際的工作經驗，同學們相互競爭，比業績比銷售額，又有著團隊間的合作。所以學生的職業素養的提升如果僅通過老師在教室黑板上講解，這種實際操作技能的知識積累和技能的學習是無法形成的，而職業實踐和企業文化的熏陶則是可以提高學生職業素質的有效途徑。所以我們現在很多高職院校不僅把理論與實踐的結合作為培養目標，更要把縮小校園文化與企業文化的距離作為重要目標，讓學生在校學習期間，就能感受到職業或行為文化，初步形成較好的職業素質，并通過包含有一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為，使學生從入學起就逐步了解、認同企業文化并習慣和自覺遵守相關職業的素質要求。在校園文化的建設上，我們可以從校園環境建設以及校園活動方面來建立自己的文化特色。比如江蘇財經高等職業技術學院的校園景觀文化中就將很多的會計元素設計在校園里，有石頭雕刻的算盤，在教室走廊里有各國貨幣的文化簡介，更在學院的顯著地方樹立了朱镕基總理對會計人員提出的“不做假賬”！這就是會計從業者的職業道德，在這樣的環境中潛移默化地引導和規范學生們的職業道德素養。同時我們也可以通過各種校園活動來培養學生的這種職業素養，我們正德職業技術學院的會計專業每年都會進行珠算和點鈔的技能大賽，通過這些校園活動促進學生的學習興趣，提高他們的專業技能。

三、校企文化下的教學模式的探討研究

通過在熊貓電子集團做訪問工程師之后深感我們的教學環境與企業的實踐崗位的要求相差太遠。我們空洞的書本內容完全跟不上企業的變革。所以在教學環節上一定要和企業的需求相掛鉤相銜接。

（一）競賽式的教學模式

競賽式的教學模式要讓學生在課堂上培養出學生適應競爭的職業能力。在課堂上的教學活動中，將學生分成各個小組。按照任務驅動的教學模式給每個小組分配任務，以小組為單位進行比賽。比如《商務談判》課程，理論的知識學生掌握的只是皮毛，沒有實踐經驗。對于這種課程我們把學生分成每個談判小組，兩個小組形成談判對手。老師把談判背景告訴學生，學生自己準備談判計劃書，組織學生進行談判比賽，同時結合辯論賽、演講賽等多種形式的競賽活動培養學生的職業技能。

（二）情境式的教學模式

學生在校園文化中怎么能更好地體驗到企業文化呢？最好的辦法是融入到企業的真實情景中，真到企業去又不太現實，所以我們在課堂上創造模擬仿真的工作情景。在教學活動中，以市場營銷專業為例，我們怎么教學生銷售的技巧呢？最好的辦法是讓學生到真實的銷售情境中，所以我們在教學中讓學生到超市門口去像陌生人銷售報紙，以銷售額考核學生。學生自己尋找進貨渠道，在面對陌生人時有些學生不敢開口但又不能不去做。在校園里，我們組織校園跳蚤市場，讓學生以小組為單位去進貨在校園銷售，學生們自己進貨自己策劃銷售活動，在現場推銷的過程中還有相互的競爭。通過這樣的教學活動我們讓學生真實地感受到了作為一名銷售人員的壓力，很多同學在活動結束后也開始總結自己的不足和優勢。這樣的教學模式比起讓學生坐在課堂上聽老師講課效果要好得多。綜上所述，作為高職院校我們要以學生的就業為導向，以培養學生的職業能力和職業素養。學校不能獨立于社會的企業環境中，而是要和企業相互融合滲透逐步地培養出符合企業需求標準的職業技能型人才。

作者：王妍捷單位：南京正德職業技術學院