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1、計算機英語教學的現狀

現在,我國中職學校各專業的學生在中職的一、二年級階段學習基礎英語,三年級開始學習專業英語,計算機及相關專業也是如此,計算機英語的課堂教學只有計算機英語閱讀,沒有聽說寫譯訓練。結果是大部分學生本來通過一、二年級的基礎英語的學習,有了一定的聽說基礎,到了專業英語學習階段,因為只重視計算機英語的翻譯教學,學生的聽說寫的能力呈下降趨勢,這使得畢業生難以達到社會對他們的外語要求。

2、科學合理地選用教材

計算機英語與基礎英語不同,基礎英語教材的選用應重視學生語言基礎的培養,除應增加反映現實生活中的一些新生事物、重大事件等跟上形勢的活性內容外,其教材的選用基本是穩定的。而計算機英語則不同,計算機技術發展很快,新技術、新名詞、新概念不斷涌現,這就對計算機英語教學的教材選用提出了很高的要求,在目前的形式下,計算機英語教材必須增加許多反映90年代計算機新技術和新應用的內容,以適應計算機技術的飛速發展,適應社會對計算機及其相關領域從業人員的要求,如在以往教材的基礎上,應增加反映計算機硬件技術的RISC技術,制造行業中迅猛發展的計算機集成制造系統CIMS,新聞出版、廣告、影視廣泛應用的多媒體技術,計算機圖形學和圖像處理技術,信息高速公路和綜合業務數字網絡ISDN和計算技術中的安全保密問題,以及新一代計算機和神經計算問題等。總之,要選用合適的、能反映計算機科學與應用的最新技術的計算機英語教材,這是搞好計算機英語教學的基本保證。

3、從實際出發,提高學生的聽說讀寫能力

現在的基礎英語教學己經開始強調培養學生以英語為工具,獲取交流信息的能力,即較強的閱讀、一定的聽、說、寫、譯能力,全面提高中職學生的語言文化素質,不僅強調學生外語知識的學習,更重要的是學生外語應用能力的培養。計算機英語也是如此,在加強閱讀能力的同時,必須從實際出發,提高學生的聽說讀寫的綜合能力。在聽力方面,應訓練學生能聽懂或基本聽懂與其專業有關的專家所作的報告、講座;聽懂或基本聽懂外國同行所談論的相關議題,使學生在計算機英語學習階段,聽力水平和閱讀水平同步發展,競相共生,而實際上作者簡介:高飛,江蘇省江陰中等專業學校隨著學生閱讀量的不斷擴大,聽力水平越來越落后于同期閱讀水平,聽力和閱讀之間產生了嚴重的脫節現象,以至于當接觸到遠遠低于同期閱讀難度的聽力材料時,學生們覺得障礙重重,信心失落,隨著與國外交流的日益增多和科學的無國界性,計算機及其相關專業的畢業生無法與國外同行進行交流不能不說這是他們的一大缺陷。在聽的基礎上,還要注意培養學生說的能力,要聽說結合,聽和說關系最為密切,與說相關的口頭練習有復述模仿、聽力解釋、口頭回答等,在課堂教學中要注意啟發學生,經常給出計算機及其相關領域的議題,鼓勵他們多說,用計算機術語進行交流。可以采用循序漸進的辦法,通過三個階段來培養:第一階段主要是讓學生筆頭作答,上課時讀出答案,供大家討論,這樣能使學生準備充分,增強自信心,因為學生通過中職的一、二年級的基礎英語的學習訓練,他們己經有了一定的聽說基礎,所以可以很快過渡到第二階段;第二階段逐漸把問題從簡單引向復雜,從具體引向抽象,要求答語的語言形式從單句過渡到幾句話組織的一段話,意義連貫,邏輯性強,綜合運用描述、論證、推理等方法提出觀點并闡述理由,以期逐步提高他們的英文思維能力;第三階段過渡到讓學生課上直接口頭回答問題,來鍛煉他們較強的口頭語言組織能力,教師在課堂上隨時提出問題,讓學生口頭回答,或讓他們集體討論再回答。另外,在讀寫方面。因為目前的計算機英語教學比較重視閱讀,筆者在此不再贅述。在寫的方面,我認為也應采取從簡到難的做法,可以先讓學生縮寫較長的計算機英語原文,逐漸過渡到自己獨立用英語寫作,以期熟練應用在閱讀過程中所積累的大量的計算機專業詞匯,提高他們的書面表達能力。計算機專業英語這一課程,既有計算機的科學性、技術性,又有英語的語法規則、語言特點。它的教學既是計算機教學又是英語教學,是以英語這一語言形式教授計算機知識,交流計算機信息,這門課程主要是幫助學生掌握專業英語基礎知識,具備較強的專業英語應用能力,更好地滿足未來工作學習需要,這是計算機英語教學的宗旨。因此,在教學過程中必須掌握計算機英語內容和語言上的特點,按照以學生為主體,以策略為導向,以應用為目的的教學原則,盡可能地使用不同的教學方法,積極調動學生主動學習的興趣,真正做到“教之有道”。總之,計算機英語教學是學生在中職教育階段英語學習的繼續,學生除應掌握必要的專業詞匯、一定的閱讀能力之外,還要提高學生的語言綜合能力,為以后的工作打下基礎。

作者：高飛單位：江蘇省江陰中等專業學校,