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1課堂教學改革具體實施

1．1專業實踐課程設置計算機信息管理專業主要實踐課程設置如表1所示。在計算機信息管理專業整個教學計劃中，“職業導向訓練”所占比重越來越大，2014級學生將在第3～5學期分別安排1周的“職業素養與職業導向訓練”，從職業素養方面對學生進行層層遞進的訓練。職業導向訓練課程貫穿整個人才培養方向的課程體系，ACCP采用情景式訓練方式。整個實踐環節按著專業技能和職業導向兩條主線去設計和安排，讓學生在這兩個方面都能得到相應的訓練和提高，讓學生不僅得到專業技能上的提升，更能得到職業素養上的培養和提高。

1．2教學內容整合和優化在2013－2014學年第2學期，計信13級安排一周的時間進行“專業認知實習”，作為《職業導向訓練》的先驅課程，主要內容包括聘請行業企業管理人員和技術專家到校講座，參觀IT企業，感受職業氛圍，讓學生了解將來要從事的職業。專業教師全程帶隊指導，以實習報告作為考核內容。在一次次的嘗試和摸索中，逐步找到適合高職學生的實踐環節安排和教學模式。不論是《專業認知實習》，還是《職業導向訓練》，計算機信息管理專業都采用“校內＋校外”的模式展開實踐教學環節。打破傳統的課堂教學模式，采用“情景式”教學，把企業專家請進來，讓專業教師帶著學生們走出去。將實踐環節作為連接校園和社會的橋梁，讓學生們更早地接觸企業，以便將來更快、更順利地走上社會。在2013－2014學年第1學期，計信2011級為期一周的“職業導向訓練3”中，實踐環節同樣分成了校內、校外兩塊內容，校內環節由多名專業教師從“求職簡歷設計”、“應聘著裝與禮儀”、“文檔編寫、匯報技巧”等方面做系統介紹。校外環節則特意從浙大網新集團請來了企業專家給學生做“企業人事應聘注意事項”講座，并安排由企業專家、專業教師、學工線教師組成的面試組，給學生安排“模擬面試”。

1．3多樣化教學模式構建《專業認知實習》校內環節中的“專業資料檢索”介紹了目前最大的幾個綜合性搜索引擎，以及如何更準確、及時、全面地獲取所需信息，提高檢索的查全率和查準率。“專業人才需求分析”則指導學生如何搜索國內主要人才招聘網站，收集本專業人才招聘信息，通過對招聘企業、職位名稱、技能描述、就職城市等信息進行分類整理，對本專業人才需求有一個更清晰的認識，“學業生涯規劃”促進學生能更早、更好地規劃自己的大學學業，通過制定大大小小具體的目標來督促自己更好地學習。校外環節則進一步開拓了學生的視角，讓學生接觸到本專業最新、最前沿的技術。通過此次“專業認知實習”，學生們對計算機信息管理專業有了更直觀的認識，對本專業的人才需求及未來發展方向也有了更清晰的了解，大大提高了學好本專業的學習興趣。“職業導向訓練3”校內環節中的“求職簡歷設計”介紹了怎樣制作一份能夠吸引用人單位目光的簡歷，一份成功的簡歷能夠給自己帶來寶貴的面試機會；“應聘著裝與禮儀”則介紹參加面試時的服裝選擇及應注意的禮儀，得體的著裝和禮儀能給對方留下好的印象，提高面試得分；“文檔編寫、匯報技巧”則介紹在具體工作中各種文檔的編寫與匯報技巧。校外環節中的“企業人事應聘注意事項”講座，則由企業專家站在用人單位的角度告訴學生企業需要什么樣的人才、對應屆畢業生又有怎樣的要求。“模擬面試”是最受學生歡迎的環節，整個面試組由企業專家、專業教師、學工線教師組成，整個面試環節盡量做到真實，從如何進門、如何遞簡歷、如何入座、如何回答提問等多個角度對學生進行評分，讓學生在校內就能親身感受就職應聘的“驚心動魄”。面試結束后，面試組將每個學生面試過程中的綜合表現得分及不足反饋給學生本人，讓學生在真正的面試中不再犯同樣的錯誤。通過此次“職業導向訓練3”，學生對如何制作簡歷、著裝選擇、面試等多個環節有了更加清晰的認識，對將來真正的應聘充滿了信心。

1．4采用多元化考核評價方式本課程考核采用多元化評價方式，從考核內容到考核方式都與傳統實訓課程有很大不同，注重學生專業能力、崗位能力、職業素養等方面的綜合能力評價。總評成績由教學常規考核、校內環節考核、校外環節考核構成。其中校內外訓練活動根據不同內容設置不同權重。在考核內容上，不僅評價實訓任務的結果，更多的是實訓過程；不僅是考核操作技能，更多的是口頭表達能力、問題分析及解決能力、組織管理能力等；不僅考核顯性成果，還兼顧考慮隱性的、潛在的創新能力和知識遷移能力；不僅考核課堂內的表現和成果，同時考核課堂外的能力和成果。在考核形式上，選擇不同方式的組合，如調查報告、設計方案、答辯、課外作品等，同時注重對學習過程和結果的雙重評價，有效反映學生的綜合素質，引導學生向企業崗位要求看齊。

2改革成效

除本文介紹的《專業認知實習》和《職業導向訓練3》外，計算機信息管理專業的其它專業實踐課程均采用情景式訓練法，比如“實務專題”采用工學結合形式，即在校內工作室和校外協作IT企業進行，以真實或模擬的項目案例作為實訓內容，對每名學生均安排校內教師和校外技術人員共同負責指導，以作品質量和答辯表現作為考核依據，讓學生從簡到難，逐步掌握專業技能。計算機信息管理專業的人才培養始終以專業技能和職業導向訓練為主線，使學生們牢固掌握專業技能的同時，更能得到職業素養方面的培養和提高。而期間所有的專業實踐課程均采用情景式訓練法，使學生學習課程的興趣有了顯著提升。課程以項目案例為載體，對教學內容進行重新整合和優化，實現教學形式多樣化，考核評價方式•多元化，積極營造“教、學、做、評”一體化的教學氛圍。通過近兩年課堂教學改革實踐，激勵學生在“學”中“做”、在“做”中“學”，充分體現學生的主體地位，學生的能動性得到充分發揮。課程安排的課外實踐活動，意在引導學生去思考、去感悟，在“訓練”的過程中真正提高學生的職業素養，提升學生勝任崗位的能力，適應學生職業生涯發展的需要，最終提高了教學質量和教學效果。

作者：朱錦晶譚鋒單位：湖州職業技術學院