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摘要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)體系的普遍應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為我國當(dāng)今社會最受歡迎的課程之一。對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握也成為當(dāng)代大學(xué)生的基本技能。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展成為我國高等院校計算機專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)性課程，在整個教學(xué)實踐過程中占據(jù)著極為重要的比例。本文從當(dāng)前我國計算機教學(xué)現(xiàn)狀入手，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化路徑進行了具體分析，希望能夠提升課程教學(xué)的實際效果。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；優(yōu)化路徑

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的21世紀(jì)，計算機技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)θ藗兩a(chǎn)生活方方面面產(chǎn)生影響，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用。在此社會背景的影響下，人們對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也隨之增多，要求也得到了相應(yīng)的提升，因此當(dāng)代學(xué)生必須掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為未來在社會上的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)計算機人才的重任，其教學(xué)效果對社會人力資源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生著重要的影響。但是當(dāng)前我國高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展并不理想，教學(xué)實際效果一般相對較低，所培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)人才自身知識應(yīng)用能力差，無法滿足社會進步發(fā)展的實際需要。所以必須對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

一、當(dāng)前我國計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生于上世紀(jì)50年代，并在80年代得到了世界性的普及。我國計算機網(wǎng)絡(luò)普及時間相對較晚，于上世紀(jì)90年底正式進入到課程教學(xué)之中，并隨著科學(xué)技術(shù)的進步得到了更為深入的發(fā)展[1]。但是隨著時代的進步，我國高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐中，逐漸衍生出兩種主要矛盾：其一，社會上飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與老化陳舊的師資、設(shè)備力量之間的矛盾；其二，教師自身教學(xué)積極性高漲與學(xué)生厭學(xué)情緒之間的主要矛盾，這兩種矛盾的發(fā)展對高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。同時，隨著我國高考體制的初步改革，導(dǎo)致一部分學(xué)生非專業(yè)課程基礎(chǔ)較差，學(xué)生在計算機方面存在一定的厭學(xué)心理，對未來職業(yè)發(fā)展沒有形成正確的認(rèn)識，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響，不利于計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)化路徑探索

針對當(dāng)前我國計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要從教學(xué)體系的優(yōu)化、實驗體系的優(yōu)化以及考核體系的優(yōu)化三個方面對教學(xué)優(yōu)化路徑的探索進行了具體分析，希望能夠真正提升計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。

（一）對教學(xué)體系進行優(yōu)化

首先，優(yōu)化課程基本機構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該根據(jù)時展進程下社會對人才的需求合理修訂教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱能夠為基本教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的具體選擇上應(yīng)該兼顧計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及時展中帶來的新興計算機技術(shù)，對陳舊不合理的知識加以淘汰，增加實踐教學(xué)內(nèi)容。同時，在教材的選擇上應(yīng)該選取通俗易懂能夠突出教學(xué)重點的教材，注意教材內(nèi)容應(yīng)該推陳出新，能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起[2]。其次，改進課堂教學(xué)方式。我國傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式隨著時代的發(fā)展已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實際需求，所以教師應(yīng)該根據(jù)教育科技的發(fā)展特征合理選擇更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式：如多媒體教學(xué)、電子白板教學(xué)等，并將這些教學(xué)模式與計算機上機實踐相結(jié)合，通過教師在多媒體設(shè)備上的教學(xué)演示，對學(xué)生的上機實踐進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，提升自身知識應(yīng)用能力。此外，互動式教學(xué)方式也能夠在一定程度上提升教學(xué)效果。教師可以允許學(xué)生自己帶筆記本電腦上課，在具體的見解環(huán)節(jié)將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在教師的講解引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組探究進行實踐訓(xùn)練，并將不懂的問題反饋給教師，在增加師生、生生之間交流的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）對教學(xué)實驗體系進行優(yōu)化

計算機網(wǎng)絡(luò)課程相對來說是一門實踐應(yīng)用性較強的課程，教師在對此課程進行講解時應(yīng)該在重視基本理論知識講解的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生知識應(yīng)用能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。首先，學(xué)校應(yīng)該加強對教學(xué)實驗室的建設(shè)，為學(xué)生提供較為先進的教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生對教學(xué)知識的實踐探索能夠跟上時展的步伐；其次，教師應(yīng)該對教學(xué)實驗的設(shè)計內(nèi)容進行合理選擇，不能夠受到傳統(tǒng)實驗性實驗的限制，而是應(yīng)該積極開發(fā)實驗教學(xué)的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能留和創(chuàng)新能力以及知識綜合應(yīng)用能力。同時，學(xué)校和教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自主完成教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主探究熱情。

（三）對考核體系進行優(yōu)化改革

傳統(tǒng)的計算網(wǎng)絡(luò)課程機考核對學(xué)生的理論成績過于關(guān)注，對實驗成績相對忽視，一般只將實驗成績作為考核的參考。這樣的考核體系十分不利于學(xué)生的未來成長發(fā)展，學(xué)生在此考核體系的影響下，計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論基礎(chǔ)知識相對扎實，知識綜合應(yīng)用能力偏低，對學(xué)生動手實踐能力的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，所以必須對考核體系進行優(yōu)化改革。首先，計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐課程必須有專門的教師進行教學(xué)，應(yīng)該與理論教學(xué)教師相區(qū)分，保證實驗教學(xué)的完成性。其次，在考核中應(yīng)該適當(dāng)增加實驗教學(xué)成績的比例，綜合考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力，在對學(xué)生進行公正客觀評價的同時提升學(xué)生解決實際問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠符合社會實際需求的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中對教學(xué)模式進行優(yōu)化設(shè)計的方式還有很多，除本文提出的集中方式以外，教師還可以對教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極考取相關(guān)資格證書等，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程形成更加深刻的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐步提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多經(jīng)濟適用型人才。

參考文獻：

[1]方星星,史國川,呂永強等《.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].計算機工程與科學(xué),2014,36(1):254-256.

[2]郝瑩《.計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)探索與創(chuàng)新[J].電大理工,2013(4):38-39.

[3]袁津生,齊建東“.計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與實踐的思考[J].中國林業(yè)教育,2013,31(2):56-58.

作者：任大偉 單位：河北省機電工程技師學(xué)院