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一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，將學(xué)生帶入文本所描繪的特定的情境中,這樣就可以取得未成曲調(diào)先有情的效果，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我課前收集毀滅前后圖片與視頻制作多媒體課件，并配以相關(guān)的背景音樂(lè)，然后在課上展示給學(xué)生。這樣兩組鮮明的圖片給予了學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生切身感受到圓明園當(dāng)時(shí)的壯麗，是藝術(shù)中的瑰寶，親眼見(jiàn)證了圓明園的毀滅，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，我們要奮發(fā)圖強(qiáng)，雄屹于世界。這樣帶著情感來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

二、提供豐富的教學(xué)信息，幫助學(xué)生積累豐富的表象

小學(xué)生以具體形象思維為主，獲取信息的途徑主要來(lái)自于感性事物，所獲取的信息也多是感性認(rèn)知。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用無(wú)法充分展現(xiàn)文字無(wú)窮的魅力，只是機(jī)械地照本宣科，將教材上靜止的文字轉(zhuǎn)換成聲音，學(xué)生獲取信息的形式不外乎聲音與文字這兩種方式。如此單一枯燥的獲取信息的途徑與類(lèi)型，無(wú)法滿(mǎn)足喜歡新鮮有趣事物的小學(xué)生的心理需求與認(rèn)知需求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管我們也充分運(yùn)用了圖片、實(shí)物、模型等，但無(wú)法突破時(shí)空的界限，學(xué)生獲取信息的途徑主要是教材上的文字信息。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源平臺(tái)，為學(xué)生收集內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的教學(xué)信息，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，讓學(xué)生擁有一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)。如古詩(shī)的學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于文字表達(dá)方式與生活年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生很難深入理解。采用多媒體可以突破時(shí)空的限制，以多樣的形式為學(xué)生提供更為豐富的信息，積累思維表象，這樣更利于學(xué)生深入地理解古詩(shī)的意境，體會(huì)到古詩(shī)文字的精煉、意境的優(yōu)美。

三、優(yōu)化教師教學(xué)方式，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力

1.讓備課更有效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的提前預(yù)想，是具體教學(xué)的參考。我們要重視備課，只有充分有效的備課，教師才能在課堂上靈活處理、科學(xué)應(yīng)對(duì)，才能使整個(gè)課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)生成中。但在以往的教學(xué)中，教師在備課時(shí)所獲取的信息主要來(lái)自于書(shū)籍。但是受當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件的限制，學(xué)校里可用的書(shū)籍可謂是少之又少，教師并不能查閱更多的書(shū)籍，所能用到的信息自然也很少。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的備課就輕松多了。我們可以在網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，并補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，使得我們的備課所用時(shí)間更少，但是內(nèi)容卻更為豐富。

2.讓教學(xué)更精彩

課堂是教學(xué)的主要陣地，是教師教與學(xué)生學(xué)的共同場(chǎng)所。采用多媒體輔助教學(xué)，可以讓教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，擁有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行文本的講述，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，讓學(xué)生擁有更多的思考時(shí)間與探究空間。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，要讓網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)的“扶引”而非“主體”，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的綜合分析功能和極大的交互性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交流與互動(dòng)。

3.讓交流更廣泛

教師利用網(wǎng)絡(luò)不僅可以突破時(shí)間與空間的限制，還可以借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課，甚至可以與外校教師甚至是名師展開(kāi)充分的交流與討論，集思廣益，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)使得廣大教師不用邁出校園半步，就可以進(jìn)行研修與交流，這對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力的提高具有非常重要的作用。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)既是重要機(jī)遇，又是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們要抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索、改革與創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓其更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有興趣，讓教師的教學(xué)更富有激情，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)而更加富有成效。

作者：呂勝杰單位：河北省柏鄉(xiāng)縣固城店學(xué)區(qū)