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1計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式研討與解析(Theanalysisanddiscussionofthepersonneltrainingmodeofcomputersoftware)

1.1計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式當(dāng)前，計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)進(jìn)行研討與解析一直是各高職高專(zhuān)研究的話題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的日益深化，那么計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中要在縱向和橫向上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)加以擴(kuò)展，注定了計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)量有難度的學(xué)術(shù)課程，尤其加強(qiáng)理論教學(xué)，以理論教學(xué)為核心組織教學(xué)，保證深度，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這一模式適合高等院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件高端人才。這種模式稱(chēng)之為“研究型模式”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作型人才需求越來(lái)越多，這一模式適合高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)——以培養(yǎng)實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的軟件藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo)，我們稱(chēng)之為“技能型模式”。

1.2選擇相應(yīng)的模式來(lái)培養(yǎng)軟件人才兩種培養(yǎng)模式孰是孰非，我們認(rèn)為應(yīng)該從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)需求兩個(gè)方面去判斷與分析。中國(guó)的軟件人才培養(yǎng)呈明顯的橢圓形，高端人才和軟件藍(lán)領(lǐng)都極度匱乏。我國(guó)高等院校培養(yǎng)了大量的處于中間層次的軟件人員，造成項(xiàng)目組織管理和系統(tǒng)分析做不了，基礎(chǔ)代碼編寫(xiě)又愿意干的局面。而我們根據(jù)軟件強(qiáng)國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知，合理的軟件人才結(jié)構(gòu)應(yīng)為高、中、低的金字塔型，即軟件項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師為高端軟件人才，軟件工程師處于中間層次，底層程序員為從事編碼等初級(jí)工作的軟件藍(lán)領(lǐng)。因此，目前計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的確定，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)校的不同辦學(xué)規(guī)模，不同的辦學(xué)條件，不同的學(xué)術(shù)水平，確立不同的辦學(xué)目標(biāo)。211、985大學(xué)主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)軟件高端人才培養(yǎng)的任務(wù)，側(cè)重計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)理論的教育，即按照前面所說(shuō)的“理論型模式”來(lái)組織教學(xué)，為高校教學(xué)研究和IT大公司輸送高端系統(tǒng)分析和項(xiàng)目組織管理人才。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，信息化腳步的加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)實(shí)踐操作型人才的文化素質(zhì)修養(yǎng)也越來(lái)越高，一般院校針對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)軟件工程師中間人才，高職高專(zhuān)院校致力于件編碼等初級(jí)工作的軟件藍(lán)領(lǐng)，按照“技能型模式”來(lái)安排教學(xué)，形成合理的軟件人才產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式(Projectdriventeachingmodel)

2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式課程體系設(shè)置原則按照培養(yǎng)技能型人才的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，將新的知識(shí)體系充分及時(shí)引進(jìn)到教學(xué)模式中，以便于適應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展，將軟件強(qiáng)國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充分、合理、科學(xué)的融合到高職高專(zhuān)課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)等方面，使課程體系的設(shè)置具有前瞻性，保證課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容緊跟世界IT發(fā)展的前沿，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和考試模式，建立科學(xué)、公平的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使高職高專(zhuān)軟件人才具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式具體實(shí)施找到一種新穎的教學(xué)模式——項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，很好的解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授是教學(xué)的核心和中心，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是教師和學(xué)生一起共同研究和學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的案例和任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)的集成環(huán)境中認(rèn)真研究和模仿案例，分析與此相似的項(xiàng)目和任務(wù)，分組討論和交流，在項(xiàng)目完成過(guò)程中架構(gòu)知識(shí)體系，掌握操作方法。轉(zhuǎn)換學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的接受者被動(dòng)地位，要求學(xué)生必須積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師呈現(xiàn)的項(xiàng)目、案例分析、判斷，根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出觀點(diǎn)、得出結(jié)論，學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主角，既可以學(xué)習(xí)到老師、他人、自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以從失誤中總結(jié)教訓(xùn)，實(shí)踐能力大大得到了提升。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅要在課堂上對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、理解和分析，還要通過(guò)課余時(shí)間自主探討學(xué)習(xí)。也在授課內(nèi)容，授課過(guò)程等方面影響教師的教學(xué)方式，選取的項(xiàng)目要注重應(yīng)用性和廣泛性，并在功能和知識(shí)涵蓋面上都要具有一定的擴(kuò)展性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)符合課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，教師上機(jī)指導(dǎo)工作也不能放松，與學(xué)生共同探討項(xiàng)目，提高教學(xué)效果。

教學(xué)方式、方法的靈活應(yīng)用，改變了單一教學(xué)模式，也需要改變單一的考試考核標(biāo)準(zhǔn)，改變理論試卷定成績(jī)的傳統(tǒng)做法，加入實(shí)踐能力的考核，結(jié)合項(xiàng)目的操作，寫(xiě)出項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)，消除學(xué)生的惰性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取，增加平時(shí)考試力度，并且期末考試以答辯的形式進(jìn)行，避免抄襲等作弊情況，學(xué)生產(chǎn)生壓力，還有動(dòng)力。建立良性的獎(jiǎng)懲制度，主要是樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)他們內(nèi)心前進(jìn)的動(dòng)力。以實(shí)際項(xiàng)目為需求，嚴(yán)格按照軟件開(kāi)發(fā)工程標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的項(xiàng)目管理措施，將學(xué)生分為多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)階段任務(wù)完成情況都將計(jì)入平時(shí)成績(jī)。積極倡導(dǎo)校企合作辦學(xué)，參加合作辦學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上更有目標(biāo)、更積極努力，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著；任課教師的能力得到提升，通過(guò)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，更新了教師的知識(shí)，提高了專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)，承擔(dān)新的課程內(nèi)容也給任課教師帶來(lái)了較大的壓力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這促進(jìn)了師資隊(duì)伍的素質(zhì)提高；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更加科學(xué)、合理、貼近崗位實(shí)際。實(shí)習(xí)條件更加真實(shí)，就業(yè)更有保障。進(jìn)行校企合作辦學(xué)，是為學(xué)生提供培訓(xùn)服務(wù)的一種形式，使更多的人從中受益，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才。

2.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式所需條件項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式要求課程體系設(shè)置重視實(shí)用性，配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)具有實(shí)效性，主動(dòng)與企業(yè)及軟件行業(yè)一起研究教學(xué)計(jì)劃，邀請(qǐng)行業(yè)人士來(lái)講學(xué)、講座，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員為學(xué)生講述工作的事情，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境進(jìn)一步了解。將知識(shí)點(diǎn)完全融入在實(shí)際的項(xiàng)目中，大量采用互動(dòng)式、案例式教學(xué)方法，強(qiáng)化仿真職場(chǎng)背景的訓(xùn)練，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。給學(xué)生上課，使學(xué)生能很清楚所學(xué)的知識(shí)在未來(lái)的工作中的作用和位置。模擬實(shí)際工作環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生參觀行業(yè)實(shí)地，熟悉崗位職責(zé)。

使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程工作化，工作過(guò)程學(xué)習(xí)化，基本實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)納入到高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系中。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)走出去，抽調(diào)現(xiàn)有的雙師型教師到軟件企業(yè)掛職鍛煉，增加軟件開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果的影響很大，走出去有助于項(xiàng)目的選取，項(xiàng)目既要做到側(cè)重某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又要融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)學(xué)生難以理解的概念，進(jìn)行綜合講授，輔以其他教學(xué)方式幫助學(xué)生理解。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，職業(yè)院校大多已經(jīng)建設(shè)了較為完善的實(shí)訓(xùn)條件，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理上日益規(guī)范，保證充分利用職業(yè)院校軟硬件資源的同時(shí)，積極配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，基本課時(shí)量要達(dá)到50%，在完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后，掌握計(jì)算機(jī)最前沿的新技術(shù)。職業(yè)教育不能脫離企業(yè)辦學(xué)，不能脫離行業(yè)，這是職業(yè)教育工作者的共識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)，引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，按企業(yè)的用人規(guī)格培養(yǎng)人才，是一種行之有效的職業(yè)教育模式，也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的延伸，為高職高專(zhuān)軟件人才很快適應(yīng)軟件企業(yè)崗位需求進(jìn)行了積極有意義的探索。

3結(jié)論(Conclusion)

事實(shí)充分證明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)中的有一定的適用性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在理論用于實(shí)踐的過(guò)程中起到了橋梁的作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)特色顯著，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式不僅使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)、編程技巧和基本算法，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)的思維去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

作者：吳琳單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系