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［摘要］隨著我國信息技術的不斷發展與進步，現階段，我國中職教師正在積極努力地開展信息技術應用研究工作，其最終目的就在于有效地促進學生的信息素養，保證學生在走出校園之后可以快速地進入工作狀態，并提升學生的未來發展高度，這也是中職教育的最終目標。從現實的角度分析，計算機同屬于信息技術的一種，而微課也是基于信息技術衍生出的一種新型教學模式，有效地將微課教學模式與中職計算機教學深度融合，不僅可以極大地提升學生的信息素養，同時還可以有效促進學生計算機實踐操作能力的提升。但是目前，微課教學在中職計算機教學中的應用仍然存在一些較為顯著的問題，而這些問題集中表現在多個方面，需要相關教師進行重點研究。而此次研究主要就微課在中職計算機教學中的應用做簡要分析，目的在于進一步提升中職計算機教學質量。

［關鍵詞］微課；中職計算機；教學；應用；策略

從本質上來講，微課同屬于一種信息化教學技術，這種教學技術是由信息化教學技術衍生出的一種新型教學技術，可以有效地將抽象的知識點進行具象化處理，同時還可以讓學生隨時隨地地學習自己想要學習的知識，而這種教學技術在諸多科目教學當中都極為適用。中職教育的最終目的就在于培養學生的工作技能，使其能夠快速地步入社會當中。而在當今時代背景下，政府部門也在積極努力地倡導中職教育機構要重視學生的信息素養培養，并且要將計算機課程作為一種獨立的科目融入教學體系當中，有效地將微課教學技術融入計算機教學當中，屬于“雙管齊下”式教學，可以快速地提升學生的信息素養以及計算機應用能力。

一、微課教學技術與中職計算機教學深度融合的重要意義

隨著我國中職計算機課程教師對微課教學技術與中職計算機教學深度融合研究的不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發現，有效地將微課教學技術應用到中職計算機教學當中對促進中職計算機教育發展有著重要意義。具體表現在以下幾個方面：（1）可以有效提升學習目標的明確性。經調查顯示，諸多學生在學習計算機知識的過程當中并不明確自身的學習目標，絕大多數學生都表示計算機屬于一個熱門的行業，自身學習計算機知識主要就是為了將來有一份好工作，而沒有將學習目標進行細致的劃分，具體學習何種計算機應用知識，在這種情況下，學生的學習成效很難得到提升，而將微課教學模式應用到實踐教學活動當中可以將一些知識進行細致的劃分，并且通過標題來明確所闡述的內容，使學生能夠依照自身的能力以及興趣來有選擇地學習某種技能，并了解這種技能在何種崗位當中適用。（2）可以有效地提升教學精準性。微課教學模式主要就是依照教學內容來制作相應的教學視頻，教師所制作的教學微視頻可以供學生隨時隨地地觀看，學生之間也存在著極大的個體差異性，如果采用統一授課模式，將很難保證學生都能夠吸收教師所傳授的知識，在這種情況下，借助微課教學技術，可以有效地實現對學生的分層教學，使學生能夠接受到具有較強針對性的教學，保證每一位學生的計算機知識實踐應用能力都可以得到有效提升。

二、微課教學技術與中職計算機教學融合的阻礙性問題分析

從現實角度分析，當前微課教學技術在計算機教學中的應用工作當中，微課教學技術的應用現狀并不樂觀，其中存在諸多較為顯著的問題，使微課教學技術很難充分地發揮出其應有的作用，而這些問題集中表現在多個方面，具體而言，首先，中職的微課教學技術應用能力不足，諸多計算機教師雖然了解教學信息化改革工作很重要，并且借助微課教學技術進行教學可以提升學生的學習主動性，但是諸多中職計算機教師的綜合教學能力以及微課技術應用能力不足，使其在實踐應用微課教學技術開展計算機知識教學活動期間頻繁出現中斷的問題，同時所制作的微視頻并不具備實用性，仍然以文字知識的闡述為主，從而導致學生很難直觀地感知到微課教學活動的趣味性。其次，中職教師所奉行的教學理念存在一定的誤區性問題，諸多中職計算機教師在運用微課教學技術的過程當中，仍然會對學生的學習過程進行過多的干預，諸多教師認為如果讓學生自行選擇自己的學習方向以及學習方法，那么很容易因為學生自身的失誤而導致教學進度受影響；但是如果對學生進行過多的干預，學生將很難直觀地感知到自身的問題與優勢，同時在缺乏自我認知以及學習體驗感的情況下，學生也很難直觀地了解到微課教學技術的應用重要性。最后，微課教學技術應用要點不明確，諸多中職計算機教師在實踐教學期間并不能夠全面掌握微課教學技術的應用要點，使微課教學技術的應用變得過于形式化，無法充分地發揮出其在計算機課程教學當中應有的作用。

三、微課教學技術在中職計算機教學中應用的有效保障措施

（一）提升計算機教師的微課教學技術應用能力

從現實的角度分析，計算機教師在教學過程中也能夠積累大量的計算機技術應用技巧經驗，絕大多數計算機教師的信息素養都很高，而之所以教師會出現問題，主要是教師對微課教學技術的掌握能力不足所導致的。在這種情況下，計算機教師就需要依照自身的信息素養來專攻微課教學技術應用這一塊。針對這一情況，首先，中職計算機教師必須重視自身微課教學技術應用能力的提升，通過各種渠道搜集一些典型成功的微課教學技術應用案例，學習案例當中教師所應用的方法，同時還要積極努力學習一些微課教學視頻制作技巧知識，結合教學內容進行微課教學視頻的制作工作。其次，中職計算機教師需要定期進行自我教學反思，每個學期都要積極分析學生的學習進展情況，如果發現學生的學習成效并不顯著，教師需要反思自身在應用微課教學技術期間所存在的問題，然后通過實踐教學積累相關的經驗或者與其他教師互相分享自身的教學經驗，學會取長補短，努力提升自身的微課教學技術掌握能力，從而為計算機教學中微課教學技術的應用提供必要的人才作為支持。最后，中職教育機構需要建立教師培訓機制，積極努力地引導計算機課程教師參與到學校所開展的教師培訓活動當中，針對計算機教師的培訓要以微課教學技術應用技能培訓為主，并強調教師要重視創新教學意識的提升，從而保證每一位教師的微課教學技術應用能力都可以得到提升，并滿足微課教學技術在計算機教學當中的應用工作需要。

（二）實現計算機課程教學理念的革新

個體所奉行的理念會影響其行為，這一定律在教師教學工作當中的體現尤為明顯，教師在教學期間的教學行為都是由其所奉行的教學理念主導的，在這種情況下，教師在實踐教學期間都會依照其所奉行的教學理念來制訂教學計劃。可以說，教師的教學理念在一定程度上也會影響到微課教學技術的應用成效。針對這一情況，中職教師首先必須明確在微課教學模式下，學生占據課堂主導者地位，教師必須凸顯出學生的主體地位，在課上要積極地引導學生說出自身的學習需求以及對微課教學技術的認可度，當發現學生不認可微課教學技術時，教師要分析學生不認可的原因并及時做出調整，同時還要依照學生的想法來制訂教學方案，使學生能夠明確自身在課堂上的重要性。其次，中職計算機課程教師必須要明確現階段計算機課程教學核心目標就是培訓學生的核心素養而不是簡單地傳授學生計算機基礎知識，一切教學計劃都要圍繞培養學生信息素養以及計算機實踐應用能力為核心來制訂。最后，中職計算機教師必須要有效實現以學定教，尊重學生的學習主權，完成教學合一，先讓學生學習然后再進行教學，從而加深學生對計算機基礎知識的掌握熟練度，然后再進行下一階段的學生實踐能力培養工作，由淺入深的教學將可以極大地提升中職計算機課程教學成效。

（三）明確微課教學技術的應用要點

從實際角度出發，微課教學技術在中職計算機課程教學當中的應用并不是簡單地制作一些微視頻讓學生自行觀看，教師還必須明確微課教學技術的要點，從而避免微課教學技術在中職計算機教學當中的應用流于形式，無法充分發揮出其應有的作用。針對這一情況，中職計算機教師首先需要明確微課的主要形式，微課教學模式主要分為三種不同的表現形式：（1）微課件。這種微課形式主要以文字知識的闡述為主，借助一些圖片以及文字來闡述出相關知識的要點，這種形式具有傳輸快、占空間小的特點，學生借助移動手機設備就可以觀看。（2）微動畫形式。這種形式可以將一些抽象的文字知識進行具象化處理，變成一種學生所喜愛的動畫形式，在動畫當中闡述出核心知識，從而激發學生的學習興趣。（3）微視頻。這種形式可以還原教師的講課全過程，可以讓學生反復觀看分析自己所不懂的知識，讓學生進行課下鞏固學習參照使用。其次，教師要明確微課教學視頻的應用原則：（1）精細化原則，要保證微課教學視頻的精簡性，在最短的時間內闡述最多的知識點；（2）保證目錄導航界面的條理清晰性；（3）要保證交互性，在平臺當中盡可能多地與學生進行互動交流，了解學生的學習需求，為下次的微視頻制作工作提供參考依據。綜上所述，隨著我國科學技術的發展，現階段，教學工作正在朝著智能化以及信息化的方向發展，而微課教學技術在中職計算機課程教學中的應用也逐漸成為中職計算機教學的必然發展趨勢，這種教學技術的應用不僅可以提升學生的學習成效，同時還有助于激發學生的學習主動性。但是，目前微課教學技術的應用也是困擾中職計算機課程教師的一項主要問題，許多教師都無法明確微課教學技術在計算機教學當中應用的切入點，在這種情況下，很難保證這種技術可以體現出其應用成效。因此，中職計算機教師需要重點關注微課教學技術的發展，并探索這種教學技術的實踐應用技巧。

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作者:田海峰 單位:瓜州縣職業教育培訓中心