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摘要：

高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了很多年，但高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量依舊不盡如人意，致使信息服務(wù)類(lèi)企業(yè)出現(xiàn)了招人難，用人難的局面，嚴(yán)重的影響了信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，提高高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，是各大高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨急待解決的難題。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)又不同于其他專(zhuān)業(yè)，具有邏輯思維性強(qiáng)，抽象枯燥，更新變化快等特點(diǎn)，由此，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，本文首先闡述了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，然后提出了高職教師教學(xué)質(zhì)量提高的可行性研究。

關(guān)鍵字：

高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的成敗，關(guān)乎著企業(yè)能否順利招到人，用好人的成敗。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，將會(huì)使高職院校畢業(yè)生難于就好業(yè)，用人單位難于招到人。通過(guò)對(duì)高職院校和高職院校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院系教學(xué)質(zhì)量依舊不理想，很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的期望值。如何提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，依舊是各高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨的重大研究問(wèn)題[1]。本文首先調(diào)研了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量差的一些本質(zhì)問(wèn)題，然后針對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的緣由提出了提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的策略研究。

一高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，通過(guò)對(duì)高職院校的實(shí)地調(diào)研和畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀從兩個(gè)方面進(jìn)行了歸納總結(jié)，具體情況如下。

（一）高職教師教學(xué)方面的現(xiàn)狀

1.教學(xué)熱情不高，混日子現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，高職院校部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)態(tài)度比較消極，對(duì)計(jì)算機(jī)教師職業(yè)出現(xiàn)了工作疲勞。在授課課程內(nèi)容上，從不關(guān)心難度與重點(diǎn)，僅僅按照教材和電子ppt的先后順序進(jìn)行講解。在授課過(guò)程中，從不關(guān)心課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生是否在聽(tīng)課毫不關(guān)心。上課時(shí)，聲音低沉，課程講解乏味，無(wú)耐心，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)

目前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，舊技術(shù)不斷淘汰，這給高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。要想適應(yīng)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，就需要不斷的對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行換代升級(jí)。而現(xiàn)在，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代慢，教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)已成常態(tài)。

3.教學(xué)方式單一

目前，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式依舊單一，一般是理論教學(xué)采用多媒體教師進(jìn)行電子ppt教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)采用在機(jī)房進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐。這種單一的教學(xué)方式，使理論知識(shí)講解不清，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)缺乏理論依據(jù)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大，貪圖享樂(lè)現(xiàn)象嚴(yán)重

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)差，自我控制能力差，造成進(jìn)校之后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，再加上沒(méi)有老師的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更低，興趣更低。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，貪圖享樂(lè)想象嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在，課上不認(rèn)真聽(tīng)課，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，對(duì)老師教育麻木，熱衷于游戲等一切享樂(lè)事情。

2.依賴(lài)思想嚴(yán)重，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重

高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還有部分學(xué)生被迫于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)時(shí)，主觀能動(dòng)性差，只會(huì)被動(dòng)的接收教師授予的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)不能自主學(xué)習(xí)，依賴(lài)思想重，被動(dòng)學(xué)習(xí)想象重。通過(guò)高職院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析，目前高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量比較差，存在很多的問(wèn)題，不僅僅是學(xué)生存在問(wèn)題，同樣老師也存在問(wèn)題，一方面我們?nèi)绾渭訌?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，另一方面，我們?nèi)绾渭訌?qiáng)教師的教學(xué)熱情，提高教師的教學(xué)能力等等各方面的問(wèn)題，是我們急待思考和解決的問(wèn)題。

二高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提高策略研究

根據(jù)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析和自己多年的教學(xué)一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，特提出以下教學(xué)質(zhì)量提高策略。

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系及其課程標(biāo)準(zhǔn)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，可以劃分出多個(gè)專(zhuān)業(yè)子類(lèi)別和專(zhuān)業(yè)方向。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以細(xì)分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)等子類(lèi)別。高職計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)還細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，如Java方向，c#方向，c/C#嵌入式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)Android方向等。因此高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須精細(xì)化專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程大綱，規(guī)定了本專(zhuān)業(yè)的課程組成結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程內(nèi)容的大綱。通過(guò)優(yōu)化課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)合理，使課程理論點(diǎn)和實(shí)踐操作涵蓋企業(yè)工作所需要的知識(shí)點(diǎn)和技能，使畢業(yè)生能夠更快的適應(yīng)工作崗位，進(jìn)一步提高畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率[2]。

（二）優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師教學(xué)熱情

目前教師教學(xué)熱情不高，存在著各方面的原因。通過(guò)各種調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師執(zhí)教環(huán)境不夠理想。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程難度大，容易產(chǎn)生惰性

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)更新?lián)Q代快，講授好一門(mén)課程難度大，不僅需要高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更需要時(shí)刻關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新知識(shí)，并及時(shí)的更新課程內(nèi)容。在這種情況下，很多高職計(jì)算機(jī)教師產(chǎn)生了惰性，久而久之使自己對(duì)課程講授失去了熱情。

2.欠缺科學(xué)合理的授課情況檢查機(jī)制和評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在高職院校對(duì)教師授課情況管理不嚴(yán)，缺乏科學(xué)合理的授課情況檢查機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。大多數(shù)高職院校只重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃和教案，對(duì)授課過(guò)程和授課效果基本不做檢查。為了提高檢查效率，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教案的檢查也只重形式，不重內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃就看課時(shí)是否達(dá)標(biāo)，教案就看字?jǐn)?shù)是否達(dá)到，相反，這種檢查機(jī)制還是有害的，優(yōu)秀教師授課重點(diǎn)關(guān)注的是授課過(guò)程，授課教案的優(yōu)劣怎么能用字?jǐn)?shù)來(lái)衡量，反倒增加了授課老師的負(fù)擔(dān)，惡化了教師執(zhí)教環(huán)境，這就叫本末倒置。有些高職院校對(duì)授課過(guò)程和授課效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法也僅僅是采用全體學(xué)生打分的方式。很顯然這種方式也是不合理的，目前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)熱情不高，甚者還存在部分學(xué)生對(duì)高要求，高標(biāo)準(zhǔn)的授課教師產(chǎn)生厭煩情緒，在這種情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀教師還不如其他教師分?jǐn)?shù)高，取得了適得其反的效果。規(guī)劃科學(xué)合理的授課情況檢查機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，使優(yōu)秀老師得到表?yè)P(yáng)，使不太優(yōu)秀老師感受到壓力和動(dòng)力，優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提升教師教學(xué)熱情。

3.優(yōu)化高職教師課酬結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課酬結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)比較單一，主要是根據(jù)高職教師的職稱(chēng)進(jìn)行課酬結(jié)算。在這種標(biāo)準(zhǔn)下，就會(huì)指引著高職教師去重點(diǎn)關(guān)注職稱(chēng)評(píng)定工作，而忽略授課質(zhì)量。因此我們要對(duì)課酬結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多樣化，應(yīng)該對(duì)高難度課程提高課時(shí)報(bào)酬，應(yīng)該對(duì)授課質(zhì)量?jī)?yōu)的教師提高課時(shí)報(bào)酬。只有這樣，才能優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師熱情。

4.改變和優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)依舊有本科院校職稱(chēng)評(píng)定的影子。依舊看重的是論文的撰寫(xiě)和課題的申報(bào)。本科院校是研究型大學(xué)，培養(yǎng)的是研究型人才，本科院校當(dāng)然要重視教師的科研水平，而高職院校是應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)人才，那么高職院校就不應(yīng)該像本科院校借鑒，以科研作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該改變和優(yōu)化目前的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該將高職院校教師的執(zhí)教質(zhì)量，項(xiàng)目能力作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定，這樣才優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師熱情。

（三）通過(guò)多種途徑，提升教師的教學(xué)能力

俗話(huà)說(shuō)的好，巧婦難為無(wú)米之炊，高職計(jì)算機(jī)教師沒(méi)有過(guò)硬的知識(shí)，即便你巧舌如簧也是無(wú)法講授好一門(mén)課程的。高職計(jì)算機(jī)教師所謂的教學(xué)能力，包含兩個(gè)方面，首先要有扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，而且要成熟老到的授課方式與方法，要想達(dá)到這兩點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師就需要不斷的學(xué)習(xí)。為了提高教師的教學(xué)能力，我們可以采用多種途徑進(jìn)行教學(xué)能力提升。在這里，提供了三種行之有效的途徑。途徑一，通過(guò)校企合作，派遣學(xué)院專(zhuān)職教師到企業(yè)去進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)，新的教學(xué)方式與方法。途徑二，鼓勵(lì)學(xué)院專(zhuān)職教師走出去，到企業(yè)去任職，擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)工作，在工作中學(xué)習(xí)新技術(shù)，新方法。途徑三，利用互聯(lián)網(wǎng)+，在互聯(lián)網(wǎng)云上，搜索和購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，通過(guò)教學(xué)資料和教學(xué)視頻進(jìn)行快速學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及教學(xué)方法。

（四）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化課外學(xué)生管理，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀

高職院校招生的學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，致使他們?nèi)雽W(xué)后，所表現(xiàn)出來(lái)的行為特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，心理狀況較本科院校的學(xué)生有明顯的不同。他們具有文化基礎(chǔ)差，接收能力差，自我控制能力差，學(xué)習(xí)能力差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等一系列的問(wèn)題。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行品德教育，多開(kāi)展有利于身心健康，道德提升的社會(huì)活動(dòng)，就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校學(xué)生課外時(shí)間多，對(duì)課外學(xué)生進(jìn)行課外管理，避免學(xué)生上網(wǎng)上癮，玩游戲上癮等等。通過(guò)在課外進(jìn)行身體力行的教育，在潛移默化中改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的思想和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。只有這樣才可以讓學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活和人生充滿(mǎn)信心[3]。

三總結(jié)

目前，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量依舊較低，提高高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量依舊任重而道遠(yuǎn)，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高依舊需要政府，學(xué)校和教師等各方面因素共同努力才能實(shí)現(xiàn)。分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量低的原因，找到解決問(wèn)題的途徑，是提高高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。將提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)發(fā)展整合一起，通過(guò)各種辦法消除不利因素，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高和發(fā)展，使畢業(yè)生學(xué)到扎實(shí)的工作技能，進(jìn)而給企業(yè)提供有用的應(yīng)用型技能人才，完成高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的任務(wù)和使命。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔡林森.教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

作者:謝振華 單位:湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院