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第一篇：高職院校計算機教學改進措施

摘要:21世紀是科技的時代,是信息的時代,是計算機時代。數字化的開展,讓計算機技術的應用涉及社會的各個方面。如:社交軟件、文字編輯、圖表繪制、圖片編輯、數控技術、機電一體化技術等等。為了適應信息高速化發展,高職院校也緊跟時代潮流普遍開展了計算機應用技術課程。筆者在此對教學改革進行詳細分析,以便于提供可參考性的依據。

關鍵詞:高職院校；計算機教學；存在問題

改進措施高職院校作為專業性技術人才的培養基地,已經將計算機應用技術課程作為學生一門必修課,這已成為一項必修技能。如此重視計算機專業的發展,高職院校必須更加注重計算機技術的教育。樹立正確的教學觀念,改進教學方法,提高教學質量,培養優秀的科技創新型人才。該文通過探討目前我國高職院校計算機教學當中存在的問題,有針對性地提出相應的改進措施,以期為今后的計算機教學提供一些可行性建議。

1高職院校計算機教學存在的問題

近年來,隨著計算機技術應用范圍不斷擴大,高職院校對計算機教學也越來越重視。計算機事業似乎迎來了最美的春天。然而,在計算機事業迅猛發展的大背景下,當前我國高職院校的計算機教學當中仍然存在著一系列的問題,主要表現為以下幾點。

1.1學生計算機基礎差

隨著計算機行業的不斷發展,對計算機專業人才的需求不斷增加。我國各大高職院校近些年來對計算機專業學生不斷擴招。這一行為雖然在一定程度上緩解了社會勞動力需求,但也造成了現在學生的綜合素養偏低的問題。計算機專業門檻的降低,吸收了一大批基礎較差的學生。這些新生在入學時計算機水平便殘參差不齊,在日后的教學當中,由于課程的設置不能照顧所有學生的不同水平,一部分學生在學習當中由于課程太難或太簡單,便失去學習的興趣,這更導致學生們的能力不同。1.2教學師資力量薄弱當前高職院校主要的教師隊伍仍然存在著綜合素質偏低的問題。大多數教師都為中初級職稱,在科研水平和教學質量上不能很好地適應高速發展的社會。有些教師并非主修計算機專業,半路出家,很難擁有較高的專業水平。另外高職院校的擴招在影響學生基礎素質的同時也影響了師資力量的建設,學生群體的擴大也擴大了教師隊伍,但在教師招聘中不能保證新進教師的教學水平。與此同時,大多數高職院校缺少教師的專門培訓,進修機會較少,這也嚴重影響師資力量的建設。

1.3教學環境較差

高職院校在我國的產生較早,因此，一些教學設施比較陳舊。隨著現代科技的沖擊,計算機應用更加廣泛,原有的教學設施早已不能滿足現在的教學要求。在技術革命的高超時期,一些學校盲目引進了一批計算機,但隨著時代的不斷發展進步,那些形式較老,性能較差的計算機早就應該被淘汰。操作系統以及應用程序的不斷更新換代,必須以性能較高的計算機主機為依托。目前計算機專業教育教學環境急需改善。

1.4高職院校計算機教學理念較落后

計算機的教學不光要求教師擁有較高的專業水平,學生們上課認真聽講,與其他課程不同在于計算機專業需要更多的實踐課程。目前大多數高職院校在人才培養方向上缺乏明確目標,在計算機專業教學的觀念仍然是更多的注重理論知識的培養。教師機械的講解計算機操作要求、注意事項以及編程、繪圖等專業性較強的課業知識,卻由于學校硬件設施不足或者缺乏實踐教師的原因,不能讓學生們結合上機實際操作,這非常不利于學生們的學習進步,能力提升。

2高職院校計算機教學的改進措施

針對當前計算機教學中存在的一系列問題,為了適應當代社會計算機事業的快速發展,培養當代社會所急需的專業性人才,高職院校作為社會人才培養的重要教學基地,必須與時俱進,積極采取有效的措施,改進計算機教學當中存在的問題。

2.1優化教學環境

良好的教學環境是提高教學質量的關鍵。教學環境有兩個方面:一是硬件環境。計算機專業的硬件主要包括機房和多媒體等教學設施。機房環境的好壞嚴重影響著學生的學習狀況。良好的學習環境能夠提高學生們的學習興趣和吸收能力,同時也能讓教師保持愉悅的身心,更好地講授課堂知識。同時良好的多媒體環境能夠讓同學們對計算機產生濃厚的興趣。上機的時間和質量會在很大程度上影響學生的學習情況。除此之外,還應該將更多的精力投入到軟實力的建設當中,注意提高學校的師資力量以及文化軟實力。

2.2制定合理教學

大綱教育教學必須有一套完整的教學大綱,并根據實際條件的改變不斷調整、完善。目前計算機教學當中普遍存在的教學質量較低有很大一部分原因就是沒有良好的教學體系。教師教學內容隨意性大、無法突出中心意思。學生聽取知識的能力便也會下降。制定合理的教學大綱必須充分了解學生們的學習習慣和特點,結合教師的教授習慣,每個學期初,都要制定一份年初教學計劃,并根據當年的具體情況不斷做出調整,以達到更好更完美的教學效果,讓學生們收獲更多更實用的技能。

2.3提升教師教學專業水平素質

教師是教學當中最重要的核心力量。優秀的教師隊伍不僅能夠教育出專業性的高質量人才。更能夠提高學校的教育實力。要提高整個學校的計算機教育教學水平,必須更加重視教師的素質教育,提高教師的知識儲備和教學水平。在教師的招聘環節上,必須嚴格把關,在源頭上保證教師的學習和教學水平。另外,必須重視教師的再教育。定期進行培訓和考核,根據知識的發展,不斷調整知識結構和體系,拓寬知識范圍。

2.4轉變計算機教學理念

為適應不斷發展的社會發展,高職院校在計算機教學當中應樹立正確的人才培養目標,轉變教學觀念。將理論教學與實踐教育有機結合起來,完善現有的教學資源,引進最先進的教育手段和硬件設施,建設學生的實踐培訓基地。教學當中要結合實際,將理論與實際相結合,重點培養學生們的計算機應用操作能力,將教師講授的理論知識更好應用于實際操作當中。調整教學課程體系,適當安排基礎課程和實踐課程的教學時間和課程比例,讓學生們更好地理解基礎知識,提高實際操作水平。

3結語

信息化的社會,人們更加離不開計算機的應用。高職院校的計算機教學也已經成為了一門專業化的教學體系。但是,近些年來其中存在的問題也不斷凸顯。面臨計算機教學當中存在的一些問題,是不能逃避的,必須以一種虔誠的態度了解問題、解決問題。計算機教學的改進涉及到許多方面,其中不僅需要高職院校自身找到問題根源,積極尋找應對措施,更需要國家政府的大力支持。一同努力將我國計算機教育教學推向一個新的高度。

參考文獻

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[3]王奇巖.淺析中職計算機教學與就業需要的接軌[J].科技經濟市場,2014(33):170-171

作者：何偉 單位：包鋼高級技術學校

第二篇：多媒體技術在高職計算機教學的作用

1.高職計算機教學中應用多媒體技術的意義

為了進一步緊跟時展，當前各高職院校紛紛設立了計算機教學課程，但計算機教學課程不但要向學生傳授大量的理論知識，還要切實培養學生的實際動手能力，對此，計算機教學中開始使用多媒體技術，并取得了十分顯著的成效，具有非常重要的意義。首先，它可以進一步提升計算機教學效率，在計算機教學中應用多媒體技術不但可以活躍課程教學氛圍，還可以為學生創造特定的學習情境，使學生便于掌握知識，進而提升課堂效率。其次，它有助于改進教學方法，以往傳統的計算機教學方法不但限制了學生的全面發展，同時也使學生時刻處于被動接受知識的局面，學習中難免會產生厭學情緒，而使用多媒體技術教學不但可以充分調動學生的學習積極性，也還可以培養學生自主學習的習慣，有助于改進以往的教學方法。最后，它還可以有助于培養創新型人才，多媒體技術的應用使得現實的學習過程與虛擬的教學環境緊密的結合在一起，有助于提升學生的學習興趣，強化學生的創新能力。

2.高職計算機教學中應用多媒體技術存在的問題

2.1教學觀念存在偏差

當前，多數高職院校計算機教師仍然沿用以往傳統的教學方法，很少教師會使用多媒體進行教學。這些傳統落后的教學觀念將會阻礙計算機教學工作的順利開展，甚至這些落后的教學觀念還會影響學生的學習效果。

2.2教學技術落后

隨著新課改教學模式的全面展開，當前很多高職計算機教師開始重視使用多媒體技術，但實際教學過程中卻忽視了多媒體技術的實質，比如部分高職院校使用多媒體技術的次數十分有限，且流于形式化，使得多媒體技術失去了原有的使用價值，教材內容與多媒體技術的融合性不高。同時，也有部分教師認為多媒體技術僅僅是一種輔助性的教學方法，教學中并不將其作為主要的教學模式，無法真正提升計算機的教學質量水平。除此之外，教學工作中也有部分教師過多關注多媒體技術，只是一味的利用多媒體技術裝飾教學課件，使用前的準備時間較長，卻忽略了最為關鍵的教學內容，缺乏對教材的深入研究，以致于最終的教學成效并不理想。

2.3多媒體課件質量不高

隨著多媒體技術的廣泛使用，高職院校計算機的教學效果得到了一定程度的提升，但受技術能力以及學時限制等多方面因素的影響，多媒體課件的制作過程變得越來越困難，制作所需的時間與精力也越來越多。但多數教師并不愿為此投入過多時間，因此，也就出現了很多抄襲課件、課件質量低下等現象。質量低下的多媒體課件往往不會吸引學生眼球，相應的學生學習的積極性也不會被充分調動，這將很大程度上影響計算機的教學質量。除此之外，還有部分教師只是在網上下載多媒體的教學課件，內容與實際課程存在很多區別之處，無法實現預期的教學目的。

3.多媒體技術在高職計算機教學中的改進對策

3.1轉換更新教學觀念

高職院校的計算機教師應摒棄以往陳舊的教學觀念，做到與時俱進，明確多媒體技術的重要性。只有計算機教師意識到多媒體教學的重要性，才可以在實際的教學過程中正確的使用多媒體技術，進而真正提升計算機的教學質量。同時，教師還應可以通過多媒體技術創造和諧、歡快的學習氛圍，從而進一步增進與學生之間的情感交流，完善教學方法。

3.2合理使用多媒體課件

目前高職院校仍然存在部分計算機教師沒有熟練掌握多媒體技術，尤其是在制作課程內容較多的課件時。為此，教師應充分利用自己的課余時間，多多學習多媒體與課件制作技術，同時，學校也應為教師安排相應的培訓活動，有針對性的改進學校的軟硬件設施，最大程度的激發教師的教學熱情。除此之外，各高職院校還可以制定切實可行的考核標準，并將教師的考核成績與工資績效掛鉤，以此來激勵教師不斷提升自身的計算機教學水平。

3.3注重學生的主體地位

作為一種現代化的教學手段，多媒體技術不但可以減輕教師的教學工作量，還可以緩解學生的學習壓力。具體教學中，教師應該注重培養學生的主體地位，使學生在教學中不斷培養自身的實踐動手能力，同時教師還應為學生提供更多的學習時間，以小組討論、自主研究等方式激發學生的學習興趣，從而創建更高效的計算機教學課堂。

3.4合理制作多媒體課件

高職院校計算機教師在制作課件時應嚴加杜絕抄襲別人的課件內容，而是應該在熟悉教學內容的基礎上，根據自身的學習能力，制作合理的多媒體課件，并不斷改進完善，以達到理想的教學目標。為了進一步豐富多媒體的課件內容，教師還應在課件中添加視頻、圖片等多種元素，確保可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。此過程中也應注意不要添加過于花哨的內容來吸引學生的注意力，應注重多媒體技術與教學內容的完美結合。同時，實際課堂中，教師也應注意加強與學生之間的互動，不可以出現鼠標不離手的狀況。

4.結束語

高職計算機課程可以促進學生的全面發展，而在計算機課程中運用多媒體技術不但可以提升教學質量，還可以一定程度上減輕教師的書寫量，進一步提升教學效率。為此，實際教學中，計算機教師必須要切實聯系學生的實際特征與教材內容，并進一步加強自身的多媒體應用水平，掌握多方面的多媒體教學技術。但實際應用過程中也一定會存在很多問題需要解決，面對這些問題，只有做到由實際出發，在多種角度詳細的分析，這些問題才得以有效解決。

【參考文獻】

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[2]錢淑才.計算機培訓在現代教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用,2014(13).

[3]鄭海峰.淺析中職院校計算機課程中多媒體技術的應用[J].計算機光盤軟件與應用,2013(24).

作者：王琦 單位：吉林司法警官職業學院

第三篇：高校計算機教學中微課程的運用

【摘要】隨著教育技術的發展以及教育理念不斷地更新，給教育工作帶來較好的幫助，同時在廣大教育者的積極探索中，出現許多新型的教育模式，微課程就是其中一個，對高校計算機教學帶來了積極的作用，通過微課程講授計算機的知識，能夠將計算機教學中的內容的“點”狀以及碎片化的知識點串聯起來，從而可以增加對教材的解讀、題型的精講以及考點的歸納，本文首先分析高校目前在計算機教學中所呈現出來的現狀，然后再提出微課程在計算機教學中的應用策略，從而高校計算機的教學提供借鑒與指導。

【關鍵詞】高校；計算機教學；微課程；應用；分析

自二零一一年開始，微課程的基本概念首次在全國范圍內提出，它通過高校舉辦的各種微課程的教學比賽而得到廣泛的推廣，同時通過比賽顯示出微課堂在教學中的優勢，如微課教學中以教育信息與資源形式的主題突出、情景真實、內容簡短以及解析深入的特色，而得到許多教育者的推崇，目前在高校的計算機教學中，引入微課程的方式可以使得教學內容更加清晰化，從而突出計算機教學中的重難點，為學生學習計算機知識提供更好的指導。

一、分析高校在計算機教學的現狀

計算機課程是高校學生學習的一門必修課，它作為當前學生對現代化信息技術學習的入門知識，不僅在學習內容方面體現基礎性，而且在學生的學習中可以為他們提供良好地計算機操作基礎，同時也可以體現出學生的基本素質，而在高校的計算機教學中，由于學生是集中在教室里學習，而教師則是在教學的過程中，以知識的介紹為主，操作演示為輔[1]，從而使得學生在計算機學習的課堂中只能單純地接受教室所將的知識，尤其是在理論知識的學習過程中，學生更是難以發揮出自己在計算機學習中的主體作用，從而使得計算機的教學只能是教師在課堂中占據主導作用，學生則難以接受更好的知識學習；再者就是計算機這門課程一般在學生入校的第一個學年開設，而且總的學時沒有安排較多，而計算機的知識中包含著理論知識與操作這兩個部分，因此就是要在有限的學時中同時講授這兩方面的知識，從而使得教學的進度不得不加快，從而使得學生沒有足夠多的時間對計算機課程提前預習、復習與鞏固，使得計算機的教學沒有得到令人滿意的效果。

二、微課程在計算機教學中的應用策略

1.教學設計

微課程的重要特點之一就是時間比較短，教師需要將計算機教學中的重難點進行規劃，然后通過微課程的方式將計算機的知識傳授給學生，因此這就需要教師進行設計相關的教學內容，使得通過微課程能夠較好地將計算機教學內容傳授給學生，從而達到培養學生計算機應用的能力，例如強化學生對計算機的操作技能、熟練地掌握基礎知識、使用Windows操作的系統以及進行自動化的辦公軟件處理等，在計算機的教學設計中需要突出教學的重點[2]，在微課教學環節的設計中，要充分地體現出實踐環節，力爭做到計算機教學的情景化、任務化，將教學內容進行碎片化處理，便于學生可以集中的處理某些計算機操作中的重難點知識，再者就是在操作演示的教學中要體現出要點化，為學生的自主學習提供良好地指導。

2.微課制作

在計算機微課程的制作中，需要準備從以下三個方面加以準備：第一個方面是就是要剖析計算機教學中的內容，梳理其中的知識點與技能點，例如在基礎知識方面的學習中，主要的知識點有：Win7的操作系統、Word文檔排版、Excel電子表格中的數據處理、PowerPoint演示文稿制作以及基本的網絡應用等，因此在是制作微課程的內容時，需要對每一個知識點進行深入地分析，然后再通過恰當地方式展現出來。第二個方面是在微課程的錄制教學中，需要注重其簡便與實用性，因此可以使用不同的方式加以制作，在錄制之前，需要提前設置相關的硬件設施，如攝像設備以及麥克風等，當遇到學生熟悉的內容時，要將教學內容進行有效的略講，使得微課程中的能夠將更多的時間放在學生的難以理解的知識講解中，再者就是要把握課程的時間，從而控制好微課程的錄制節奏，一般而言，一個知識點視頻的時長最好控制在五至十分鐘左右。第三個方面是在后期的編輯與制作，在錄制微課程之后，還需要對其中的部分細節進行修改與完善，例如在微課程的片頭要增加字幕、音樂或者是動畫等，從而增強微課程的表現力，同時也能夠吸引學生對微課程的注意力，經過加工后的微課程從視覺效果方面更加易于學生接受，從而滿足學生對計算機學習的需求。

3.案例分析

本文通過文字處理的軟件——Word2010所處理的表格為例，加以分析微課程的應用；在創建表格中，鏡頭一需要對準教師，教師簡單地介紹此次微課程學習的內容，然后快速地切入計算機的知識點學習，在鏡頭二需要給在教師的電腦屏幕上，此時教師通過語言講述知識，然后一邊在電腦屏幕上演示具體的操作步驟，這樣便于學生在接受教師語言知識講解的同時可以通過觀看視頻而獲得相關的知識的學習，鏡頭三展示的是教師把表格插入的方法操作演示，這是本次微課程學習的重點知識，因此此處需要花費較長的時間，把各種插入的方法介紹給學生，然后根據各種方法難易程度的不同而適當地延長演示與講解的時間，鏡頭四是教師對本次微課知識學生的總結；在微課程的教學中，教師需要在語言的表達方面，注意深入淺出以及詳略得當的處理，從而使得微課程能夠有針對性，使微課程的學習能夠獲得良好的效果。

三、結束語

微課滿足學生對計算機的學習需求，通過微課程的方式便于學生更加自主的學習計算機知識，從而學生能夠在所計算機的學習中得到較好的學習效果，而對教師而言，則需要從學生對知識的需求出發，合理地梳理知識點，然后制作出適合學生學習的微課程資源，進一步地提高學生的學習效率。

參考文獻

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[4]龍昕.網絡教學系統在高校計算機教學中的應用分析[J].電子測試,2014,18:167-168.

作者：胡燦 單位：湖南環境生物職業技術學院

第四篇：高職高專計算機教學小組協作學習模式研究

摘要：信息時代的發展，促進了計算機學科的出現，高職高專院校計算機教學內容由理論與實踐兩個部分組成，而上機實踐是主要教學途徑。小組協作教學模式主要是通過將學生進行分組的方式，進行學習內容的討論、學習、實踐，能夠促進學生協作能力的形成，而計算機上機實踐也可以由小組共同完成，在一定程度上能夠提升學生的興趣。本文主要針對于小組協作學習方式在計算機教學應用的優勢，以及如何進行實施兩個方面，展開對此話題的研究。

關鍵詞：高職高專；計算機；小組協作

一、小組協作方式在計算機教學應用的優勢

（一）改善評價原則。傳統教學的成績都是以個人為基準，以學生個體為激勵對象，而小組協作學習方式則改變了傳統的評定方式，以小組完成目標為基準，促進了組內學生的合作。現代計算機教學中一定存在部分學生基礎較好，而部分學生則沒有基礎知識的掌握，尤其是高職計算機教學中，此類問題最為常見，但是基礎較好的學生又怕浪費時間而不愿意主動去輔助基礎稍差的學生。而通過小組協作的學習方式，以小組的成績為標準成績，組內學生必須保證一起完成教學任務，基礎掌握較好的學生會主動輔助基礎不好的學生，使其小組成員能夠迅速的在一個基礎線上。

（二）改善學習氛圍。在一個小組內的同學，學習方式不同、思維方式不同，為了同一個教學目標，組內同學會進行自由討論，同學間思維相互碰撞，產生新的思維，同時同學間會相互幫助，共同面對同一個難題，每一個完成的目標都是通過組內同學共同實現，使學生間形成了一種新的情感，而在此過程中教學氛圍則不會過于嚴肅，在輕松的討論環境中，愉快的獲取了知識，極大地提升了學生的自主學習性。而計算機教學中會有大量的技能操作培訓，學生可以發散各自的思維，進行培訓的研究，共同協作完成教學任務，在此過程中同學間相互勉勵，促進了學生學習意識的提升。

二、小組學習方式在計算機教學的應用

（一）建立合作小組。小組的建立是較為重要的過程，需要教師充分地了解學生的學習能力與學習狀態，將不同個性、學習能力、興趣愛好的同學分在一個組內，形成一個學習小組。在小組建立過程中要遵循以下幾個原則：

1、使每個學生都有參與的機會，每個學生都有足夠的參與時間，所以人數是一項考慮原則。

2、將班級成員進行合理的分組，將學習能力不同的學生分為一組，促進組內形成優勢互補。

3、要隨時關注小組狀態，要保持小組成員的穩定性，培養其團隊意識，但是也要時刻關注，在不同階段，適時的進行成員調整。

（二）制定小組合作學習方案。高職院校的計算機教學的流程通常會隨著教學任務、教學內容、教學方式而有所改變，所以小組協作教學模式也要相應作出調整，常規的學習方案制定是：

1.基礎內容。這個階段的內容是基礎知識的講授，需要班級共同完成，教師需要將計算機理論知識進行整理，對學生進行講授。

2.任務教學。教師可以將需要討論的教學內容以任務的形式分配給小組，同時將評判標準進行說明，其主要目的是為了使學生明確學習任務，以及學習目標，并在組內進行任務的落實。

3.組內學習。學生以組為單位進行教學內容學習，學習期間，教師可以進行適當的指導，宏觀地對整個班級各小組進行調控，及時輔助學生解決難題。

4.意見反饋。階段性任務完成后，以組為單位進行學習成果匯報，各組之間分享學習成果，教師需要對反饋信息進行分析，及時地引導學生的正確學習方向。結論近年來小組協作學習已經逐漸進入到高專計算機教學中，經過多個實踐證實，小組協作學習方式確實適用于計算機教學。小組協作學習方式的參與極大地改善了現代教學中學生單獨思考的局限性，促進了交互式學習模式的形成，減輕了教師對不同能力學生進行協調的負擔，且效果更為明顯。

參考文獻

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作者：許建偉 單位：恩施職業技術學院

第五篇：高職計算機教學改革途徑

［摘要］計算機技術的快速發展使得其應用水平和應用范圍都有了一定的提升。因此高職院校也相繼開設了計算機及其相關專業，而高職院校辦學的根本目的就是重點培養技能型人才，為社會發展提供人才支撐。所以為了更好地實現培養目標，就需要對高職院校中傳統計算機教學進行改革，使其更好地與社會需求相契合。本文對高職院校中計算機教學改革期間的著重點及其實施路徑進行分析，希望能夠對推進計算機教學改革提供一些幫助。

［關鍵詞］高職；計算機教學；改革重點；實施路徑

0引言

雖然高職院校為了更好的滿足社會發展，開設了計算機及其相關專業，但是在一定程度上受到高職院校辦學時長、傳統教學模式等多種因素的影響，使得現階段計算機教學還存在一定的問題，因此為了更好的與社會發展相貼合，需要對計算機教學進行改革，明確教學重點，并采用有效的方式對其進行完善，進而推動計算機教學更好的發展。

1當前高職院校中計算機教學改革著重點分析

1.1加快對教學模式的革新

就現階段高職院校實際情況來看，計算機教學開展過程中還是存在一定問題，其中最為主要的就是教學觀念的落后性以及教學模式過于陳舊等問題。目前高職計算機專業教學由兩部分組成，一部分是理論教學，另外一部分是實踐教學，雖然這樣的教學設計看似十分合理，但是實際上理論與實踐教學之間的有效結合并不緊密，導致理論知識與實踐相脫節，學生不能很好的對實踐問題進行解決，致使他們在以后的工作過程中不能滿足企業需求。此外，由于計算機領域發展速度飛快，使得高職院校所使用的計算機教材相對落后，并且教學方式也不具新穎性，致使學生學習主動性沒有被很好的激發，其自身各方面能力的提升受到阻礙，與社會發展所需之間相差甚多。

1.2教學環境差，基礎條件欠缺

受到辦學資金、傳統教育等多個方面的實際影響，使得高職計算機教學的基礎設施還有一定不足，不能有效對教學需求進行滿足，也正是計算機教學環境較差，嚴重阻礙了計算機教學的有效改革。現階段，計算機領域的技術、內容可謂是日新月異，而高職學校所應用的設備等都相對落后，軟硬件更新不足，不能有效對教學及學生需求進行滿足，并且還造成了資源的嚴重浪費，致使學生自身水平提升受到影響。

1.3教師自身素養水平較低

高職院校中絕大多數教師的普遍專業素質都低于本科以上院校的教師水平，雖然他們擁有一定的技能、良好的執行力，但是其自身理論水平不足，教學觀念更新緩慢等都嚴重影響了計算機教學的完善。而這部分教師在科研方面也有一定欠缺，導致學校教研不能與時展相符合，對學生學習指導存在不足，因此對學生自身計算機水平的提升起到了一定阻礙作用。

2推動高職院校計算機教學改革的有效實施路徑

2.1以就業為基礎的教學模式革新

對于高職院校中的計算機教學而言，想要更好的進行改革、完善，就需要始終以學生就業作為教學辦學導向，以培養技能型、應用型人才為核心，然后有針對性的對教學模式進行改革。首先，高職院校一定要充分認知到培養復合型應用人才是其教學的重點，所以在實際教學期間，一定要始終以提升學生就業率、實踐能力為基礎，對教學模式進行創新。其次，教學過程中，不僅要讓學生掌握先進的理論知識，還要加強實踐教學，并將其與理論、實驗教學等進行有效融合，讓學生能夠感受到真實工作的氛圍，進而在以后的工作中發揮自身才能。最后，要根據地區、用人單位的不同來對實踐教學模式進行創設，使學生能夠良好的應用自身所學，在工作崗位中實現自身價值。

2.2構建良好的教學環境

在明確計算機教學環境不足的基礎上，有針對性的對教學環境進行改善，對計算機教學軟硬件的不足進行彌補，為學生奠定更高的基礎。首先，硬件。高職院校要加大對計算機教學的投入，完善多媒體教學，更新計算機及其輔助設備，讓學生能夠在良好的教學環境中進行學習。其次，軟件。學校要對一些實踐、教學軟件等進行更新，加大對軟件工程的利用，然后在與計算機硬件有效結合的基礎上，提升計算機信息水平，為學生學習奠定基礎。

2.3提高師資隊伍水平

高職學校要立足于教學改革需求，更新教學理念，并在此基礎上對師資隊伍進行建設，加大對教師的培養、教育，使其不僅能夠充分掌握現代化的教學理論知識，還能提升自身專業素養水平，推動教師自身的完善。此外，還要讓教師樹立起敬業精神，使其能夠更好地投入到工作中，為培養技能型、應用型人才而做出貢獻，進而提升高職計算機教學水平。

3結語

隨著社會的快速發展，對于技能型人才需求數量在逐年攀升，特別是在當下，各行各業對計算機人才的需求更是不斷增加。因此加快對高職計算機教學的改革勢在必行，本文對教學改革重點及其路徑進行分析，希望可以推動高職計算機教學的逐步完善。

主要參考文獻

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［2］回宇．基于創新能力培養的高職計算機教學改革探析［J］．科學與財富，2014（8）.

作者：周艷艷　單位：江西衛生職業學院

第六篇：高職計算機教學中學生創新能力培養研究

摘要：隨著社會的不斷發展，互聯網技術已成為社會發展中必不可少的推動力。而互聯網技術的發展，在很大程度上離不開計算機，計算機是互聯網技術發展和實現的重要客觀載體。通過計算機能夠更大限度地提升互聯網技術的應用價值，全面提高互聯網對社會的貢獻能力。計算機應用已成為互聯網技術發展不可或缺的一門學科，20世紀至今，計算機應用技術已廣泛滲透到社會的多個領域，特別是在高職高校的教學中，計算機應用技術的教學不斷有新的突破。筆者將從高職院校計算機教學的發展角度入手，研究如何在計算機專教學中，提升學生的創新能力。

關鍵詞：高職；計算機教學；創新能力

1高職院校計算機教學中培養學生創新能力的意義

高職院校是當前職業類院校的主力，高職院校主要側重于對學生技術能力的培養，因此，計算機教學在當前高職院校的教學中占據著重要地位。計算機技術以其廣泛應用和良好的發展前景，在當前的高職類院校中廣受學生青睞。而高職院校在培養學生的過程中，如何提升學生的創新能力，就成為很多院校不斷探索研究的問題。對于高職院校而言，在計算機專業課程的教學中，培養學生的創新能力具有重要意義。

1.1培養學生創新力能夠幫助學生更好地適應未來的工作環境

當前，計算機應用技術在社會中的應用越來越廣泛，如何更好地提高學生對計算機應用技術的應用能力，是高職院校教師在計算機教學中比較關注的內容。培養學生的創新能力，已成為高職院校教師在開展計算機課程教學中的重要教學思想，也是計算機教學發展的重要動力。培養學生的創新能力，對于學生未來參加工作是非常有幫助的。當今社會的競爭越來越激烈，計算機應用技術飛速發展，技術的變革和市場的發展是擺在技術創新人員面前最重要的形勢。對于高職院校的學生而言，參與到市場的競爭中去，是他們未來走出校門需要面對的最直接的挑戰。高職院校的計算機課程教學，是學生進入社會前最重要的專業知識學習機會，對于學生而言，他們掌握什么樣的技術，具備怎樣的思想，這些都將影響他們未來的學習和發展。市場的變化和競爭的特點，給高職院校學生帶來的壓力讓他們意識到了創新的重要性。教師在教學過程中，培養學生的創新能力和創新思維，成為高職院校教學工作的重點。只有培養學生樹立創新意識，提高他們的創新能力，才能夠讓學生更好地適應當前社會的競爭要求。當今社會的競爭對學生的發展和創新學習能力提出了比較高的要求，也恰恰是在這樣的前提下，學生掌握創新能力才顯得十分重要，創新能力是他們未來走出校門，走向社會參與社會競爭的重要動力。

1.2培養學生的創新能力是高職院校教育教學的重要目標

在高職院校開展計算機教學的工作中，培養學生的創新能力符合高職院校發展的要求，這是高職院校發展的重要目標，也是提升高職院校發展水平的重要要求。高職院校培養學生，最重要的目標就是培養學生實際操作能力。高職院校開展的是職業教育，職業教育是順應社會發展而興起的教學形式，培養出來的學生掌握的是為社會貢獻和服務的能力。當前，在高職院校的發展中，高職院校發展的水平在很大程度上都體現在對學生的培養能力方面。高職院校培養學生的創新能力，是提升他們自身學習能力的要求，同時也是學生學習水平的重要衡量標準。對于高職院校的教師而言，培養學生的創新能力，是他們開展教學工作，提升教學水平的重要目標。

2當前高職院校培養學生創新能力的現狀

2.1教師對學生創新能力培養認識不足

在高職院校的發展中，學生的創新能力培養需要教師不斷努力和關注，同時，也需要教師不斷發掘新的教學方式。教師是學生創新能力培養的重要支持力，作為教師，需要在教學中樹立正確的創新思維培養意識，才能夠更好地實現培養學生創新能力的目標。但是，就目前高職院校對學生的培養情況來看，很多教師對于學生創新能力培養的認識還存在不足。一些教師沒有充分認識到創新能力對于學生當前學習和未來工作的深遠影響，同時，學生在學習的過程中，創新的積極性和主動性也不夠，這也造成了學生創新能力有限的瓶頸。從教師的角度來講，教師自身的教學思想認識不足，大部分教師將教學工作任務化，認為只要自己在教學中教授給學生理論知識，就是完成了教學任務。此外，很多教師在教學中缺乏積極性和主動性，沒有積極主動地對創新教學進行深入研究，這充分體現了教師對計算機教學中創新能力培養的認識不到位，教學創新力的發揮不足的問題。教師對學生創新思維的認識不足，對學生創新力的培養有限，一個很大的原因在于，教師自身對創新教學的認識不足，沒有將創新教學作為自己的教學任務來開展，在教學中缺乏教學動力和深入的教學認識，這是需要教師去改變的。

2.2計算機教學中學生的實踐機會

有限計算機教學工作的開展需要教師進行進一步的教學實踐，實踐是學生學習的重要途徑，相比于學生的理論知識學習，實踐是教學工作開展中比較重要的一個環節，特別是計算機專業的教學，對于學生實踐能力的培養要求是比較高的。計算機專業不同于一般的專業課程，教師在教學過程中需要給學生安排一定的學習機會，這樣學生才能夠更好地通過實踐掌握更多更深入的知識。但是，就當前高職院校計算機專業教學的實際情況來看，計算機專業教學工作的開展中，教師對于實踐教學的重視程度還不足，學校給學生提供的學習實踐機會有限。同時在有限的實踐教學中，學生通過實踐獲得的創新支持和創新引導也存在著嚴重不足。高職院校中，計算機教學雖然占據著比較重要的地位，但是在一定程度上，院校給學生提供的學習實踐機會有限，學生通過實踐能夠獲得到的學習成果也是有限的。而作為教師，對于學生的學習和引導作用的發揮還存在一定的不足，學生在實踐中接受到的教學指導有限。因此，雖然具備實踐的條件，學生通過實踐獲得的創新學習能力卻是有限的。

2.3院校對學生創新思維的培養不夠

創新需要的不僅僅是一些外部的機會，更重要的是創新應具備創新思維和內在的創新動力。創新是一種能力，更是一種思想，培養學生的創新思想，是每一所高職院校都需要重點關注的內容。因此，在教學工作的開展過程中，教師的教學能力還體現在對學生創新思維的引導和培養方面。培養學生具備了創新思維，才能夠促使學生在學習和實踐的過程中，將創新思維轉變成創新動力和能力，從而提升學生的整體創新力。當前，在高職院校的發展中，教師對學生創新思維的培養不夠，很多教師在計算機教學中重點關注對學生技術能力的培養，通過技術來補充學生對知識的掌握能力，提升學生的知識掌握水平和整體的發展能力。但是，目前很多教師缺乏對學生創新思維的培養，特別是部分教師對于創新思維培養的認識有限，沒有正確的培養目標和培養方法，因此，影響了高職院校對學生創新思維培養的能力。

3未來高職計算機教學培養學生創新能力的途徑分析

3.1院校要重視培養學生創新能力

未來，從高職院校的角度來講，從管理層到普通教師，都應正確認識學生創新力培養的重要性，院校應將對學生創新能力的培養作為一項重要的教學目標，提升教師和管理人員對于學生創新能力培養的重視程度。從這一點上來講，未來在高職院校計算機專業的教學開展中，院校應加強對教師創新力的支持，促進計算機專業教師提升培養學生的能力，從制度以及考核層面對教師的教學能力和對學生創新力的培養進行考核，設定更加專業的考核標準，提高教師的教學水平。

3.2高職院校應強化對計算機專業學生實踐能力的支持

實踐是培養學生創新力的最直觀方式，未來在高職院校的發展中，教師要更加重視對學生創新力的培養。高職院校應發揮自身的資源優勢，為學生創造更多實踐機會，幫助提升學生的整體能力，提高學生的學習能力和發展水平。此外，院校還可以通過校企聯合的方式，幫助學生學習更多知識，幫助學生走出學校，親身到企業中去實踐，這也是提高學生創新力的一個重要途徑。

3.3高職院校要強化對計算機專業教師教學能力的培養

教師的教學能力也是培養學生創新力的重要影響因素，未來在高職院校的發展中，要進一步加強對教師教學能力的培養，院校可以通過多種途徑為教師創造學習機會，提升教師教學水平。特別是在當前互聯網技術飛速發展的時代中，院校可以主動給一線教師創造學習和交流機會，讓教師通過學習和交流對當前的就業形勢和專業發展形勢有一個更加深刻的認識，這樣也有助于幫助教師提升對學生創新思維的培養。

4結語

在當前高職院校的發展中，學生創新能力的培養體現在多個方面，但是，就目前整體發展情況來看，高職院校對學生的培養還存在一些不足。未來，高職院校要從多角度努力，提升對學生創新能力的培養。參考文獻[1]藺世軍.以就業為導向的高職計算機應用技術專業教學改革與創新[J].無線互聯科技,2015(18):91-92.

[2]陳小琴.基于就業為導向的高職計算機應用教育創新[J].產業與科技論壇,2015(23):168.

[3]萬波.試論高職計算機應用專業的優化及創新方法[J].黑龍江科技信息,2015(34):55.

作者：李會凱1，姚遠2 單位：1.漯河職業技術學院，2.漯河市高級中學

第七篇：高職計算機教學以就業為指導的改革研究

摘要：隨著我國高職教育的快速發展，各個高職院校之間的教育競爭越來越大，各個專業與課程的教學改革也勢在必行。以就業為指導，是高職院校教學的特色，突破傳統教學思想與教學模式的限制，是做好高職計算機教學的關鍵。培養應用型人才，提高學生的社會適應能力與就業能力，需要教師關注計算機教學改革工作。尊重市場人才需求，改革計算機教學內容與方法，是實現高職院校教學目標的關鍵。

關鍵詞：就業指導；高職；計算機；問題；改革

信息時代的來臨，使得社會對于當代人才的信息技術水平要求不斷提高。計算機課堂，是高職院校的基礎課程，更是培養高職學生計算機操作水平與信息思維的重要課程。計算機應用能力，是社會衡量人才個人綜合素質的重要標準。對高職計算機教學活動加以改革，滿足各行各業對于高職學生的要求，才能促進高職院校教育工作價值的體現。

一、以就業為指導的高職計算機教學問題

1.計算機實訓教學力度不足。在高職院校長期的計算機教學活動中，受到學校教育資金不足以及教學觀念落后的影響，很多高職院校的計算機實訓設施明顯不足，建設力度有限。在擴招政策執行之后，高職院校的學生人數大大增多，高職院校內現有的計算機實習設備以及機房數量已經不能滿足學生計算機學習的需求。另外，高職院校的部分計算機教師教學思想過于陳舊，教師沒有意識到學生計算機操作能力培養的重要性，也忽視了學生計算機應用能力的培養，在很大程度上影響了高職計算機教學質量。

2.計算機教學內容與社會需求不盡相符。計算機課程，是高職學生的必修課程之一。目前，高職院校的計算機課程主要涉及到辦公軟件的使用以及互聯網的使用，但這些內容在學生的初高中學生中已經涉及，大多數學生已經能夠熟練操作計算機，應用辦公軟件以及互聯網。高職院校的學生來自于五湖四海，很多城市學生的計算機操作水平較高，統一的計算機教學內容無法滿足學生的個性化學習需求。在就業壓力不斷提高的今天，企業對于高職學生的計算機水平要求越來越高，傳統的教學內容無法滿足學生就業能力發展的要求，也無法促進學生學習能力的提高。

3.計算機教學模式過于死板。計算機是一門技術型課程，在計算機技術日新月異的今天，計算機技術相關知識更新速度很快。作為計算機教師，應當意識到自身結構更新的重要性，并在新知識的了解與掌握上花費大量的精力。但很多高職計算機教師只重視新教學內容的研究，忽視了創新教學方法的開發。在計算機教學實踐中，很多教師仍然利用灌輸式的方法實施高職計算機教學，學生被動聽講，師生互動不足。這樣的教學模式不僅影響了學生計算機知識的學習興趣，也不利于學生計算機素質的提高。

二、以就業為指導的高職計算機教學問題

解決高職計算機教學改革中的問題，需要教師正視個人教學現狀，重新審視計算機教學內容與教學方法，給學生營造良好的計算機學習氛圍，推動計算機教育改革。

1.堅持就業指導，改革計算機教學內容。以就業為指導改革高職計算機教學活動，需要教師改變個人計算機教學觀念，將就業視為教學目標，轉變教學理念。不再將計算機知識的傳授視為唯一的教學目標，轉而關注學生就業能力的培養，需要對當前高職計算機教學的知識體系進行更新。辦公軟件相關知識是計算機教學的必要知識，在全面講解基礎知識的基礎上，根據各行各業對于學生的計算機需求與學生的計算機學習愛好去調整教學內容，增加與刪除計算機教學內容，才能讓計算機學習服務于學生未來的就業。就當前高職學生的就業情況來看，很多企業需要學生具有平面設計能力，教師可以考慮這樣的人才市場需求，增設Photoshop內容。教師要分析不同專業學生的不同職業需求，積極傳授全新的計算機知識。像營銷專業的學生，就應當多多學習有關于網站建設以及網絡市場推廣相關知識，讓學生在畢業之后有能力成為行業中的積極分子。對教學內容進行改革，需要教師將內容改革落實到細節。像在講解Excel表時，很多教師會組織學生排課表或者排成績表，以就業為指導，教師應當讓學生練習去做工資表、求職表等，用計算機教學讓學生接觸未來的職業生活。

2.堅持就業指導，改革計算機實訓教學。堅持以就業導向，就要提高學生的計算機知識與技巧應用能力。實訓教學，是高職計算機教學的重要組成部分。高職院校的管理者以及計算機教師應當認識到實訓教學活動的重要性，在課程設計、畢業設計以及校內外實踐活動中，提高學生對計算機知識的認識。每一位高職計算機教師應當將實訓教學融入到計算機教學體系之中，對實訓教學內容與流程加以安排，增加在實訓課程的比例。比如在講解CAD制圖操作知識后，教師可以組織工程、機械相關專業學生開展一次職業技能大賽。給學生一個與其專業相關的項目，讓學生針對項目需求去制圖，讓學生所學的計算機知識為其專業水平加分，提高就業能力。

3.堅持就業指導，改革計算機教學方法。一直以來，理論知識講解、電子課件播放是很多教師采用的教學方法。這樣的教學方法具有單向性與灌輸性，在課堂中，學生很容易成為知識的被動接受者，師生之間也缺少平等的交流與互動。堅持就業指導，教師要對計算機教學方法進行改革，重視學生的興趣激發以及情感需求滿足，用創新的方法讓學生具有快樂的計算機學習體驗。像在講解有關于Photoshop相關知識時，教師可以利用翻轉教學法實施教學。讓學生利用課前預習找到學習問題，掌握自己可以掌握的知識。將課堂轉變成為師生互動解決問題的場所，以此吸引學生參與，讓計算機課堂成為學生自己的課堂，提高學生職場學習主動性。

綜上所述，開創以就業為導向的高職計算機教學模式，明確高職計算機教學活動的要求，構建全新的計算機課堂，讓計算機教學服務于高職學生，才能促進計算機教學目標的實現。關注高職學生未來的職業需求，建立完整的理論教學體系，積極去調整教學內容，設備計算機課程，才能實現教學目標，讓學生更好地走向社會。

參考文獻：

[1]秦先永.淺談職業學校計算機教學中信息技術的應用[J].中國教育技術裝備.2016(07).

[2]卞冬夏.談高校計算機教學中學生實踐能力的培養[J].電子制作.2016(10).

[3]傅強.高職計算機教學中多媒體技術應用研究[J].科技展望.2016(16).

[4]朱琳.微時代高校計算機教學的創新與發展[J].電子測試.2016(09).

作者單位：內蒙古興安盟興安職業技術學院

作者：烏蘭圖亞

第八篇：高校計算機教學微課的運用

【摘要】在我國計算機技術快速發展下，高校中計算機課程的內容需要與時俱進，跟上時代的發展。網絡時代，大量的新知識爆炸式出現。傳統的教育手段與教育技術存在著很大不足。所以，為了提高教學質量，培養學生的學習興趣，我國高校計算機教學中應用微課教學，重點研究學生未學的知識、鞏固學過的知識。本文將微課與計算機教學結合，分析了微課的具體應用及應用效果。

【關鍵詞】高校教育；計算機教學；微課

信息全球化發展的今天是一個互聯網的時代，到處充斥著“互聯網+”。我國的教育領域由于教育方式的落后、教學內容的陳舊受到了極大的沖擊。因此，我們必須改變我們的觀念，將互聯網與計算機教學應用完美結合，微課程的引用提高了計算機教學整體的效率和質量。微課是按照教學標準和實踐要求，利用視頻作為載體，微課內容不僅可以展示在私人計算機上，還可以在多種移動終端播放。

1微課在計算機教學中的具體效果

1.1高校計算機教學中的缺陷

在計算機教學中，每個學生的興趣和水平差異較大。而且往往一個老師面對幾十甚至更多的學生，導致老師不能根據學生每個人的具體情況進行教學，更不能在教學過程中針對某一個同學進行教學。而且原有的計算機教學的手段也過于單一，忽略了學生在學習過程中所產生的問題。而且原有的教學方式也減少了學生與老師之間的交流；學生積極性下降，沒有學習興趣；學習的針對性和效率很低。

1.2微課的出現

在2008年，美國學者戴維•彭羅斯就提出微課這種教學模式。微課主要以教學內容視頻為主體，將老師的教學過程針對某個難點疑點展開的教學過程記錄下來。微課本身由于視頻的針對性高，學生可以根據自身的需求去學習，提高了學習效率。與傳統計算機教學相比，微課如其名所言，有著短小精悍、突出自身學習重點、使用方便的優點。

1.3微課在計算機中的具體應用

微課與學生的學習興趣相結合，微課可以將學習內容設計成不同的層次提供給學生自主選擇，將學生感興趣、關注的知識內容以微課的形式展現出來，才能獲得好的學習效果。微課是針對重點、疑難點的解釋，是對常規課的補充，在課堂中要二者合理結合。微課主要是以學生的自主學習能力來驗證效果，所以平時要培養學生對微課的利用率。自我介紹：第一印象的重要性大家都知道，以往的自我介紹都是文字。微課的出現讓自我介紹更加的精彩。這樣的自我介紹應用在師生之間，可以增進彼此的交流、溝通也拉進了彼此的距離。也使學生對于計算機教學產生了興趣。課前預習：在教師新的課程沒開始之前，學生們可以利用微課這一輔助教學工具來讓自己對將要學習的知識進行一定的了解。例如在學習“Word文件中的表格制作”時，教師可以在掌握學生的吸收能力以后制作微課視頻，然后將視頻上傳到共享平臺來輔助學生的預習。微課視頻應該著重講解于課程的重點、疑難點。

讓學生在學習課程前，已經掌握了一定的知識。課堂教學：因為教學時間的限制，教師在使用微課教學時，應該從課堂教學內容的重點出發，確保教學的質量。例如，在PowerPoint的網頁制作中，學生對動畫設置的理解有一定難度，教師可以用微課專門講解這一難點，將接入背景音樂、插入動畫效果圖片、演示順序的安排以及設置動畫效果詳細告訴學生，學生受到微課影響的同時，也調動了積極性。課后復習：學生對于課程的吸收主要是課堂上的。我國學生主動性低，很少主動就課堂上的疑問點提問，進行課后復習的也就更少了。針對這個情況，教師應選擇制作制作趣味性高的微課視頻并且共享。例如，在制作Excel統計圖表的課后微課中，教師應該將不同的圖表如復合圖、折線圖、直方圖等圖表的作用進行對比，向學生細化演示制作技巧，確保學生的全面了解，鞏固好所學知識。

2微課在計算機教學中的應用意義

計算機教學中出現微課這種新的教學模式，打破了傳統教學的無趣性，給學生新鮮感，感受到學習的魅力。增進了師生之間的了解，提高學生學習的興趣，促進了師生之間的和諧發展。合理的解決了對于同學掌握知識的差異性的彌補，滿足了學生學習多樣性的需求。微課視頻注重對學科的難點進行剖析講解。微課更多強調一事一議的教育資源，講授的內容呈“點”，有針對性地學習自己想學的知識。微客利用視頻講解將教學內容中重點進行反復講解，加深了學生對于知識的印象，通過趣味性的講解吸引學生的興趣。不僅能培養學生學習的自主性，還提高了學習的效率和質量。提高了時間利用率：按照教育部全國高校教育網絡培訓中心的定義就是：以10~20min視頻為主，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。視頻所占用的容量小、方便下載多種移動終端上，可以隨時隨地地進行觀看，學生可以充分利用課外時間去觀看，大大提高了零散時間的利用率。

3總結

微課作為一種新型的教學資源、教學模式的出現是時展的必然，為學生的學習，教師的教學帶來了重要革新。這種全新的教學模式不只在高校計算機教學中應用，也改善了其他學科的教學質量，使我國的教學水平有了整體的提高。

參考文獻

[1]徐昆良.微課在高校計算機教學中的應用研究[J].才智，2016（2）：76.

[2]王曉蓉.研究微課在高校計算機教學中的應用[J].數字通信世界，2015（12）：304.

作者：趙穎　單位：阜新高等專科學校

第九篇：以就業為導向的高職計算機教學模式研究

摘要：隨著現代社會的發展，網絡越來越成為人們生活中不可缺少的重要部分，并在人們的日常聯系和溝通中起著越來越重要的作用。計算機作為網絡傳播的載體，顯得更為重要。現代電子化辦公基本上全部依賴計算機，而高職院校，為適應現代社會發展的需要，為各行業提供高素質人才，決定了其必須以就業為導向，而其計算機教學模式頁面臨一些挑戰，若要發展，就需要進行優化。

關鍵詞：高職計算機教學;模式優化

在我國，隨著大學教育的日益普及，越來越多的大學畢業生面臨就業難的問題。盡管越來越多的人接受高等教育，卻并沒有那么多的就業機會來與之匹配。而高職教育，以就業為導向，以促進學生就業為目的，該如何在這種趨勢當中保持自己的優勢？面臨這種問題，又該何去何從？我們知道，現代社會，網絡發達，人們日常的生活、工作越來越離不開計算機，信息化時代席卷全球。在這種社會化大趨勢驅動下，高職自然不會放過這種機會。而他們的計算機教育目前存在種種問題，如何找出問題并進行優化，是國內每所高職院校需要解決的大問題。

一、高職計算機教學模式現狀

（一）教學模式存在問題

以往的計算機教學模式，普遍存在的問題便是教學模式單一固定，毫無新意。上課就遵循固定的模式進行操練。主要的教學模式有以下幾種，一種是教師講授，這種以教師講授為主、學生理解之后鞏固練習的模式是計算機教學中常用的。另一種是學生為主，教師為輔導，這種教學模式雖然有利于學生發揮主觀能動性，但是難免卻忽視了學生自身的自制力等問題，學習效果并不明顯。再一種便是任務型，分配學生做任務，從各種任務當中學習自己所需要的計算機理論知識，這樣雖然有利于增強學生處理實際問題的能力，但是，卻容易造成學生水平參差不齊，并且，這種教學模式對老師水平有較高要求。單一固定的教學模式，很難使得學生計算機素質的全面提高。

（二）忽略學生興趣，重理論，輕實踐

高職院校，作為專門促進社會就業而存在的社會群體，其生源數量并不如大學那樣能夠得到源源不斷的供應。學生在選擇這類學校的時候，更多地是注重技能的高低和名聲的大小。因此，使得高職院校教學不以激發學生學習動機為主要目標，更多的是注重學生對知識的理解和接受能力。因此，這一結果很容易造成學生因為學習內容難以理解或者很難跟上學業進度而喪失學習興趣。例如，計算機中最難學的便是C語言，各種繁雜的編程等枯燥的反復動作極容易引發學生的抵觸心理，從而喪失學習興趣。同時，部分高職院校，僅僅是讓學生在課堂上提出問題然后提出解決問題的辦法，并沒有積極參與到積極解決問題的實踐當中去，這些也都或多或少或直接或間接地影響了學生的學習興趣。

（三）不理解企業需求，不符合企業需求標準

許多高職院校，出于某種盈利性目的開辦，并沒有與企業需求掛鉤，僅僅是將知識灌輸給學生，不管學生是否符合企業需求，滿足企業的要求。同時，由于投資基金等的限制，學校教學設備、教學環境等并不如普通高等學校那么足，學校并不能提供給學生完善的學習設備，這些方面一定程度上限制了學生的學習。同時，學生自身由于計算機學習難度、軟件不足等的限制，導致學生對計算機學習興趣缺缺。這些問題，很大程度上限制了人才的培養，且很難滿足企業的要求，難以實現就業。

二、以就業為導向的高職計算機教學模式優化

（一）創新教學模式，豐富教學方式方法，改變固定模式

如若想實現教學模式的優化，改變創痛的單一固定的教學模式是必要和必然的。盡管教學要以學生為主體，但是我們更應該注重的是激發學生的學習興趣，培養學生學習的主觀能動性。為此，創新教學模式，形成以學生和教師互動式的教學方法，不僅要注重理論研究，更要注重學生實際的動手操作能力。同時，還要針對學生水平參差不齊，對學生因材施教。

（二）注重實踐，提高學生實際處理問題的能力

俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅僅注重學生理論學習，并不能滿足現代化社會對高職院校學生的要求。往往都是實踐出真知，實踐中得來的東西，往往是最印象深刻的。這就要求教師對當今社會計算機流行趨勢具有充分的了解，在課程當中，慢慢滲透給學生現代社會計算機經常面臨的主要問題，并鼓勵學生自己思考并且動手解決。同時鼓勵學生多參與社會實踐，例如進入企業實習等，實時的參與到問題的產生和解決當中去。

（三）了解企業需求，以企業需求為導向，促進學生就業

以就業為導向的高職計算機教育，主要的目的當然還是為了促進學生就業。學生就業離不開企業需求。因此，教師只有在了解企業需求的基礎上，才能更好地教授給學生所需要的專業理論知識和處理問題的技能，如此，才能培養出更符合企業要求的高素質計算機人才。同時，高職學校可以和企業建立聯系，或者合作伙伴關系，安排學生進入企業實習，幫助企業提供人才，如此，企業也能保證自己源源不斷的人才供給，可謂一舉兩得。結束語：在信息化時代大背景下，無論是社會還是企業，甚至是個人，都對計算機產生了極大的依賴。為適應社會發展，掌握必要的計算機技能是必須的，而同時，如果想在迅速發展的社會中脫穎而出，擁有過硬的計算機專業知識則是大勢所趨。以就業為導向的高職計算機教育，為了適應現代社會趨勢，需要將傳統的計算機教學模式進行改革創新，如此才能在越來越激烈的人才競爭中獲得一席之地。人才越來越多，而人才需求增長的速度遠遠不及人才增長的速度。如果想在日益激烈的就業競爭中獲得優勢地位，作為以就業為導向的高職院校教育，就要深刻思考該如何在險中求勝。

參考文獻:

[1]許新.以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略[J].吉林省教育學院學報(下旬),2013,04:82-83.

[2]吳亮.以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略[J].才智,2015,20:154.

[3]宋增龍.以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略[J].知識經濟,2014,16:175

作者：管瑩 單位：阜新高等專科學校