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教師不再是課堂的主體，取而代之的將是學生。要讓學生能夠在學習中做到主動的思考，主動的汲取知識，在學習中更好的掌握技能，注重實踐性。充分發揮學生對學生的熱情以及潛能。而行動導向法的一個基本特點就是要求教師在行動導向下，讓學生能夠全面的參與到學習過程當中。教學不再是教師個人的事情，要讓學生和教師一起動腦，一起參與到其中。同時還要鼓勵教師與學生、學生與學生之間的交流合作，讓學生敢于提出自己在教學中的疑問，逐漸培養學生的實踐能力以及思維能力。

1精選任務

在整個的行動導向法當中一個非常重要的環節就是要做好任務的設計工作。任務選擇的程度直接決定的授課的成敗。一個好的教學任務就可以恰到好處的激發學生的學習興趣，讓他們能夠在學習中主動探索，主動思考，對于整個教學過程都會起到一個極大的推動作用。而任務選取的非常重要的一點就是要根據學生的就業方向來設計，這樣既結合了當前的理論知識，又可以讓學生對于未來實際的工作有一個展望。讓學生在學習中就能夠對今后的工作有一定的了解，從某種程度上說，也可以極大的增強學生的自信心，讓他們在今后的工作當中更加的得心應手。比如，一些關于計算機操作系統安裝的知識，這是在企業當中會常常用到的一個技能。在設計任務的時候帶著這樣的目的性去挑選，則會收到更好的效果。同時，任務的選擇還要盡量將所學的知識點都能夠聯系起來，并且要有一定的難度。這樣既可以讓學生對之前學過的知識有一個很好的總結，同時又可以在原來的知識當中升華出其他的知識。對于任務的難度系數也要有很好的控制，如果太過于簡單，學生就會失去探索的興趣，因此要選擇的難度適中，這樣才能恰到好處的激發學生的學習興趣。

2合理創設情境

運用行動導向法，可以為學生合理的創設情境，讓學生可以帶著相關的教學知識與教學內容走進特定的情境當中，這樣能夠更加真切的感覺到所學的知識的應用性以及實踐性。這樣必定會激發學生的情感，讓學生在學習中更加充滿興趣，增強他們學習的主動性以及培養他們的創新性思維。

3分析實例

分析實例也是行動導向法當中非常重要的一個環節。在教學的過程當中，教師要適當的為學生舉出實例，讓學生能夠將平時所學的理論知識與生活中的實例聯系起來，順利的將理論知識轉化為實踐。而實例本身一般都沒有固定答案，具體的情況需要學生通過主動的思考進行具體的分析。教師在這種過程當中，可以給學生適當的提示，讓他們更好的理解以及消化知識。同時，在這種過程當中，學生會主動的思考，還會將自己平時生活中的例子和學習到的理論知識聯系起來，讓他們將理論轉化為自己的知識。在這個過程當中，會極大的激發學生學習的積極性，將學習由被動變為主動。

4自主探究

行動導向法在教學當中的應用非常重要的一個作用就是要培養學生的思維過程。而思維過程的形成就是從問題的提出開始的。因此，在應用行動導向法教學的時候，就要培養學生的自主探究的能力，讓他們能夠主動的提出問題，鼓勵他們表達對于知識的疑問，敢于說出自己的所思所想。在教學的過程當中，要注重培養學生的創新能力以及探索能力，這樣學生就會逐步的通過提出問題、解決問題、最終培養自己自主探究的能力，提升他們的技能以及專業能力。

5評價鼓勵

在教學的過程當中，如果想要激發學生的學習興趣以及探究的精神，就需要教師以及的對學生的想法給予鼓勵和點評，這樣才能讓學生對于自己提出的問題更加有信心，從而能夠更加勇敢的提出自己對于知識的疑惑，通過教師的點評，就能夠對于知識有一個更加透徹的了解，而不是一知半解的。這樣，久而久之的，學生也會更加有探索知識的愿望，能夠極大的激發他們學習的愿望以及興趣。同時，除了教師的點評，還可以采取一些組內自評、或者是組間互評的方法，讓學生真正的融入到課堂當中，激發學生的學習興趣。

作者：曲慧麗單位：哈爾濱職業技術學院