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一、現階段概論課面臨的困境

(一)學生對概論課的興趣問題。

根據一項網絡調查，對概論課喜歡的占10%，厭惡15%，一般占75%這個調查基本反映了當代大學生對概論課的態度。大家普遍對概論課的不是很有興趣。概論課的到課率，聽課率都不是很理想。大學生對概論課不感興趣的原因不外乎以下幾個:最基本的原因是概論課里面理論性的知識太多，過于枯燥;功利性的原因是大學生認為概論課學得好不好對自己的專業學習以及未來的就業沒有很大的影響”;歷史性的原因是國家對思想政治的教育停留長期灌輸的狀態，小學、中學的政治教育的不當導致大學生對包括概論在內的思政課的不感興趣甚至反感;

(二)教師的原因。

雖然黨中央一直以來都很重視概論課在內的思政課，在實際的教學工作中馬列主義一直有被邊緣化的傾向。思政課在實際的工作中并沒有得到應有重視。概論課本身是跟我黨的政策、國家戰略方針聯系在一起的。備課需要常見常新。對老師具有極高的要求。不少老師存在照本宣科、思想陳舊、不能與時俱進的在的問題，機械地把相關知識傳授給學生，不能很好地做到理論和實際想結合的問題。部分教師本身對概論課本身理解片面甚至產生懷疑。

(三)教學方法法上的問題。

隨著計算機普及，概論課教師使用電子教案比例很高，教學上通過圖片、視聽資料使學生對概論課內容更有立體感，同時也容易導致更嚴重的照本宣科的問題。普遍采用的案例教學法、問題教學法、辯論式教學法、專題式教學法也都存在一些問題。比如說案例教學中舉得事例很陳舊，大學生對此很不熟悉，產生不了認同。辯論式教學參與人數過少，問題式教學法當中存在問題沒人回答的尷尬等。

(四)對學生的約束力問題。

概論課因為是公共課，大班上課，除了少數的大學生有興趣或者有功利性的想法比如想拿獎學金，其他學生睡覺、看手機、講話的現象比較多，課堂秩序管理效果不好。概論成績對于很多學生來講是及格就行，教師太過于嚴厲甚至會引發學生的投訴。老師對其約束力不強，嚴重影響了教學效果。

(五)實踐課的問題。

大多數高校對實踐教學并不重視，實踐課的教學更多流于形式。高校的社會實踐課主要的項目就是領著學生去一些地方參觀，由于涉及現實問題，比如經費支出、交通、安全等問題，不可能所有學生都能參加。參加的學生也更多是應付，難以實現教學的需要。

二、對提高概論課教學效果的建議

(一)提高概論課教師的人格魅力

包括良好的形象、高尚的人格、堅定的信念和高超的講課藝術。對于學生而言，教師的第一印象非常重要。學生首先關注教師外部形象，教師的衣著整潔大方、舉手投足莊重優雅、語言幽默睿智，都能使學生產生親近感，都會對教學產生一定的積極影響。概論課教師要得到大學生認同，必須具備高尚的道德情操、嚴謹的治學態度。身教永遠大于言教，從事思政課教學的教師本身如果道德品質不高，怎么可能教出道德品質高的學生。教師只有認真學習思想和中國特色社會主義理論的教師來承擔教學工作，教師必須真懂真信黨的理論，才能正確地表達從而感染學生，使學生認同。教師必須具備具有高超的語言表達，深入淺出的把教學內容展示給學生。在現實中概論課教學中也有兩極分化的現象，有的教師上課學生及其歡迎，有的老師學生很厭惡。這是對老師提出了更高的要求教師要善于利用語言、圖片、視聽資料等各種教學手段，使教學內容的更加立體，激發學生的學習興趣。在授課中，老師可以結合自己的科研成果，發揮自己的專業優勢，時刻觀察學生的聽課情況，及時地處理學生對于教學的反饋，熟練地駕馭課堂。

(二)改進教學的方法，探索一體化的教學方式

現在我們處在一個信息和網絡時代，學生接受信息的渠道并不比教師少，教師應該多關注身邊的最新的事件，在案例的選擇中，越新越好，越貼近現實越能夠引起大家的共鳴。還可以采用對比的方法，不僅與美日對比，與印度、亞非拉國家對比，古今做對比，全面比較才能的事物有一個對全面的理解。教師在進行辯論式教學中應該選取具有代表性的，大學生普遍關心的“熱點”問題。以班級為單位展開辯論，每班選舉代表作為主答辯同時其他同學也可以發言。盡量讓每個學生參與。這種辯論式教學方法需要運用學過的原理進行分析，不僅鍛煉了大學生的語言表達能力，而且加深大學生對理論的應用和對現實問題的理解。問題式教學要求教師必須提前做盡心準備，在一個章節講完后，應該預先把要討論的題目交給學生。對于學生的回答要給予成績的獎勵，調動學生的積極性。大部分的高校，四門思想政治理論課由不同的老師授課。概論課與中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎有部分內容是重復或相似的，很容易造成重復授課，導致學生的反感。要解決這個問題，是不是可以嘗試一體化教學，讓一個教師上講授一個班的多門課，一可以有效避免教學重復的問題，另一方面可以熟悉同學提高教學效果。

三、加強與學生之間的溝通

思政課老師在與同學溝通發面存在天然的劣勢。概論課教師與學生接觸很少，交流空間僅限于上課，只是在課堂向學生講授思想和中國特色社會主義理論體系知識，不了解學生思想動態很難提高教學效果。現在有些教師嘗試將概論課的教學大綱、教案、課件、影音文件等資料文件傳到網絡平臺，把自己的QQ號、微信號等網絡工具留給學生。學生在課后學習時遇到的問題可以隨時向教師請教，教師通過網絡平臺及時回答，這對于概論課教學具有重要的意義。嘗試讓概論課教師兼任輔導員。而概論課教師兼任輔導員，通過學生思政課堂這一公開、公正、公平的平臺權衡定奪學生的獎學金評定、學生干部推薦選拔、三好學生優秀團員評選和學生黨員發展等工作。概論課教師兼任輔導員使其能夠利用大學生日常生活實際具體性的開展思想政治教育工作，提高概論課的效果。

四、理論聯系實際做好實踐課

教師先提出適合的、能夠引起學生的共鳴的選題，認真指導學生進行社會調查。可以選取一些高水平的實踐報告作為模板，也可以鼓勵這些做出模板報告的學生繼續努力，爭取把它作為自己將來科研的方向。任課教師認真評選出優秀調查報告，并結這樣做有利于學生對以后實踐課繼續改進，又可以對學生形成激勵，認識到“概論”課實踐教學的重要性。

作者：徐家寧 單位：黔南民族師范學院馬列部