思政課教學馬克思主義論文
前言：本站為你精心整理了思政課教學馬克思主義論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1.價值層面，促進學生個人品德、文明素質的成長。馬克思主義是為人，首先是為無產階級服務的科學。它指出人民群眾通過自己的生產實踐活動促進社會發展，是歷史的創造者，因此為人民服務就是遵循社會發展規律、推動歷史進步。社會主義道德建設以為人民服務為核心，并向著更高的無私奉獻的共產主義道德發展。只要基于對歷史、對人類社會、對人與人的關系的正確把握，我們自然就會努力做到勤勉工作、服務人民，做到與人為善、互相關愛，以至無私奉獻的崇高境界。這是對理論的理解與認同而自然上升到提高精神境界、促進道德修養的過程。這個過程是潛移默化的，而又相當地穩固的，因為建立在正確認知基礎之上的信念具有最大的穩定性。當今我們正在進行和諧社會建設，大力提倡以八榮八恥為主要內容的社會主義榮辱觀，加強社會主義核心價值體系的建設更應加深對馬克思主義的理解，更應深刻剖析馬克思主義，把馬克思主義的基本原理與我們日常行為聯系起來，以積極影響學生，促進學生向上發展。這一層面的教學，主要包含在《馬克思主義基本原理概論》課的歷史唯物主義部分和《思想道德修養與法律基礎》課的理想、信念及道德修養的教育之中。這一層面的教學，還要特別注重與中國傳統文化、中華民族傳統道德及世界各國優良道德傳統結合起來。可以說，這一層面的內容，不光是馬克思主義理論中所具有的，而是在古今中外都大量存在著的，而只有馬克思主義從根本上進行了論證并經中國特色社會主義理論豐富而形成體系。因而這一部分的教學，不僅要從理論上深入以從認識根源上解決問題，而且要視野開闊、聯系現實，引導學生正確實踐。佛家講“慧根”。人都是有“慧根”的，學好馬克思主義，就能醍醐灌頂、就能“頓悟”，這是促進學生個人品德、文明素質的成長的基礎，馬克思主義理論在其中具有核心作用。
2.政治素質的提高。就是要幫助學生確立正確的政治信仰，堅定馬克思主義立場，堅定社會主義和共產主義的方向；還要幫助學生提高認識社會、分析問題、解決問題的能力。一般我們講“思政課”，首先想到它們是“政治課”，突出其宣揚政治的意圖，認為這是執政黨強加給教育體制的，強行要求學生接受的，并為執政黨歌功頌德、辯護的課程正是在這個意義上說，很多人反感這樣的“政治課”。但以上的看法其實是片面的，不正確的，因為它忽視了“思政課”方法論層面和價值層面（即“思”所指）的內容和教育目的。這種看法的根本錯誤在于沒有認清馬克思主義政治層面的教育，不是強加的，而是通過自身的科學性而自然而然得出的結論，因而它完全沒有強迫的意味。馬克思主義哲學為整個理論體系提供了方法論基礎；應用這些方法，馬克思從人類社會物質資料的生產實踐活動開始，展開了對人類社會的分析，揭示了人類社會發展的規律，又從商品這一最司空見慣的現象入手，對資本主義社會的政治經濟進行了深刻的剖析，揭露了資本主義剝削的秘密，最終得出資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的結論，建立了科學社會主義理論。只要系統學習馬克思主義理論，就會為其嚴密的理論體系所折服，并對科學社會主義所描繪的未來充滿渴望，從而就會自覺地樹立馬克思主義信仰，堅定地走中國特色社會主義道路。中國共產黨是以馬克思主義為指導思想的政黨，堅定地走中國特色社會主義道路，向著共產主義社會扎實邁進。在大學生中開設思政課，就是要幫助廣大學生提高政治素質，不僅要知其然而且還要知其所以然，為社會主義中國的發展培養合格的人才，為實現中華民族偉大復興的宏偉目標凝聚力量。總之，馬克思主義理論是高校思政課教學的主要內容，也是教學的核心，教學中一定要區分層次，明確目標，有的放矢，這樣才能發揮思政課的實際作用，消除人們的偏見，受到學生的喜愛。同時，才能培養出掌握科學方法，具有良好個人品德、較高文明素質，一定政治素養的社會主義合格建設者和可靠接班人，達到我們的教學目的。
二、增強信心大力宣揚馬克思主義和中國特色社會主義理論體系
1.如上所述，一些人（包括一些教育工作者和學生）對馬克思主義、黨的理論政策持懷疑甚至否定態度，甚至有脫離馬克思主義指導的危險。越是在這個時候，越要加深對理論的理解，直面現實問題并進行合理解釋。目前，令人疑惑的主要問題包括勞資關系、個人收入分配、壟斷等問題，這又集中表現為打破既得利益集團、反腐與改革的問題。正確認識這些重大而關鍵的問題，有利于消除人們的疑惑，增強信心，以利于堅持馬克思主義在高校思政課教學中的指導地位。我們可以從以下幾個方面來認識這些問題。第一，社會主義和共產主義的實現是一個長期的過程，不會一蹴而就，因而在實現過程中出現種種問題甚至波折，都是可以理解的。馬克思主義者是理想主義者（方向不會變），又是實干家，會根據實際情況做出決策，推動工作。第二，目前的狀況，也是由我國歷史進程決定的。我們從半殖民地半封建社會，經過短暫的新民主主義社會，快速過渡到社會主義，但我們的生產力發展水平并不高。因而，有必要改革生產關系，在總體社會主義的背景下，采用非社會主義的生產關系（如民營體制）來發展生產力。鄧小平提出的“三個有利于”的標準，就科學地回答了如何促進生產力發展的問題。第三，目前出現的貧富差距懸殊、社會不和諧等問題，從長遠來看，都只是我國發展過程中的階段性問題。
2.鄧小平同志提出“先富”“后富”的概念早就表明，在不同的階段，發展的側重點是不同的。“先富”階段所產生的問題，必然會在“后富”階段著力加以解決。在“先富”階段，為促進生產力發展，我國允許生產要素參與價值分配，即在一定范圍內、一定程度上允許“合法的剝削”存在，這符合生產關系一定要適應生產力發展水平的原理。這樣，拉大個人收入差距，甚至形成富裕階層，在一定程度上是可以接受的。但是某些掌握經濟資源的富人集團與擁有政治資源的官員結合形成“既得利益集團”，由腐敗滋生更大的腐敗，卻是不能容忍的，因為其存在和發展已經并且正在危害整個中國特色社會主義建設的偉大事業。黨的十八大以來，中央大力推進改革，以前所未有的力度開展反腐工作，就是要保證社會主義發展的正確方向，提供發展的強大動力，促進中國特色社會主義發展。黨的改革與反腐工作卓有成效，為此，我們對光輝前景充滿信心。第四，改革與發展還有一個底線，即堅持四項基本原則。只要在政治上堅持四項基本原則，在經濟上堅持以社會主義經濟為主導，政治經濟權力就會始終牢牢掌握在廣大勞動人民手中，就依然是社會主義制度。可以說，黨的十八大以來的改革與反腐工作就是“底線斗爭”。無疑，我國的發展還會碰到這樣或那樣的問題，但只要我們掌握馬克思主義強大理論武器，直面現實問題并加以合理解答，就能消除人們的疑惑，從而把社會凝聚到中國特色社會主義理論體系的大旗之下，同時也能樹立開展思政課教學的信心，堅定馬克思主義在高校思政課教學中的核心地位和指導作用，培養出更多掌握科學方法，具有良好個人品德、較高文明素質，一定政治素養的社會主義合格建設者和可靠接班人。
作者：周萬全單位：武昌工學院思政課部
