前言：本站為你精心整理了核心價值觀教育在思政課中的滲透范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高校思政課作為社會主義意識形態宣傳的重要陣地，為抵制西方國家對年輕一代“思想侵蝕”提供重要的思想保護屏障。社會主義核心價值觀作為社會主義特色理論體系的精髓，需要很好地灌輸給大學生，讓他們化被動為主動，自覺“內化”，樹立起正確的人生觀、價值觀和道德倫理觀，為中華民族的偉大復興提供正確的精神動力和智力支持。思政課教學要把核心價值觀細化、分解、融合到思政課的各門主干課程中，為這些主干課程提供更多的新思想、新理念，在潛移默化中讓學生受到社會主義核心價值觀的教育。

關鍵詞：高校；思政課；社會主義核心價值觀

當今社會，經濟和科技高度發展，人民的物質生活得到極大的滿足，對精神的追求也越來越高。但是由于西方的“拜金主義”、“個人主義”、“泛民主思想”借助網絡、傳媒等手段不斷侵蝕大學生的思想，同時國內出現的一些不公平、缺乏誠信、消極腐敗等現象也對大學生的人生觀和價值觀產生負面影響。毫無疑問，當今社會多元思潮對學生的價值觀、人生觀和意識形態的形成產生了巨大的沖擊力和影響力。多元思想在一定程度上促進個性發展和社會進步，但是如果思想教育工作者不能牢固把握方向，抓住特色社會主義理論主線，加強社會主義核心價值觀教育，就可能動搖年輕一代的思想基礎。高校思想政治課（簡稱高校思政課）作為系統介紹馬克思主義，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要陣地，必須能夠在教學中滲透社會主義核心價值觀的教育，培養具有社會主義與共產主義理想信念的社會主義事業的接班人。

一、高校思想政治理論課現狀

目前大學生對思想政治課的態度不是很端正，他們不能認識到思政課對他們正確的人生觀、價值觀的形成所具有的重要意義。市場經濟轉型促進了文化多元性、價值多元性的發展。多元時代為大學生提供了空前的價值、倫理等選擇空間。大學生活躍的思想給他們帶來了生活的激情和創新性，同時也讓他們在價值多元、文化多元時代陷入價值觀的迷失和困惑。他們只把思政課看成是一門具有中國特色的一門政治課，而不愿花精力在這門課上，部分學生從心理上排斥政治課。許華在對“思想政治理論課程開設必要性的調查”中發現，56.1%的受調查者認為應該開設；10.6%的認為有一定必要性，但開不開設無所謂；8.5%的認為開設可以掙學分；還有4.8%的認為沒有必要開設。[1]從調查結果我們可以看出，學生對待思政課的態度是十分不明確的，只有近一半多的學生意識到思政課的重要性。造成這一現象的原因應該是多種的，包括無用論、形式論、教學乏味論等。大學生對于思政課的動機呈功利性價值取向，也反映出學生對思政課的重要意義認識不足。顯然，真正能把思政課上的更加有吸引力和活力，離不開課堂上的另一主體———思政課老師。遺憾的是，不少思政課教師長期注重理論教學，忽視了教育對象的思想動態，缺乏師生之間的互動。另外部分老師對理論研究不夠，浮于表面，對某些理論理解不透徹，缺乏剖析一些社會問題的能力，給學生上課顯得底氣不足。另外有的老師敷衍了事，備課不認真，教學方法枯燥乏味，師生交流少，很難表現出教師的個人魅力來吸引學生上課的熱情。這樣的狀況如果不能及時改變，高校思政課的效果將很難實現社會主義意識形態的灌輸與傳承，對于學生形成正確的人生觀、價值觀會起到適得其反的作用。

二、社會主義核心價值觀內涵

經過60多年的社會主義建設，人們的思想也因為各個時期的不同現實而發生一些變化。為了應對這些思想變化，歷屆黨和國家領導集體都重視社會主義核心價值觀的培育，因為“社會主義既是一種理想，又是一種運動；既是一種理論，又是一種制度；更是一種價值觀?！盵2]確立社會主義核心價值觀是維護社會主義事業健康發展的理論基石。社會主義核心價值觀是社會主義思想體系的內核，在中國特色社會主義道路發展中樹立起意識形態和思想大旗，確保社會主義發展征程沿著正確的方向前進，起著指引性、規范性和驅動性作用。共產黨人從新中國成立至今，一直都在探索建設社會主義價值體系，實現馬克思主義中國化的理論發展。他們運用開放的姿態總結社會主義運動、革命、實踐和建設中的經驗教訓，吸收空想社會主義、資本主義核心價值中的積極思想和中國傳統價值觀中的精華相結合，不斷豐富社會主義價值體系內涵、并使之科學合理，不斷增強社會主義價值體系的理論說服力、吸引力和輻射力。在新民主主義革命時期，建立了馬克思主義及其中國化理論體系，確立了馬克思主義的指導地位。說：“我們的共產黨和共產黨所領導的隊伍，是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”“為人民服務”的根本宗旨和價值取向，為整個新民主主義革命提供了強大的精神動力。最終確立了建立一個獨立、自由、民主、統一和富強的新中國”的新民主主義綱領。新中國建立后，廣泛開展了以愛國主義、社會主義、集體主義和為人民服務為主要內容的社會主義思想道德建設。改革開放以來，提出了從建設社會主義核心價值體系到以“三個倡導”為內容，積極培育和踐行社會主義核心價值觀的重要論斷和戰略任務。2006年3月，在第十屆全國人民政治協商會議上提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，賦予了新的時代內涵，深化了我們黨對社會主義道德建設規律的認識。2012年11月，中共十八大報告明確提出“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，這是對社會主義核心價值觀的最新概括?！叭齻€倡導”從國家、社會和個人三個層面凝練社會主義核心價值觀的基本理念。三個層面具有統一性，目標一致性，充分體現國家意志、民族振興、社會文明和個人價值理想訴求。它們之間既相互聯系，又自成一體，適合所有公民理解和遵循。充分體現了繼承中華民族優秀傳統，又汲取世界人類文明成果；它是馬克思主義思想的共性和特色社會主義個性的結合，既宣示了國家社會的理想，又對所有公民提出了基本要求。當今社會，社會思潮多元化，西方敵對勢力“和平演變”的圖謀從未放棄，作為國家振興、民族復興的社會主義接班人，大學生正處于人生觀、價值觀形成階段，如果沒有正確核心價值觀的引導，中華民族偉大復興的中國夢將只會是一場夢。因此思政課是實現科學社會主義大眾化教育的重要陣地，必須能夠在教學中把社會主義核心價值觀滲透到課堂教學中，“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”[3]社會主義核心價值觀教育如何實現在思政課教學中滲透是學校和任課教師必須認真思考的問題。

三、高校思政課教學滲透社會主義核心價值觀教育的策略

高校思政課教學是大學生思想教育的重要陣地和主要渠道，社會主義核心價值體系是社會精神價值體系的靈魂，是社會系統良好運行、社會秩序維持的思想保證。下面本文具體探討如何把社會主義核心價值觀教育滲透到各門主干課程中。

（一）讓馬克思主義占領意識形態陣地

馬克思主義是中國特色社會主義理論體系構建的理論基石，也是社會主義核心價值體系的指導思想，還是思政課的重要教學內容之一。當今社會，全球一體化進程不斷深化，信息技術、網絡應用普及度不斷提高，各種外國思潮、文化等幾乎可以滲透到中國的每個角落，人們的心理認知、價值取向都發生了重大變化。拜金主義、極端個人主義和享樂主義思想的出現，誤導人們，導致部分人信仰迷失、腐化墮落、價值觀缺失。一些人借助貧富分化、官員腐敗、環境惡化等社會現象煽動民眾質疑中國共產黨的執政地位和社會主義制度。此外，封建社會殘余流毒有所抬頭，封建迷信思想不僅在普通民眾中傳播，部分政府官員也信“大師”、占卜擺卦，官僚主義、專制特權、包養情婦等沖擊社會主義道德體系，破壞人們健康的精神生活，嚴重危害社會主義核心價值觀體系的培育與踐行。因此《馬克思主義基本原理概論》課程必須擔負起讓學生明白什么是馬克思主義，馬克思主義對中國特色社會主義的重要意義是什么，只有讓學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，才能讓他們明白為什么中國“要始終堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位而不能搞指導思想的多元化”。[4]馬克思主義是中國特色社會主義理論的指導思想和理論根基。中華民族的偉大復興中國夢，需要馬克思主義作為理論指導，培育社會主義接班人的堅定理想信念。

（二）堅持中國特色社會主義理想信念

理想信念是一個社會共同的價值追求和價值目標。中國特色社會主義共同理想就是在中國共產黨領導下，堅持中國特色社會主義道路，建設富強、民主、文明、和諧的社會，實現中華民族的偉大復興的中國夢。確立了中國特色社會主義的理想信念，我們要在思想灌輸的基礎上逐漸實現自覺追求的內化。馮留建認為社會主義核心價值觀要得到個人價值的認同，并成為個人的自覺行為，需要一個接受與內化的過程。[5]《中國近現代史綱要》課程從中國歷史發展來證明中國人民選擇馬克思主義的歷史必然性，讓學生明白中華民族在歷史上的屈辱，樹立起愛國主義情懷，把立志報國，為實現中華民族的偉大復興作為自己的理想信念。學生通過歷史明白只有社會主義才能救中國，發展中國。在中國這樣的人口多，經濟基礎薄弱的國家，沒有符合國情的科學理論指導，沒有一個先進階級及其政黨的領導、要想實現民族獨立、國家繁榮富強和民族的偉大復興是不可能的?！端枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系概論》課程（以下簡稱“概論”）要讓學生明白只有把馬克思主義中國化，才會產生思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和“四個全面”戰略布局等一系列理論。在“概論”課上，重點突出中國特色社會主義理論體系教育，讓學生深刻領會改革開發之所以取得舉世矚目的成就，離不開中國特色社會主義理論體系指導，走中國特色的社會主義道路。

（三）堅守思想道德教育的倫理底線

道德教育是大學生思想政治教育的重要內容，是提升大學生綜合素質的基礎。如今社會的各種不良價值肆虐，金錢至上、個人主義、實用主義等深深影響學生的健康成長。如果大學生沉溺于對金錢的無底線追求，弄虛作假，學術欺騙，他們如何能成為國家棟梁，社會主義事業的接班人？張丁杰等認為，思德教育是提升學生綜合素質中“身心素質”的必然要求。[6]《思想道德修養與法律基礎》課程（以下簡稱“基礎”）用馬克思主義的唯物史觀和方法論，對學生的人生觀、道德觀、法治觀和價值觀進行教育，引導學生明辨是非、分清善惡美丑，形成正確的價值觀和道德觀，做到愛國、敬業、誠信、友善，樹立倫理底線意識?！靶纬膳c民族精神和時代精神相契合的思想品質和道德情操，把民族精神和時代精神融入自己的人生追求、道德實踐”[7]，學法、懂法、知法才能促進社會公平正義、平等自由，實現法制社會的建設。“基礎”課程可以實現引導學生把中國特色社會主義的遠大理想和個人的奮斗目標有機結合，統一到同一路徑上，在為共同目標奮斗的過程中，不斷實現自己的人生價值，服務祖國、奉獻他人的時候也實現自己的人生目標。要實現在思政課的教學中滲透社會主義核心價值觀的教育，現實存在的問題必須嚴肅對待。一是思政課教師的教學態度必須整肅、教學水平必須提高，教師需要用自己的學識和人格魅力增加課堂的吸引力，從而提高學生的聽課實效。二是必須扭轉學生對待思政課的不良態度，使學生在校期間不斷加強思政課的學習，讓學生明白思政課在人生規劃、未來發展中的重要意義。黃文秀在分析其他學者研究的基礎上提出了強化領導、統一認識、優化管理、提升師資質量、豐富教學內容、改進教學方法和手段，構建全方位的保障體系等。[8]事實上，思政課不僅是局限于課堂教學，我們還要拓展第二課堂，實踐課堂，讓學生在理論思考中成熟，還要在實踐活動中感悟社會主義核心價值觀，并親身踐行社會主義核心價值觀的宣傳和傳承。只有實現多維度的，全方位的教育，才能讓學生真正明白和理解社會主義核心價值觀在中華民族偉大復興的中國夢中從國家層面、社會層面和個人層面踐行傳承的重要意義。

參考文獻：

[1]許華.高校思想政治理論課教學現狀調查分析[J].宿州學院學報，2010(7):90.

[2]王學儉，李東坡.社會主義核心價值觀研究述要[J].思想政治教育研究，2013(4):18.

[3].高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[M].北京：人民出版社，外文出版社，2007：33.

[4]邱秀華.高校思想政治理論課加強大學生社會主義核心價值體系教育的思考[J].思想理論教育導刊，2009（11）：73.

[5]馮留建.社會主義核心價值觀的路徑探析[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2013(2):13-18.

[6]張丁杰，曾賢貴.論大學生社會主義核心價值觀教育模式的構建[J].四川理工學院學報（社會科學版），2013(2):67-75.

[7]傅佩繕．用社會主義核心價值體系統領高校思想政治理論課教學[J].思想理論教育導刊，2009(5)：64.

[8]黃文秀.制約思想政治理論課作用發揮的因素分析及對策研究[J].浙江中醫藥大學學報，2007(5):770-771.

作者：張吉 趙興國 單位：德宏師范高等?？茖W校思政部