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摘要：把社會主義核心價值觀作為理論來指導高校家庭經濟困難學生資助工作，是黨的十八大在高等教育方面提出的新要求和新部署，社會主義核心價值觀是大學德育全過程的重要部分，同時也是高校家庭經濟困難學生資助工作的前進方向和發展需求。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；經濟困難學生；學生資助工作

時代劇變，社會發展，高等教育將打破原來的精英化教育，逐漸開始普及化、大眾化。隨著高校的學生數量逐年遞增，貧困學生數量也隨之增多，高校的資助工作成為德育教育中的新課題。黨的十八大報告中提出要深入開展社會主義核心價值體系教育，用社會主義核心價值觀引領教育思潮、匯聚正能量，達成一致共識。故此，將社會主義核心價值觀體系融入到高校資助工作顯得尤為重要，這是新時期大學生思想教育工作的新途徑。

一、社會主義核心價值觀的內容和認識

社會主義核心價值觀的內容包括：富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善。它的提出決定了社會的主流思想意識形態，凝聚了社會各界共識，對中國特色社會主義發展方向起到引領和指導作用。高校的教育者和管理者應充分理解核心價值觀體系，深刻掌握其內在精華，用其蘊含的思想意識形態來主導和開展各項工作，將會有章可循，有理有節，也必將是高校工作的創新源頭。社會主義核心價值觀具體地明確了具體的社會關系，價值目標和追求。富強、民主、文明、和諧是中國特色社會主義當前今后時期在發展目標上的要求；自由、平等、公正、法治是社會層面上的價值導向；愛國、敬業、誠信、友善是在道德準則上的引導。通過三個層面的要求，在促使以人為本的基礎上，更加明確了社會的個體，即“人”的發展與定位。

二、社會主義核心價值觀在高校學生資助工作的融合

（一）社會主義大學辦學性質的本質體現

家庭經濟困難學生，作為社會建設者和接班人的重要組成部分，其資助是教育發展改革中突顯的一部分，體現出的問題一是經濟方面，二是學習、情感、心理等方面。2007年根據《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，對普通本科高校、高等職業學校家庭經濟困難學生就已經實施資助工作。幫助這些學生順利完成學業，同時加快發展中等職業教育，促進教育公平，提高勞動者素質，體現了黨和政府對高校家庭經濟困難學生的關心、關注和特殊的關照、關愛。社會主義大學的優越性在于有效的組織保障和政策支持，使每年的巨額資助金得以順利下發。這與社會主義核心價值觀的自由、平等、公正、法治等巧妙地融合在一起，以此來指導資助工作，在思想和實質工作等方面起到了很好的指導作用。將切實的政策和正確的價值觀落實到大學生思想政治教育之中，解決家庭經濟困難學生的問題，讓其充分感受到黨和國家就在身邊，逐漸樹立起正確的“三觀”，培養其建設者和接班人的責任感，將更好地實現高校育人的目的。

（二）開展資助工作的有效辦法

社會主義核心價值體系科學性、層次性，針對性都很強。資助工作的開展也是一項系統的、有層次的和有針對性的工作。家庭經濟困難學生資助工作過程中，既要在系統上整體開展，還要在個別上參考比較。同時，大學生對社會主義核心價值體系的認同、理解和內化，對社會充滿積極情緒等，都能使資助工作和黨、政府對此項工作關心扶持的目的和意義相吻合。大學生是復合型的群體組織，受身邊人和事的環境影響，其自身的“三觀”也體現出有所不同。開展資助工作，認識價值體系的內含和精髓，幫助學生樹立正確科學的價值觀，尋求出他們發展的共同規律和相似處，對其進行有針對性的教育引導，使家庭經濟困難學生切實感受資助工作給他們帶來的改變。想困難學生之所想，急困難學生之所急，傳遞核心價值觀的引導內涵，將學生思想問題與實際問題緊密結合，才是對社會主義核心價值觀的極大認同。

（三）家庭經濟困難學生思想發展前進動力

經濟成分、組織形式、利益關系和分配方式隨著市場經濟化的社會主義不斷變化和發展而日趨改變，致使大學生在價值選擇方面呈現多樣化趨勢，變得更現實和直接了。家庭經濟困難學生主要在經濟方面存在著較大的弱勢，而將學生資助工作引入社會主義核心價值體系，有利于正確引導貧困學生的價值取向，在思想等方面充分起到積極的引領作用。

三、高校家庭經濟困難學生資助工作中出現的主要問題

（一）心理方面

家庭經濟困難學生在社會環境和家庭環境的影響下，易形成較強的承受力和頑強的意志力，渴望得到他人的尊重。但地域、生活環境等不同，使部分貧困生生成偏激的心理，對社會持有悲觀、否定的看法，怨天尤人、憤世不公、生不逢時，把自身貧困的現狀歸罪于社會的不公平。

（二）思想方面

正所謂“窮人家的孩子早當家”，家庭經濟困難學生在思想上表現為獨立自強。他們不向困難低頭，越挫越勇，積極進取，自尊心極強。但其思想上有壓力，怕稍微松懈而落后；擔心學習成績不高而對不起為自己欠下債務的父母；擔心自己的能力不足得不到大家的認同，被人瞧不起；擔心自己的將來等等。

（三）道德方面

部分學生認為助學貸款雖然要償還，但不是在校期間的事情，而是畢業以后才履行的義務，而政府資助學生是理所應當的事情。他們不但沒有存在感恩心理，反倒覺得這是“天經地義”的事情。更有甚者，少數貸款學生喪失誠信，出現惡意違約、拒接銀行和學校的電話等情況。也有學生在得到款項之后肆意揮霍，使得資助款項失去了真正意義。其不誠實守信的道德行為不但有損個人信譽，同時也使助學貸款工作的持續開展受到了阻力。

四、社會主義核心價值觀在高校家庭經濟困難學生資助工作的運用

（一）充分發揮高校思想政治教育陣地作用

通過學生管理工作和思想教育等方式，將社會主義核心價值體系滲透到大學生的價值追求中去。為了逐漸認識和領悟社會主義核心價值體系的內在精華，一方面廣大思政教育工作者應該把體系精華變成自己的表達方式，在做思想政治教育工作時不斷將核心價值體系的科學化內涵滲透到學生學習和生活中，通過個別學生談話、班級會議、年級會議等形式教育和引導家庭經濟困難學生，使其思想觀念得以轉化和提高。另一方面，把價值體系教育融入到大學生的社會實踐活動中，讓貧困生感知自己和別人的差別，能夠正確看待自身在能力、知識方面存在的不足，從而客觀地進行自我評價和認識，逐漸擺正姿態，繼續參與社會實踐，使學生們把黨和國家的關心和政策資助變成回報社會的動力。通過接觸社會各階層，發現自身的優點和不足，準確及時地改進和提高，更新知識結構，以不斷地調整自我，更好地適應社會需要，增強適應社會、服務社會的能力。

（二）高校資助工作是一項育人工作

高校資助工作是以貧困生為重點，黨和政府的這項資助項目又是一項利民工程，在兩者結合的時候，把社會主義核心價值觀的精華內含充分運用到實際工作中，既要把握好科學方向，又要認真落實和貫徹。資助是一項管理工作，必須和相應的活動結合到一起，形成一個完整的育人環節，借此傳遞黨和政府的關懷和大愛，激起和喚醒大學生的感恩之心。高校資助工作以感恩教育為切入點，社會主義核心價值觀就是指導思想和實際工作的動力方向。兩者結合首先發揮了教育的優勢，體現了教育公平，讓家庭經濟困難學生感同身受，形成感恩意識，在內心里對自身所獲得的恩惠產生認可。其次，要讓貧困生明白他們能上大學，是周圍所有關愛他們的人共同努力的結果，值得他們感恩。最后，外化為感恩行動，從而更好地回報社會和做有利于社會發展的積極行為。

（三）建立健全資助工作體系的指導思想

貧困大學生的資助工作在社會主義核心價值觀的指導下，倡導黨和政府的內在資助教育目的，同時從學生的自身角度出發，不斷完善資助工作體系，故此，高校必須建立一支責任心強、可持續健康發展的資助工作隊伍。

1.設立大學生資助工作機構。

教育部曾指出：“資助貧困家庭學生工作關系到高校乃至社會穩定的大局，關系到我國高等教育事業全面、協調可持續發展”。規范切實可行的高校資助工作機構建設，是順利開展對貧困生幫扶的首要前提。

2.強化和訓練資助工作隊伍。

資助工作是由這支隊伍進行推廣和實施開展的，所以要保證隊伍的數量和穩定性，同時注重職業化和專業化的培養，樹立和發揮資助人員的人格魅力，以此保證中國特色社會主義核心價值觀在家庭經濟困難學生中得到體現，激發此項資助工作的真正教育內涵等。

3.建立行之有效的家庭經濟困難學生的資助管理工作制度。

資助工作是一項系統工程，不能簡單了事，否則高校就失去了惠民教育的意義。資助工作制度化，透明化，制定統一的監管機制，明確資助工作的責任和義務劃分，讓資助工作規范化、程序化，這樣才能增強資助工作的公平性和公開性。

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作者：劉曉芳 單位：長春科技學院