高中政治教學發展策略（6篇）
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第一篇：高中思想政治教學探究合作學習模式探究
摘要:自主、合作、探究學習方式是新課改中的基本理念，也是我國推行素質教育中的重要內容。在高中思想政治教學過程中，加強對合作學習方式的研究與應用，不僅能夠提升教學的效率與質量，還能夠提升學生的綜合素質，起到良好的教學效果。本文首先對高中思想政治教學中應用合作學習法的意義進行分析，然后分析目前我國高中思想政治課合作學習中存在的問題，最后提出有效的實施策略，希望能夠給相關人員提供參考。
關鍵詞:高中;思想政治教學;合作學習;滲透
高中思想政治教學是中學培養學生智力等重要方式，也是學校德育工作的重要途徑。受到應試教育的影響，高中思想政治教學長期存在死記硬背、一言堂、滿堂灌等教學方式問題，為了能夠讓學生取得高分成績，在教學過程中忽視了學生創新思維能力的培養。面對這些問題，我國教育領域實行了全面的改革，在教學改革背景下，推行素質教育，提倡培養學生探究、合作、自主、創新等綜合能力。合作學習法滿足高中思想政治教學改革的要求，是一種有效的教學方式，值得廣大教師加以重視。
一、高中思想政治教學中應用探究合作學習方式的意義
新課程改革下，高中思想政治教學中要求將學生作為教學的中心，充分的尊重學生的主題地位，以培養學生綜合素質以及思想品德為主要目標，將學生發展的以及幸福作為教學的主要出發點，同時通過對學生素質的培養，使其為社會、經濟、政治文化建設貢獻自己的力量。高中生正處于身心發展的關鍵時期，是國家未來的接班人，在高中教育體系中，我們不僅應該為高中生從高中畢業后的升學進行考慮，同時還應該為高中生結束學生時代的就業打下堅實的基礎。學校作為一個小課堂，而社會相當于一個大課堂，將大小課堂有機的結合起來，共同為學生的發展而努力。在我國推行素質教育的過程中，高中思想政治教學改革不斷深入，為教學提供了諸多便利。高中思想政治教學必須秉承新課程改革的意志，深化改革工作，貫徹新課標體系下的教學目標。將培養學生自主學習能力、合作探究能力、創新能力等作為教學的重中之重。合作學習作為一種新型的教學理念，在高中思想政治教學中的應用，能夠有效的提升學生的創新能力，加強學生之間的互動與合作，是新時期教學中重要的途徑與方式。另外，合作學習在高中思想政治教學中的應用，充分尊重學生的主體地位，教學都是圍繞學生展開，鼓勵學生進行互幫互助，共同探究教學任務，激發學生對思想政治的思考與研究，為國家社會培養更多優秀的有志青年。
二、目前高中思想政治課程合作學習中存在的問題
合作學習其實在新課標之前就已經在教學中有所應用，但是由于教師對合作學習的認識不足，因此在開展過程中還存在一定的問題，在高中思想政治教學中的具體問題表現在以下幾個方面:
1．合作學習流于形式
一些高中思想政治教師對合作學習的本質了解不夠深刻，在開展合作教學過程中往往注重形式，將學生任意的分為幾個小組，但是課堂中仍然以講課為主，合作學習的具體體現往往局限在同桌商量、前后桌討論等等。或者是教師在課堂中，只是簡單的提出需要討論的問題，然后不給學生充分思考的時間，就讓學生說出自己的想法。當然，有一些合作學習過程中，學生之間并沒有實現真正的互動，一些學生只是聆聽別人的看法，或者是課堂討論氣氛十分熱烈，但是談論的問題卻與課堂教學任務背道而馳，無法發揮合作學習的效果。這種流于形式的合作學習，沒有讓學生真正的了解思想政治，對相關問題的理解也不夠深入，沒有起到事半功倍的效果。
2．課堂中的合作學習隨意性太強
一般來說，合作學習實在教師精心設計與組織下，學生按照一定的秩序進行的教學方式，通過合作學習方式主要為了培養學生的社會交際能力，學習知識的本領。然而，現階段高中思想政治課堂合作學習開展過程中，放任自流的現象較為嚴重。在傳統的教學模式下，教師在講臺中很容易發現學生是否在認真聽講。而在小組合作學習過程中，學生以小組為單位，教師對每一位學生的觀察難度增加，如果教師的責任心確實，很容易導致放任自流的現象。合作學習模式下學生作為教學的主體，如果放任自流，讓學生在課堂中隨心所欲，教師沒有履行組織者以及指導者的職責，很難發揮合作學習的功效，合作學習也就變成自由學習。
3．合作學習方式過于單一
作為一種學習方式，合作學習的方式應該是多元化的，傳統教學中的合作學習僅僅是師生之間的互動，但是這種師生互動一般是教師講授知識的同時，向學生提出問題，學生往往都是被動的接受。合作學習在高中思想政治教學中的應用，應該積極挖掘師生互動關系與方式，同時不能局限于一種單一的合作學習模式。
三、在高中思想政治教學中合作學習法實施策略
高中思想政治教學過程中，實施合作學習還需要建立在一定的基礎上，同時采用正確的實施策略，才能保證合作學習的實施效果，起到事半功倍的教學效果。具體的教學實施策略體現在以下幾個方面:
1．課前準備
在實施高中思想政治課合作學習模式前，需要對學生進行充分的了解，通過教師平日的觀察以及實施調查。教師可以制作一個簡單的調查表，對學生參與課堂合作學習的興趣、學生性格、家庭情況等進行了解，為課堂教學設計環節提供有效的依據。在充分了解學生的基礎上，教師需要在課堂前完成分組工作。根據組間同質、組內異質的原則，將學生分成若干個學習小組，每組學生為2～6人。將學生成績、性格、能力、家庭背景不同的學生整合到同一個小組中，實現優勢互補以及劣勢互助的效果。我在上《政府的權利:依法行使》一課中就是嘗試根據學生不同的性格特點，學習水平將學生分成6個小組，在課堂教學中設置了幾個探究問題讓學生進行討論，取得意想不到的效果．
2．課堂教學實施
第一，教師需要在課堂開始之初，將教學的課題告訴學生，同時針對教學內容，提出探究性的問題，以任務的形式分配給學習小組。
第二，為了增強小組合作學習的效果，教師需要創設有效的問題情景，通過有趣的問題，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能為學生探究學習過程增加人為的障礙，激發學生思想的火花。例如，在商品價值以及使用價值學習過程中，教師可以提出，如果商家在電視沒有出售前，就觀看電視，用戶買時再將電視賣出去，這種做法是否正確。經過學生的思考以及討論，得出這種做法侵犯了消費者的權益，消費了電視的使用價值。對于學生的提出的問題，教師應該有問必答，同時放開手讓學生進行討論，在其中起到有效的指導、組織作用即可。
第三，在思想政治課合作學習實施過程中，教師需要對學生進行有效的指導，教師的指導是保證合作學習效率的重要基礎。然而，需要注意的是，在教師指導過程中并不是將正確的答案告訴學生，而是要對學生進行點撥，讓學生掌握學習的方法，授之以魚不如授之以漁。同時，合作學習的方式應該是多元化的，教師可以開展課堂辯論賽、角色扮演或者是演講比賽等，擴大合作學習的模式，提高學生對合作學習的興趣，讓每一位學生都能夠積極的參與到合作學習中來。在上《意識的作用》這一課中我通過設置了幾個很容易引發學生思考的啟發式的問題讓學生討論，并從中進行點撥，發現學生討論的很激烈，小組合作不僅有形式，而且達到了實質性的效果。
第四，培養學生良好的合作學習習慣。授之以魚不如授之以漁，有效的教學方式都是為了培養學生掌握正確的學習方法，從而實現自身素質的提升。在高中思想政治教學過程中，教師應該充分的將課內外的資源進行有效的整合，積極培養學生的合作學習習慣。例如在公有制與私有制環節教學過程中，在《市場配置資源》一課中，我將學生分為兩個小組，然后在課堂中展開辯論賽，兩個小組的學生各有分工，包括查詢書籍、上網收集資料、整理資料、形成辯論材料、實施辯論等等，每個人都積極的參與其中，為辯論出謀劃策。在精心準備的過程中，學生體會到合作的樂趣，同時也鞏固了相關的知識，學生的思維能力、判斷能力以及合作創新能力都得到了加強，有有利于學生養成良好的合作學習習慣，對今后的學習成長都具有重要的意義。
3．優化教學評價
教學評價是合作學習中的重要環節。第一，教師對于每一位學生個體，都需要采用尊重、鼓勵的態度，采用帶有感情的評價模式，讓學生感受到教師對學生的關愛與鼓勵，增強學生的學習信心。第二，為了促進學生的全面發展，教師應該采用客觀公正的評價，促進和諧課堂的構建。第三，教師不得不重視學生個體之間的差異，正確的對待差異存在，采用差異化的評價模式，提高教學評價的針對性。
四、總結
通過上述分析可知，合作學習是一種有效的教學方式，對培養學生自主創新、互助合作能力具有重要的作用。在高中思想政治教學過程中，合作學習的實施，還需要充分的了解學生，合理的分組，然后教師對學生進行有效的指導，積極營造和諧愉快的教學氛圍，實施科學的教學評價，保證合作學習效果的發揮，提升高中思想政治教學的質量與效率，促進高中生德智體美勞綜合素質全面發展，為國家和社會培養更多優秀的人才。
參考文獻:
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作者：郭成龍 單位:福建省福鼎市第二中學
摘要：高中思想政治教學是基礎教育的重要內容，是促進學生全面發展的重要手段。在新課改的教育背景下，實現素質教育就要改進教學模式、教學方法。通過教學實例，研究高中政治教學對學生思維模式的培養途徑，分析當前政治教學中的問題，培養學生的思維能力，探究如何利用政治課堂培養學生的思維模式。
關鍵詞：高中政治；課堂教學；思維能力
前言
經濟迅猛發展，我國的教育事業也不斷發展。高中思想政治教學是基礎教育的重要內容，是促進學生全面發展的重要手段。在新課改的教育背景下，實現素質教育就要改進教學模式、教學方法。思維能力實際上就是學生能夠主動進行思考，進行政治學習，能夠通過學習的過程培養自身的分析能力、創造性思維能力。從我國高中政治課程教學的現狀進行分析，對學生實施素質教育，多種角度培養學生的創新思維能力，促進學生的全面發展。研究高中政治教學培養學生思維模式的途徑具有教育意義。
一、思維能力培養的綜合概述
1、思維能力
思維品質是人們在思維的過程中表現出來的特征。每個學生的身上有不同的的思維特征，并且思維的水平也存在差異。高中政治教學中培養學生的良好的思維的主要目的就是讓學生在政治學習中應用思維品質，來幫助政治學習。
2、思維品質的特點
思維的深刻性。深刻性主要是指思維的廣度、深度。在政治教學中，教師對學生主要是邏輯抽象思維的培養。思維的靈活性。從多方面、多角度的解決問題。在高中政治教學中，培養培養學生的靈活思維，使學生能夠靈活的解決學習中的問題。思維的獨創性。能夠獨立的解決問題，對問題或知識進行再創造。思維的批判性。世界上的任何事物都是在批判中得到發展的，通過批判性，人們才能加深主客體的認識，改造主觀世界。思維的敏捷性。實際上反應智力的敏捷程度。在學習中，不同智力水平的學生對問題的敏感程度、思考程度都會出現不同。
二、高中政治教學培養學生思維模式的重要性
就高中政治教學來說，在教學的過程中，教師會無意識的忽視學生的思維品質的培養。簡單的知識教學，使學生的思維比較僵硬，使學生在政治學習上主要靠記憶，死記硬背，學生的學習缺乏深刻的思考，僅僅進行知識的學習，忽視能力的培養。針對這種狀況，高中教師在政治教學中培養學生的思維模式就是很有必要的。高中政治教學中，不僅要培養學生基本的政治知識能力，還要注意培養學生的思維能力。高中學生的年齡一般在15到18歲，皮亞杰把兒童的思維分為四部分，根據皮亞杰的理論可知，這一時期的學生的心理處在形式運算階段，這一時期的學生的思維逐漸向抽象思維轉變，教師在進行教學時，就是要進一步的引導學生培養抽象思維能力和邏輯思維能力，將學生的潛能進行開發、挖掘，引導學生主動參與政治教學中，所以在這一時期高中政治教學對學生的思維模式進行培養，是政治教師在教學中必備的教學要求。
三、高中政治教學對學生思維模式的培養途徑
1、培養學生的創新思維能力，提高學生的創新意識
培養學生的創新能力，在學習“為人們服務的政府”的內容時，教師可以將通過具體的案例進行教學，讓學生看到政府的作用，感受到政府的職能以及責任。高中政治教學，應該是將人格教學與知識教學結合起來，教師要采用不同的方法對學生的思維能力進行培養，通過教育改變學生的思維現狀。在進行學生創新思維思維能力的培養時，注意拓寬學生思維的廣度、寬度，加深學生思維的深度，讓學生靈活的應用學習的知識，從不同的解讀來解決問題。例如在馬克思主義的學習上，不僅是讓學生學習理論知識，還讓學生感受到馬克思主義背后的人文精神，為特色主義社會建設奠定基礎。對學生的思維品質的培養還可以利用思維導圖的方式，通過表現出來的不同的分支、圖像加深學生的極易，有利于學生養成良好的思維習慣。
2、培養學生的探索思維能力，提高學生的實踐意識
在現代教育的教學中，教師注意培養學生的求知欲，使用“問題發現法”來對學生進行啟發式教學，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷地鍛煉自己的思維能力，鍛煉思維的獨立性。在高中政治教學中，教師要注意培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，激起學生的求知欲，使學生自覺主動的培養思維能力。邏輯思維能力的培養是高中政治教學中的重要內容，教師可以設置相應的問題，來使學生發現文章上下文之間的關聯，提高學生的邏輯思維能力。還有可以“舉一反三”，例如在教學中，設置一個問題，讓學生能主動聯系到另一個問題，發散思維，找尋不同的方法進行解答。
3、尊重學生的主體地位，鼓勵學生發展個性
學生在學習時，面對不同的問題，有不同的觀點，學生的自主能動性決定了學生的個性。教師在教學時，要尊重學生的的主體地位，鼓勵學生發展個性，在課堂提問時，要引導學生思考，鼓勵學生發表不同的觀點，培養學生的思維能力。例如在人教版必修二我國公民權利這一課的內容的學習時，教師可以說“因為公民有言論自由的權利，所以可以在公共場所發表任何言論”是正確的，有些思維活動迅速的學生會對教師的講課提出異議，表達自身的看法，教師要對這種行為進行鼓勵，讓學生在思考、討論的中，意識到公民的權利是在法律范圍內進行的，從而推進政治教學課程。
結語
教師在進行政治教學時，要對學生的政治學習的思維方式進行訓練，培養學生的求知欲，利用問題來對學生進行進行啟發式教學，讓學生通過問題來培養問題解決能力，培養學生的鉆研思維，在教學中，教師可以利用直觀的思維導圖來訓練學生的形象思維，培養學生的創新思維。教師的對學生良好思維的培養應該落實在具體的政治教學的實踐活動中，在教學中，培養學生的思維模式，提高高中政治教學的水平，促進學生的全面發展。
參考文獻
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作者：萬坤 單位：宿遷市宿豫區實驗高級中學
第三篇：高中政治教學培養學生核心素養思路
摘要：高中政治課程以培養和提升學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與作為政治學科核心素養。如何在高中政治教學實踐中培養和提升學生核心素養？課題組成員總結出五大可行性策略。
關鍵詞：政治學科；核心素養；培養策略
2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出“核心素養”概念。以培養學科核心素養為中心的課程改革，是國家教育部新一輪課程改革方向。高中政治課程要以提升學生“政治認同、理性精神、法治意識和公共參與”作為政治學科素養，培養有理想、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。2014年5月起，我們課題組成員開展“高中政治教學如何培養學生核心素養的策略”課題研究活動，就怎樣構建以學科核心素養為導向的高中政治課堂教學進行探討、研究，課題組八位教師不斷學習、思考、反思，遵從高中生的個性特點、成長規律，總結出一些心得和收獲。筆者從五個方面談談高中政治學科核心素養的培養策略。
一、課前時政演講，增強學生政治認同感和理性
思維在多年教學實踐的基礎上，課題組教師堅持一個原則：“時政演講”5分鐘，把時間交給學生開展豐富多彩的課前新聞播報活動，他們講自己關心的時政新聞、社會現象和國際形勢。這些都是他們心理上的“興奮點”，因而吸引了同學的注意力，學生都很認真傾聽同伴的演說并對演說內容進行點評。對社會熱點的關注，養成他們分析問題解決問題的能力，提升政治素養的同時，也給學生提供施展才華的平臺。學生在對社會問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事，使學生在不知不覺中得到啟迪和教益。進行正確的價值判斷和價值選擇，從而獲得普遍的政治認同。
二、開展體驗式教學，提升學生理性思維和公共參與意識
課題組王老師在執教的《收入分配與社會公平》教學中，首先設置問題：什么是公平？通過分組進行2分鐘的“紙飛機制作”活動，由組長統計紙飛機的數量，并設計分配方案，在制作過程中每個學生參與課堂實踐活動，體會動手實踐的樂趣，“紙飛機制作”讓學生自己發現問題，提出問題，解決問題，讓學生自我評價、自我校正、自己歸納、總結。寬松、愉快的課堂氛圍讓師生互動激情迸發，有效地掌握了國家宏觀政策，理解了社會熱點問題。本節課從教學方式看，充分運用自主、合作、探究的教學方式，充分尊重學生的主體作用，讓學生成為課堂真正的主人，把課堂真正成為學生學習的“學堂”，充分激發學生思維，使課堂充滿活力。再從師生關系看，教師更象是“大姐姐”或象學習旅程中相伴而行的“旅伴”，師生之間相互激勵、相互啟發，無論是在思維上、在情感上，師生都是“在場”的，“表現極好的”，本節課最令人稱道其實是共生共長的師生關系，因而學生的認識才有了寬度、深度、高度。本節課的內容涉及到社會熱點問題，為國家的宏觀經濟政策，專業性強，學生平時接觸的少，不易理解。教師通過“課堂實踐，方案探究”為主題的活動來培養學生的學科素養，在分組展示、自學互學、激勵評價等環節中以小見大，從直觀到抽象，體會知識生成，提升思辨能力、實踐能力，提升理性思維和公共參與意識，深刻領會“中國夢”的時代內涵。
三、創新社團活動，增強學生社會責任感和人生幸福感
教師指導學生開展“未企社”“思辯社”“輕音社”“動漫社”“記憶郵新社”“心理社”“法語社”等眾多社團活動。在社團活動中，教師在課堂之外找到了發揮自己所學的場所，學生也學到了課堂所無法獲得的東西。如“未企社”小組成員同學感言：“一年來，加入社團讓我零距離接觸社會，了解長樂企業，并參與實踐，學校社團為我提供一個參與社會經濟生活的平臺。通過深入長樂民營企業（立恒集團）調研，跟同學共同撰寫實踐活動報告，加深我對長樂民營經濟的認識，感受私營經濟在長樂的蓬勃發展，深刻體會到我國基本經濟制度和分配制度，感覺中國特色社會主義的優越性。”“思辯社”成員說：加入“思辯社”以來，我在政治學科方面有了不小的收獲。當我們徜徉在名家雄辯、勇氣與魄力中時，同時也獲得了樸素的民主體驗。感謝學校給我一個思想的俱樂部，感謝政治老師給我們的指導。”課題組教師除帶領學生開展體驗類、探究類、實踐類、服務類等社團活動豐富課程內容外，還配合學校開展綠色校園、書香校園、文化校園、智慧校園相關活動，進而逐步讓學生從學習者轉化為組織者、活動者、實踐者，促進知識、能力轉化為素養，促進核心素養的進階、提升，磨煉了學生的意志，增強社會責任感和人生幸福感。政治課的生命力在于生活實踐，課題組教師充分運用學科特色和優勢，在指導學生理論聯系實際、提升實踐創新能力方面發揮作用。
四、拓展課程資源，提升學生政治情懷和公共參與能力
學生為了獲取好成績，往往過于注重書本知識，過分關注課堂內的學習，同時社會偏面追求升學率也造成教師單一使用教科書這一課程資源。學生在課堂內學習的時間有限，他們在課內學習的知識、技能、態度若不向課外、校外、家庭及社會遷移拓展，很難形成真正的素養。課題組教師引導學生積極參與社會實踐，在實踐中學習、辨別和培養學生分析和解決社會問題的意識和能力，增強責任意識，提升學生的素養。在研究過程中，課題組注重自身資源的開發，努力促進自身資源與教材資源的融合，如高級中學的莊老師在教授《民族區域自治制度》時，課堂現場電話采訪長樂高級中學的陳曉梅，這位英語教師2014年赴新疆昌吉自治州支教。采訪內容有：請你介紹新疆民族教育政策和當地百姓對黨的民族政策方針的滿意度，以及一年多在新疆工作生活的感受。傾聽來自新疆老師的聲音，現場氣氛活躍，同學們暢談改革開放以來民族自治區的建設和發展情況，并結合我國的歷史知識和現實情況思考我國為什么要采用民族區域自治制度，很好地理解民族區域自治制度有利于發展平等、團結、互助和諧的社會主義民族關系。通過身邊的案例，讓學生深切地感悟到民族區域自治制度是我國的基本政治制度，我國的民族政策極大地促進了少數民族地區的經濟社會發展，培養學生對民族政策的認同感，提升學生素養。
五、推進學科整合，提高理性思維能力和核心素養
高中政治學科核心素養是學生經過高中政治學科學習后所養成的相對穩定的、具有政治學科特征的知識、能力、態度、思維品質、情感態度、和精神面貌等。它不可以是各要素的疊加，應該是注入“主體精神”的合金，應該成為不可或缺的思維方式。何燕林教師在講授《用發展的觀點看問題》時，將不同學科以及對政治科核心素養的培養演繹得精彩絕妙，很值得我們學習。他從《詩經》解讀屠呦呦名字為導課，非常清新自然，具有很高的人文素養，政治課的文學氣息迎面而來；同時何老師又別出心裁地在課堂上進行化學小實驗，通過實驗讓學生透視量變與質變的辯證關系、哲學與具體科學的關系，通過實驗把這對哲學關系被詮釋地直觀、微妙；接著，教師再次創設“屠呦呦與青蒿素”的情境，讓學生發現科學之美、科學之精神、科學探究中的前進性與曲折性、質量互變規律的理性視角。整節課充滿人文與科學氣息，哲學思辨的味道也異常濃厚，這是一個美好且快樂的課堂，學生愿意在這樣的課堂中去品嘗人文、科學、哲思的味道。本節課堂設計立意新，情境素材鮮活接地氣，把哲學原理演繹得如此美妙。魅力無限的教師，不知不覺中實現對高中生理性素養的培養，這樣的課才是真正能深入到學生內心深處，是學生課后或者走入生活，依舊可以帶得走的東西。
提升學生學科核心素養，首先要提升教師自己的專業素養，形成與學生學科核心素養發展相適配的教學策略。政治科四大核心素養的培養離不開素養課堂，離不開培養的策略，構建具有生命意義的、突出學生核心素養為主的課堂，培養有理想、有思想、有尊嚴、有擔當的高素質公民，為實現中國夢作出貢獻。
參考文獻：
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作者：黃慧玲 單位：長樂教師進修學校
第四篇：高中政治教學生活化研究
摘要:高中政治教學的目的是培養學生的思想觀念，引導學生樹立正確的價值觀念，以促進學生的健康成長，但是，由于受到傳統教育理念和教學模式影響，高中政治教學的質量較低，給學生的全面發展造成不利影響，因此，本文通過簡要分析高中政治教學生活化的積極意義，指出高中政治教學生活化的合理對策，以期能夠提高高中政治教學的質量，提升學生的綜合素質。
關鍵詞:高中政治教學;生活化;對策
高中政治教學內容具有理論性強、概念抽象，理解難度大的特點，在教學過程中，實現政治教學的生活化，將抽象的理論轉化為具體的生活事例、生活現象等，激發學生的學習興趣，培養學生的思想品質，可以提升學生的綜合素質，促進學生的健康成長。
一、高中政治教學生活化的積極意義
1．促進教育改革的發展
隨著經濟水平的不斷提高，我國的教育制度逐漸健全和完善，而教育改革的進程也在不斷的加快，在政治教學中，開展生活化的教學活動，加強教學與生活的聯系，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。同時，在時代不斷發展進步的情況下，讓政治教學回歸到生活，提高政治教學的有效性，可以豐富學生的社會經驗，提高學生的生活能力，推動教育改革的深入發展。
2．推動學生的全面發展
新課程改革更加注重培養學生的綜合能力，因此，結合現實生活開展教學活動，綜合考慮學生的實際需求，可以取得良好的教學效果。在教學過程中，促使政治教學貼近生活、貼近學生，不斷創新教學模式，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生正確處理人、事、物等之間的矛盾，可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
3．確保理論與實踐的有機結合
理論知識來源于生活實踐，任何理論知識都不能脫離于現實生活而獨立存在，因此，實現政治教學的生活化是教育事業發展的必然要求。在傳統的政治教學過程中，教師僅僅以講解課本知識為主，讓學生以死記硬背的方式掌握理論知識，不僅挫傷了學生學習的積極性，而且降低了政治教學的價值，而實現政治教學的生活化，可以提高學生的政治知識水平，豐富學生的生活經驗，促使學生做到理論與實踐相結合。
二、高中政治教學生活化的合理對策
1．樹立生活化的教學理念
科學的教學理念是開展教學活動的理論指導，傳統的教育理念把提高學生的考試成績，提升學校的升學率作為教學目標，使得教學質量不高，而在積極實行素質教育的新形勢下，轉變傳統的教育理念，樹立科學的教育理念，以學生為本，提高學生的綜合素質，可以實現學生的全面發展。在學習過程中，高中政治教師應該積極鼓勵學生關注社會、關注生活，將所學的知識運用到生活中去，以提高教學的質量。在具體的教學過程中，高中政治教師應該堅持學生的主體地位，適當傳授理論知識，注意培養學生的綜合能力，不斷提高學生的整體素質，塑造學生的人格，大力開發學生的潛能，以實現教學目標，推動學生的健康成長。
2．增加生活化的教學內容
教材內容具有抽象性和理論性，會給學生的學習造成一定的困難，因此，在教學過程中，教師應該合理開發和利用教學資源，注重挖掘生活中的教學資源，以豐富學生的知識和生活經驗，提高學生的學習水平。哲學是高中政治教學中的重要學習內容，其抽象性和復雜性會增加學生的學習難度，所以，在教學過程中，高中政治教師應該選擇生活實例，引導學生理解和掌握抽象的哲學觀點和哲學理論，以提高學生的學習效率。例如，在學習“在一定條件下，矛盾的對立面可以互相轉化”時，高中政治教師可以給出“否極泰來”、“樂極生悲”、“福兮禍之所伏，禍兮福之所依”等生活詞匯，然后利用生活化的語言，詳細闡述這一理論，以加深學生的理解和認識。同時，在教學活動中，高中政治教師應該鼓勵學生關注時事政治、社會熱點，引導學生形成正確的思想觀念，以提高學生的綜合素養。例如，在學習我國的根本政治制度時，高中政治教師可以結合英、法、美等國家的政治制度，講解我國政治制度的優點，利用黨的一系列活動，引導學生分析共產黨的宗旨、指導方針以及與其他派之間的關系，以加深學生對政治制度的理解，提高學生的政治學習能力。
3．采用生活化的教學模式
在素質教育的背景下，采用生活化的教學方式，培養學生的應用能力，成為提高教育質量的重要途徑。在具體的教學活動中，高中政治教師可以采用靈活多樣的教學模式，幫助學生理解教學內容，培養學生的創新能力和應用能力，以提高教學的效果。例如，在學習“主要矛盾和次要矛盾”時，高中政治教師可以采用體驗式的教學方式，準備一個礦泉水瓶、一些沙子、小石子和大石子，然后通過改變沙子和石子裝入礦泉水瓶的順序，讓學生理解主次矛盾之間的影響關系，以提高學生的學習效率。同時，實踐教學是鞏固學生理論知識的必要手段，在實際的教學過程中，高中政治教師可以采用探究式的教學模式，培養學生的學習興趣，以提高學生學習的積極性和主動性。例如，在學習供求與價格之間的關系時，高中政治教師可以讓學生利用課余時間，調查中秋節前后月餅的價格，以加深學生對價值規律、供求關系等的認識和理解，提高教學的質量。
三、總結
總而言之，高中政治教學具有傳授理論知識的作用，而且肩負著培養學生思想道德觀念的重要任務，因此，在教學過程中，高中政治教學應該積極更新教育理念和教學觀念，加強政治教學與現實生活之間的聯系，培養學生學習政治的興趣，引導學生形成正確的思想觀念，以提高學生學生的綜合素質，實現學生的全面健康發展。
參考文獻:
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作者：凌世友 單位:四川省涼山州昭覺民族中學
第五篇：高中政治教學生思維能力培養路徑
摘要：政治課堂的思維能力培養是當今政治教育的必然趨勢，文章結合思維能力對高中生和社會的重要意義，分析高中課堂政治思維能力的培養策略，僅供后人參考。
關鍵詞：高中政治；思維能力；培養策略
新課標提出，高中政治課堂應注重對學生思維能力的培養，中學生的思維能力是素質教育的重要組成，也是社會人類文化的重要構成，因此，課堂上對學生思維能力的培養和鍛煉應貫穿在任何教學環節。另外，不該僅僅局限在政治課堂，其他科目的課堂應該重視起來。
一、高中政治課堂對培養學生思維能力的重大意義
人類思維運作原理是這樣的：思維是人類大腦對所見事物產生的一系列反應，該反應分為兩種：感性和理性。感性反應出現在理性反應之前，經過感性反應的一系列判斷進而轉化成理性反應，即理智。對于思維能力較強的行為個體，可以在短時間內將感性反應轉換成理智反應，最終做出理智性的判斷，進而實現行動效益的最大化。因此，現代教育觀念將學生的思維能力培養定位素質教育的重要內容之一，尤其高中生階段的思維能力，不僅涉及學生政治價值觀的形成，還關系學生的綜合素質。同時成為當今政治教學的重要任務和方向。
二、高效培養學生思維能力的策略
針對高中生思維能力的培養和提高是新時代對高中政治教育提出的新要求，想要全方位高效提高學生的該能力，單憑老師的力量是不足的，需要學生與老師之間相互配合，才能提高政治教育課堂教學質量，響應新課標的號召，為社會培養出高素質的復合型人才。
1.課堂上多引用政治案例，加強對學生思維能力的培養。課堂上利用適當的教學案例，可以為課堂營造良好的課堂討論氛圍。通過案例對學生加以引導，使其利用所學政治知識對案例展示的現象、原因、內涵進行分析、探究和詮釋，從而培養學生的自主思考能力和邏輯條理。以“保護勞動者合法權利”中的“農民工傷殘要求建筑公司支付對應的醫藥費和賠償費”為例。此案例中法院和勞動部門成為案例主體，從這個角度可以提出幾個問題：勞動部門為何要保障勞動者的權益？面臨該問題，勞動部門該如何處理？其做出處理的行為依據是什么？一系列問題引導學生思考“勞動者權益的重要性”，“什么情況下要求公司賠償是合法的”，“不同的傷殘程度所賠付的標準”，“我國當前國情”，層層遞進的問題既鍛煉了學生的思維能力，又完成了知識之間的銜接。由此可見，課堂上教學案例的援引，實現了政治與生活的連接，開辟了從生活層面看待政治問題的新角度，這種教學模式將會牽引學生更多層面的知識，對學生綜合素質訓練和提高將會產生極大推動。
2.優化政治課堂教學設計，豐富學生的想象力。百分之九十的教學活動都是在課堂上進行的，因此要想加強對學生思維能力的培養，首先要從課堂教學設計入手，最大限度豐富教學內容和教學手段，豐富學生的想象力并開闊學生的政治格局。建議如下：第一，擺脫照本宣科的傳統教學模式，通過引導方式鼓勵學生探知政治理論知識，思考其知識內部的聯系，進而形成大體的政治結構框架，對政治課堂有更統籌的把握。第二，教學活動中盡量多地設置問題引導學生進行討論和思考，促進師生、生生之間的互動，前提條件是問題要有一定的趣味性、層次性和技術性，學生有興趣主動思考這些問題，并自主吸收政治知識。第三，援引更多政治紀錄片，一方面豐富教學資源，另一方面緩解學生的思維疲勞，活躍課堂氛圍。通過多媒體播放紀錄片的形式，可以將政治局勢更加形象具體地展現在學生面前，以便學生對政治知識有更深入的理解，將課堂知識聯系到現實生活進行思考分析，最終培養學生的思維能力。
3.加強師生之間的互動，營造課堂和諧、活躍的學習氛圍。良好的課堂氛圍是保障課堂教學質量的前提。師生之間的良性互動可以促進知識的正遷移，和諧學習氛圍中，老師可以鼓勵學生踴躍發表見解和態度，進而有效促進學生積極思考。具體建議如下：第一，摒棄傳統以教師答案為主導的課堂模式，引導學生勇敢講出看法和見解，多角度看待問題，對于主流答案要敢于提出異議。課堂上出現百家爭鳴的現象是最成功的，高中生正是張揚個性的階段，老師要幫助發展健康的個性，及時矯正不良個性，因此對于學生不同的聲音要進行正確疏導而不是扼殺。另外，整個教學過程中老師要把知識點適當穿插進去，完成對舊知識的鞏固和新知識的銜接。第二，教師要養成與學生討論問題的習慣，忽略師生身份，與學生平等相處，俗稱“第二課堂”，這是高效鍛煉學生思維能力的重要方式。
三、結語
提高學生的思維能力是新時代對高中政治課堂提出的新要求，同時思維能力是當今素質教育的重要內容。政治課堂上通過與學生互動營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極發表個性的見解，同時豐富課堂教學資源與教學手段，如通過多媒體播放的形式，將與政治知識相關的政治紀錄片更直觀地展現在學生眼前，將傳統僅依靠聽覺的學習方式轉換成各種感官綜合運用的新型學習方式，一定程度上可以緩解學生單一的感官疲勞，最終引導學生積極主動思考，提高思維能力。
參考文獻：
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作者：馬繼榮 單位：彭陽縣第三中學
第六篇：高中政治教學情感教育分析
【摘要】高中的政治課程除了教授經濟、政治、文化、哲學等相關知識外，其重要的目的是育人。新課改指出，要將高中政治教學的側重點放在培養學生的德育上，強化學生自身的責任感以及歷史使命感，提高學生的文化素養。文章從高中對學生的政治教學入手，探討如何在教學中加強對學生的情感教育，促使學生身心健康成長。
【關鍵詞】高中；政治教學；情感教育
學生學習的目的不僅僅是要學習豐富的文化知識，而是要在學校學習過程中培養自身高尚的道德素養，而高中的政治教學正是起到了這樣的作用。教師在開展政治課堂教學中，需要將關注多放在人文情懷熏陶上，提高情感教育，實現高中課改的新目標。
一、政治教學中情感教育的意義
課程改革后，相關部門對高中政治教育的教學方向做了新的規劃，不再局限于講授課程，更加關注于學生在學習知識的同時掌握技能；注重教學的過程及方式方法；培養學生的情感態度和樹立正確的價值觀，最終達成教學目標。高中部分的政治教學是以人的生命為基點的基礎教育，尋找自我存在價值以及提升自我綜合素質，并將其作為高中政治教學的出發點和目標點。高中學生的年齡大都是介于16-18歲之間，這個年齡段正是學生身心加速發展的時期，其思維靈活、似懂非懂，對未知的事物充滿了新鮮感以及較強的事物接受能力，他們看待這個世界、人和事的眼光總是獨具一格，總是懷揣著滿心的理想抱負，想要成為社會的強者、世界的焦點，有著強烈的競爭意識與積極參與的心態。針對這個時期的學生，高中政治的教學應該將情感教育放在首要的位置，先育人、再教學，使學生身心健康的成長，促進社會人文素質的提高。
二、如何在高中政治教學中進行情感教育
課程改革后，將高中的政治教學分為了兩部分，一部分是必修模塊，另一部分是選修模塊，意為培養學生的發散思維，多元化發展。而知識內容都是源于生活，可以說部分知識是一些生活的常識，掌握了這些知識后就可以將其運用到實踐中。
第一，在高中政治教學中，先會講授的就是有關經濟類的知識，經濟生活這本書主要介紹了經濟社會的背景和一些經濟常識。通過對經濟現象的認知，來縱觀當下中國社會主義市場經濟的全局和當下的經濟現象，使學生能夠從根本了解什么是社會主義市場經濟，對產生的經濟現象能夠理解。而面對時下的經濟情況，尋找在社會中如何實現自我的生存價值的方法以及存在的道德意義，樹立正確的價值觀。例如，《樹立正確的消費觀》這堂課程，它分為消費心理、消費原則兩部分。教師在對學生教授的時候，首先應當讓學生認清什么是正確的消費觀，其次應當如何樹立正確的消費觀，按照這兩部分進行講解，引導學生樹立正確的消費觀念。因此在課堂教學期間教師還可以用一個心理小測試導入新課，如在買鞋子的問題上，會有以下幾種情況，A.喜歡買名牌限量，所以他的鞋子都是高檔大牌的鞋。B.很念舊，即使買了新的鞋子，舊的也不會扔掉，一雙鞋會穿很久。C.經常買新鞋子，喜歡新潮的樣式，所以不追求品牌，好看就行。D.不會經常買鞋子，但是需要買的時候就買質量好的。然后讓學生進行選擇，幫助學生講解分析。通過這個測試可以看出，每個人都有自己的消費觀，不同的消費觀體現出不同的消費心理，就會有不同的消費行為。在講解課程時，為了使學生更好的理解，教師應多運用講故事、舉例子的方法，從學生對故事的討論和不同的反應上，觀察學生的心理動態及大家都持什么樣的消費觀，在交流中引導學生樹立正確的消費觀。
第二，在學習政治生活的時候，要將重心放在我國社會主義下的民主政治上，作為一名中國公民，要充分了解自己的權利、義務以及需要履行的職責和遵守的規定。而做為發展中國家，我國正處于初級階段，除了將基本的政治生活中的知識教授給學生外，要讓學生樹立公民意識，形成正確的國家觀念。因此，在講解我國是社會主義國家及實行民主制時，教師為了讓學生更好的認識到社會主義制度的優越性，同樣可以采用講故事、舉例子的辦法。例如，發生在2015年天津塘沽大爆炸事件，在事故發生后，全國上下，團結一心，人力支援、物力支援、財力支援、網上傳遞正能量，網下傳遞溫暖感動，無一不體現了全國人民上下團結一心。所以可以讓學生討論，在什么狀況下使中國人民上下這么有凝聚力？社會主義的優越性是如何展現的？通過真實發生事件，使學生感受更加真切。同時讓學生樹立愛國情懷，增強作為中國公民的責任感，深信不疑的跟隨社會主義大旗幟。
第三，哲學是使學生樹立正確的人生觀、世界觀的精神向導，通過對哲學知識的學習，學會辯證的看待事物。因為任何事物都有它的兩面性，所以在講授哲學知識的過程中，引導學生要與時俱進、打開思想、勇于創新、勇于實踐。眾所周知。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在學習生活中要將理論與實踐相結合，做事思考不能只停留在表面，這時教師想要讓學生明白這一道理，可以講解古時候“紙上談兵”的典故，先讓學生之間相互討論，這個小故事體現了哪種哲學理論，并針對這中理論列舉學習生活中發生的相似的事件，然后進行總結使學生理解做事要腳踏實地，理解實踐的重要性，形成良好的人格品質。
結束語：
高中政治的知識十分豐富，涉及到的領域也非常廣泛，因此在教學過程中，需要慢慢滲透情感教育，它會影響一個學生的精神成長以及心靈發展。同時幫助學生樹立正確的三觀是一個政治老師的職責所在，相信通過政治老師的不謝努力，堅持對學生進行情感教育，定能使學生身心健康的成長。
參考文獻
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作者：李詠梅 單位：西藏昌都市第三高級中學
