中學政治教學思路（8篇）
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【摘要】在新課程改革不斷深入的今天，學生的主體地位得到眾多教育者的重視。如何在課堂教學中凸顯學生的主體地位，這已成為教育者們不斷思考的一個問題。由于“小組討論”具備一些有利于學生發展的優勢，所以在目前的課堂教學中，“小組討論”越來越受到教師們的青睞。但是在實際運用過程中，由于受到多種因素的影響，導致很多時候“小組討論”僅僅浮于表面、流于形式，反而大大降低了課堂的有效性。本文就從三個方面來談如何讓小組討論有效發揮應有的作用。
【關鍵詞】小組討論、中學政治、有效運用
在新課程改革不斷深入的今天，學生的主體地位得到眾多教育者的重視。如何在課堂教學中凸顯學生的主體地位，這已成為教育者們不斷思考的一個問題。由于課堂討論是以學生間的相互啟發、相互學習為主，能較好地發揮學生的積極性、主動性，有利于培養學生的獨立思考能力、合作能力，以及靈活運用知識來分析、解決問題的能力，所以，在目前的課堂教學中，“小組討論”越來越受到教師們的青睞。不可否認，“小組討論”是實現由“教師中心”、“教材中心”教學模式向“學生中心”教學模式轉變的有效方法之一。這一課堂活動在一定程度上尊重了學生的話語權，突出了學生的主體地位。但是在實際運用過程中，由于受到教師的認識程度、教師對討論的設計、課堂時間等多種因素的影響，導致課堂討論誤用、濫用，使得小組討論僅僅浮于表面、流于形式，反而大大降低了課堂的有效性。那么，怎樣才能讓“小組討論”展現出它應有的魅力呢?我想從以下幾點談談個人觀點:
一、明確目標、精心組織，避免討論的隨意性
在很多教師的課堂上，尤其當遇到有他人來隨機聽課的時候，教師為了彰顯“學生是課堂的主體”這一理念，在授課過程中隨意地拋出一個問題讓學生前后隨機組成一個臨時小組對問題進行討論，這種做法的隨意性往往造成學生對討論的目標不是很明確。雖然很多時候這種討論可以使課堂氣氛活躍起來，學生對這種上課方式也很歡迎，但是由于教師缺少計劃性地指導，所以學生往往會把這一討論活動當成是一次小小的課堂放松，討論的效果也不盡人意。這種討論的隨意性，造成表面上熱熱鬧鬧，實際上是白白浪費了寶貴的課堂時間。因此，沒有教師對討論的精心設計，也就不可能有學生深入而真實的探討。所以，教師在運用討論這一教學手段時，首先要在思想上明確:“小組討論”的目的是讓學生通過自主學習和合作來解決課堂教學中的重難點，培養學生良好的思維習慣和自主解決問題的能力，而不是僅僅為了活躍課堂。其次教師在備課中對“小組討論”一定要有完整的設計:討論的目的是為了解決什么問題、這個問題如何準確的進行表述、采用何種組合進行討論、學生討論的結果有哪些可能、在討論過程中教師該做些什么、時間該如何掌控等等。只有事先對“課堂討論”做好充分的設想，才有可能真正引導學生深入討論，發揮其該有的功效。
二、明確分工、鼓勵發言，避免“無言堂”或“一言堂”
中學課堂上的討論經常會發現“無言堂”的現象，分析原因主要是因為中學生大多處于青春期，這個年齡階段的學生(尤其是女生)存在著羞澀心理，怕出風頭，擔心自己在討論中表述的觀點出現錯誤或不被認同而被人譏諷等。當然，也有部分同學雖然存在嘩眾心理，好出風頭，但由于知識貧乏，對課堂討論的內容不熟悉，缺乏信心，所以緘口不言。加之有些同學性格內向，所以課堂討論時可能出現“鴉雀無聲”的情況。再有原因也可能是有些教師在上課之前沒有認真做好充分準備，所選討論的話題要么太難、太抽象，脫離學生的生活實際而導致學生不會講;要么話題太簡單，或陳舊乏味，學生不愿講。另外一種現象就是“一言堂”，主要原因是教師在組織討論時缺乏一定的分工，沒有給小組成員布置好明確的分工，再加上上述一些原因，導致大部分學生在討論中僅僅等待成績優秀的學生發言，久而久之，“課堂討論”便成為少部分優等生展示的舞臺，出現“一言堂”現象。那么，怎樣避免出現這樣的現象呢?我們可以先從分組入手，爭取能給每一位學生發言的機會。在分組時，既可以由教師分好固定的小組，也可以由學生在課堂上臨時地自由組合。
學生自由組合更容易導致同質分組，有利于相互交流，但減少了他們和不同意識形態、不同觀點辯論、爭執的機會。教師分組可以把具有不同觀點和不同經歷的學生分在同一小組，既可以把口若懸河和沉默寡言的學生分在同一組，也可以讓每個小組中都有不同學習風格的學生，容易使討論變得具有挑戰性和批判性，但小組成員差別過大也會影響討論的效果。其實，無論哪種分組方式都有它的利弊，所以教師可以根據課堂討論的目的、內容、話題的難易度等來選擇分組方式。無論教師根據教學需要采用何種分組方式，都應給每一個小組成員明確任務，任務可以相同也可以不同。有時為了增加討論的效果，會使不同的成員在討論中扮演不同的角色。如有的學生側重于傾聽，有的學生負責觀察、記錄、總結別人的觀點，有的學生負責把本組觀點清晰地表達出來。這些分工可以不固定，小組成員所負責的任務可以輪流擔任，以便使每位學生在討論中都有自我表現的機會，避免出現“無言堂”或“一言堂”的現象。當然，在課堂討論的具體操作中我們不能忽略教師的引導和管理作用。教師雖然不能同時參加所有的小組討論，但要細心地關注小組討論的狀態，傾聽小組討論的話題，必要時給予一定的啟發性引導，鼓勵“無言者”在討論中能夠積極發言……總之，只有通過教師的精心組織和耐心引導才能使“課堂討論”真正成為課堂上的常態化活動，發揮應有的功效。
三、把握時間、恰當評價，避免教師代言
真正深層次的討論是需要時間的，但有的教師在備課時考慮到教學進度的問題，所以只會利用課堂上一點點的時間給學生進行討論，往往是學生的思維剛剛被打開，就因為時間的限制而草草收尾;還有的教師由于對課堂討論準備地不充分，看到學生討論的氣氛熱烈而沒有及時地終止討論，最終使學生的討論逐漸偏離主題，導致課堂的教學時間不夠用;也有的教師在學生討論時干涉較多，缺少有效評價，尤其是遇到學生討論的結果不是教師想要的時候，往往就代替學生發言，直接把正確的答案公布，這就失去了“小組討論”的意義，違背了課堂討論原本的初衷。對此，教師首先要真正認識到課堂討論的意義，把握好課堂討論的時間。討論的時間過少，交流就會受到影響，學生的思維便不能充分地展開;相反，討論的時間太長，學生也會感到厭煩，到后來討論會演變為“閑談”，討論的效果將大打折扣。其次，為了保證學生參與課堂討論的積極性，必須建立必要的激勵評價機制。對學生參與課堂討論的情況予以恰當的評價，從而激發全體學生的參與意識，使課堂討論成為一個互相學習、互相幫助、互相啟發、互相激勵的過程。此外，教師應該明白，面對一個問題，學生思考方向不同，認識的層次不同，討論的結論就不是唯一的。
教師如何評價學生討論的結果，這對學生以后思考問題的方法和參與討論的積極性影響很大。因此在進行評價時，教師應珍視在討論中學生的每一個“閃光點”，及時表揚有創見的學生，充分肯定討論的成果，以激發學習積極性，強化學習成功感，讓學生在自主討論習中學會發現、學會探索、學會評價、學會創新。最后，教師在課堂上無論遇到什么樣的偶發狀況，只要設計了討論環節，就一定要尊重學生討論的成果，給予他們充分展現的機會，并在討論結束后根據學生反饋的討論信息，做出恰如其分、言簡意賅的總結，而不是僅僅做學生的代言人。
參考文獻:
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作者：顧芳
第二篇：嘗試教學法在初中政治教學的運用
嘗試教學法要求先學后教、先練后講，在學生充分認識到學習不足的情況下進行教學，提高教學的針對性及教學效率，因此被廣泛應用在初中各科教學中，初中思想思想品德知識點多，應用嘗試教學法可獲得意想不到的教學效果。
一、嘗試教學法應用原則
嘗試教學法是一種新型教學方法，為充分發揮其優勢，使其更好地為初中思想品德教學工作服務，應遵守一定的原則。首先，設計生活化嘗試題目。嘗試題目的設計是實施嘗試教學法的基礎，明確了教學任務及目標。因此，教師設計嘗試題目時應注重從學生的實際生活出發，注重學生現有知識體系和生活之間的聯系，充分激發學生的學習興趣與學習潛能。其次，注重把控教學過程。初中思想品德教學實踐中應用嘗試教學法時教師應加以合理干預與引導，掌握學生嘗試的結果，分析學生嘗試期間存在的問題，并積極采取相關鼓勵措施，使學生再接再厲，尤其受到教師的鼓勵與表揚，學生更加愿意去學，學習的主觀性得以明顯提升，學習興趣更加濃厚。再次，鼓勵學生積極討論。嘗試教學法重點在于“嘗試”，對同一問題學生難免提出不同的看法，因此，教師不應急切地給出題目的正確結果，而應鼓勵學生進行討論，相互補充，使得結果更為完善，使學生充分認識到學習中應吸收別人長處。最后，加強引導與啟發。學生討論結束后，教師認真分析學生結果是否有遺漏的地方，并明確指出應用到的知識點。
二、嘗試教學法應用步驟
初中思想品德教學中，嘗試教學法的應用原則指出教師應遵守的大方向，但落實到實際的教學中還應制定明確的教學步驟，才能達到事半功倍的效果。初中思想品德教學中應用嘗試教學法時應注重以下內容的明確：
1.做好充分的準備
一方面，教師應做好心理準備，營造嘗試教學法應用的良好氛圍，激發學生內在興趣。另一方面，從學生已掌握的知識出發，通過對新知識的嘗試，以加深對新知識的深刻理解與認識。實踐表明，嘗試教學法應用前只有做好充分的準備，才能確保整個教學過程的順利實施。
2.嘗試的導入
結合思想品德教學內容，教師以提出問題、分析問題、解決問題為中心，提出相關問題。
3.練習的嘗試
該環節教師應引導學生搞清楚“是什么”“為什么”“怎么做”這三個問題，加深學生對嘗試問題的認識，推動嘗試教學法的實施。
4.教材內容的學習
教師結合提出的問題引導學生學習教材內容，使學生帶著問題學習、探究，不僅有助于激發學生的學習興趣及欲望，而且有助于學生把握學習的重點。同時，還應注重嘗試的探討及練習的鞏固。嘗試的探討不僅有助于學生加深對正確結論的認識，而且有助于教師優化嘗試教學法的相關環節，實現教學效率的進一步提升。練習的鞏固其實是再次嘗試，教師根據學生所學提出練習問題，使學生進一步鞏固所學，更加牢固掌握所學，最終實現能力的進一步提升。
三、嘗試教學法應用實例
接下來以初中思想品德第九課《眾人劃槳開大船》為例，對嘗試教學法的具體應用進行闡述。
1.課前準備
教師根據教材內容準備《眾人劃槳開大船》歌曲資料。同時，搜集有關“團結”的警句、格言，以及相關的故事；明確教學目標，即，使學生明白團結的重要性，提高學生的合作意識。
2.嘗試的導入
教師根據教材內容創設相關的情景，提出合理的問題，要求學生分析問題、發現問題。例如，教師可提出這樣的問題：同學們，撕一張紙片和撕一本書哪個更容易，為什么。此時教師可鼓勵學生找出一張紙和一本書要求學生進行嘗試，并詢問學生從中感悟到什么道理。同時，教師還可以“拔河比賽”為例，提出有關團結的問題，要求學生進行思考。
3.教材內容的引入
學生思考后教師為學生播放事先準備好的《眾人劃槳開大船》音樂資料，并要求學生自己學習教材內容，根據自己理解談談自己的看法，給學生嘗試學習的時間。但為確保整個嘗試教學法的順利完成，教師應合理控制學生嘗試學習的時間，一般時間控制在10~15分鐘左右。學生通過嘗試學習，對“團結”二字有了更加深刻的認識。同時，教師鼓勵學生之間相互討論，交流自己的看法與想法。如此，學生對團結重要性有深刻的認識，即，團結能夠產生強大的力量，高效完成一項工作。同時，教師應進行引導和點評，即，為確保團結力量的實現，各成員之間需勁往一處使，心往一處想。教學結束后，為鞏固所學教師可要求學生思考從“賽艇比賽”“辯論比賽”中學習到什么，使學生充分認識到團結在人們生活中的重要性。
4.嘗試法教學反思
初中思想品德教學中使用嘗試教學法盡管獲得良好的教學效果，但教師應注重教學反思，明確嘗試法教學存在的問題，結合教學內容不斷加以優化，為嘗試教學法優勢的充分發揮奠定基礎。綜上所述，嘗試教學法在初中思想品德教學中的應用需考慮很多問題，教師不僅要求明確嘗試教學法的應用原則，而且還應熟記具體的應用步驟，結合教材內容靈活采用多種手段，將學習主動權交給學生，鼓勵學生勇于嘗試，敢于嘗試，使學生通過嘗試有所感悟，從而積極主動學習，實現課堂教學效率的進一步提高。
作者：蔣秋霞 單位：江蘇泰州市姜堰區張沐初級中學
第三篇：初中政治教學中學生人文精神培養思路
［摘要］初中政治教學的主要目的之一是幫助學生養成良好的道德品質，培育學生的人文精神。初中政治教學中培育學生的人文精神可通過活用教材內容、提高教師個人綜合素質、營造愉悅的課堂學習氛圍等途徑實現。
［關鍵詞］初中政治教學；人文精神；培育
經濟的快速發展在一定程度上對初中生的人文精神培育提出了更高的要求，所以傳統的初中政治教學已經無法滿足現代政治教學的要求。現代初中政治教學的要求是結合學生的實際情況合理有效地在教學中融入人文精神。初中階段是學生人格發展的關鍵時期，這個時期培育學生的人文精神尤為重要，因此我們需要借鑒初中政治課的特點與優勢積極培育學生的人文精神，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。這對初中政治教師提出了更高的要求，不僅需要高度關注與重視人文精神的培育而且需要關注學生的心理健康問題，從而真正促進學生綜合素質的提升。
一、初中政治教學中融入人文精神的意義與現狀
社會的快速發展在一定程度上對初中生有了更高的要求，即初中生既要了解與掌握專業的知識、技能，又要提升自身的綜合素質。思想政治教學對初中教學而言有著重要的作用，在教學過程中需要融入人文精神，從而為學生的全面發展奠定良好的基礎。因此，人文精神的培育必須與思想政治教學有效融合。現階段，初中政治教學中人文精神培育的現狀如下。首先，教師在設計教學方案與開展教學活動的過程中忽視了學生的心里想法與實際狀況，這種情況不利于學生學習能力的提升。其次，傳統教學理念與方式深入人心，部分教師沒有積極遵循新課程標準中的要求，這種情況不利于學生綜合素質的提升。最后，在教學過程中部分教師仍舊采用傳統的灌輸式教學，忽視了學生的主體地位，學生被動接受知識，這種情況不利于學生學習熱情的提升與人文精神的培育。
二、初中政治教學中學生人文精神培育的策略
（一）活用教材內容
相比于傳統的政治教材，現在的政治教材有了很大的改變，添加了眾多生動有趣的內容，如圖片、小故事與社會現象等，這無疑增加了理論知識的趣味性，其中人文內涵的添加是最為突出的改變，是初中政治學科的重要特征。因此，初中政治教師需要結合實際情況靈活使用政治教材，在熟練了解與掌握教材內容的基礎上，依據教學目標及培育初中生人文精神的目的積極開展政治教學活動。此外，初中政治教師還需要豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，開發學生的思維，激發學生的積極性。教材內容的靈活使用，有利于學生更好地了解與培育人文精神。
（二）提高教師個人綜合素質
在人文精神的培育過程中，豐富的政治理論知識與社會實際案例講解固然重要，但政治教師的個人綜合素質與魅力更為重要。政治教師應以自我學習與參與培訓的方式提升自身素質，從而提高學生的學習積極性。當前的初中政治教師，既需要掌握合理有效的教學方式，又需要具備良好的理論知識與個人素質。教師往往是學生模仿的主要對象，所以政治教師還需要在日常學習生活中做好榜樣。另外，政治教師需要不斷充實自己的知識，如關注政治話題與熱點話題。網絡技術的普及使學生了解政治知識的途徑多樣化，所以教師需要與時俱進，在與學生溝通與交流的過程中積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀等，并在此基礎上逐步培育他們的人文精神。
（三）營造愉悅的課堂學習氛圍
學生人文精神的培養，綜合素質的提高，初中政治知識的學習與掌握都需要良好愉悅的課堂學習氛圍作為支撐。良好愉悅的課堂學習氛圍有利于激發學生的學習積極性，有利于活躍氣氛，同時也是人文精神學習與培育的基礎。學習氛圍的有效創建對教師有一定的要求，即教師需要充分突出學生的主體地位，需要加強師生與生生之間的交流與合作，需要改進與完善教學方式等，從而促進學生人文精神的培育以及思想素質的提升。綜上所述，人文精神的培育對初中生而言有著極其重要的意義，既是學生良好綜合素質的重要體現又是初中政治教育的主要考核內容。但人文精神的培育與形成是一個循序漸進的過程，需要初中政治教師提升自身素質，改進與完善教學理念與方式，創建愉悅良好的學習氛圍等，從而真正促進學生綜合素質的提升。
作者：黃金 單位：江蘇南京市浦口區橋林中學
第四篇：法制教育在初中政治教學的滲透
摘要：隨著我國經濟的迅猛發展和社會生活的不斷進步，人們越來越意識到法制建設的重要性，只有加快法制化的進程，不斷完善法制教育，才能為社會經濟的健康穩定發展奠定基礎。初中階段的政治教育注重對學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的培養，因此，在初中的政治教育中，要把法制教育和政治教學結合起來，提高學生的法律意識。
關鍵詞：法制教育；滲透；初中政治
依法治國是我國的一項基本國策，初中階段的政治教育對青少年思想意識形態的塑造具有重要意義。在初中的政治教學中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養學生對國家政治態度的正確認識和思想道德品質的同時，達到提高學生法律意識的目標。
一、當前初中政治教學中法制教育存在的不足
（一）教師沿用傳統的教學模式，學生缺乏學習興趣
由于長期受應試教育的影響，很多教師在日常的教學中仍然以學生的成績為重，以提高學生的成績為主要目標，忽略了在政治教學中發揮學生的主體地位，激發學生的主觀能動性。在法制教育教學中，教師只重視教科書中的重點知識，一味地讓學生死記硬背，而不對課本內容進行拓展和延伸，學生難免會覺得枯燥，對法制教育產生厭煩的心理，導致學習興趣缺乏，最終使法制教育發揮不出其應有的作用，達不到預期的目標。
（二）教師自身法律意識淡薄
很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識，對必要的法律知識也沒有經過系統的學習。在日常的政治教學活動中，由于教師對法律知識的掌握不足，很難在政治教學中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個重要因素。
（三）復雜的社會思想對法制教育的影響
隨著經濟和社會的不斷發展，我國當前各種社會思想錯綜復雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀樹立的關鍵時期，很容易受周圍環境的影響。混亂的社會思想很容易對學生的“三觀”產生影響，對學生辨別能力的提高產生不利影響。
二、在初中政治教學中滲透法制教育的措施
（一）提高政治教師的專業素養
隨著新課改的不斷深入和素質教育的不斷發展，教師作為新型課堂的主導者，必須改變傳統的教學模式，認識到法制教育的重要性。不要一味地讓學生死記硬背，要讓學生在理解和認同的基礎上掌握知識，提高法律意識。此外，學校要有意識、有計劃地組織政治教師進行法律知識的學習，提高教師的專業素養。例如，安排教師參加法律知識的相關培訓活動，還可以邀請法律專家到學校舉辦法律講座，為教師和學生提供學習法律的機會。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識的積累，通過網絡技術和多媒體技術，不斷豐富自己的法律知識，使自己對法律知識有一個較為系統的認識，并且對其充分理解，做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識，提高學生的學習興趣，激發學生的主動性，提高法制教育的水平，同時也提高課堂效率。
（二）充分運用多媒體技術，提高學生對法律法規的理解能力
隨著我國科學技術的迅猛發展，教育領域的現代化也取得了很大的進步，在政治教學中也逐步引入了以多媒體技術為手段的現代信息技術。對初中生進行法制教育，由于法律知識和概念比較抽象，初中生理解起來會有一定的難度。教師在教學過程中可以運用多媒體技術來輔助教學，幫助學生對法律法規進行理解。例如，在給學生傳授憲法相關知識的時候，可以運用多媒體技術把憲法的創立過程專題片展現給學生，讓學生認識到憲法的神圣地位，加深學生對憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術對教材內容進行拓展和延伸，為學生提供豐富的教學信息。此外，還可以運用多媒體技術帶領學生進行案例分析[2]。在用多媒體展示完相關的法律法規以后，從典型的案例著手，帶領學生對法律知識進行分析，加深學生對法律知識的理解。運用多媒體技術，將理論知識和實際案例相結合，可以提高學生對法律知識的學習興趣，提高學生的法律素養。
（三）結合生活實際對學生進行法制教育
初中生正處于成長階段，思維非常活躍，正確的人生觀、世界觀和價值觀還未樹立，分辨能力還不高，很難對社會上的不良現象予以抵制。初中階段的政治教育對青少年“三觀”的形成具有重要影響。政治教師在對學生進行法制教育時，要遵循法律源于生活的觀念，結合生活實際，引導學生觀察生活中的小事，將法制教育和學生的生活實例結合起來進行講解，讓學生在掌握知識的同時學會關注生活，提高學習法律知識的自覺性，加深學生對法律概念的理解、認知和掌握，提高學生的法律意識。
三、結語
在初中的政治教學中滲透法制教育，既可以讓學生遵守法律法規，不做逾越法律的事，還可以讓學生學會運用法律來保護自身的合法權益。初中政治教師要重視對學生的法制教育，提高學生的法律意識。
參考文獻：
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作者：郭美林 單位：烏蘭察布市實驗中學
第五篇：嘗試教學法在初中思想政治教學的作用
摘要：隨著社會的發展、人們對教育的重視，人們開始發現先前教育的不足，試圖探索新的教學方法———嘗試教學法。針對嘗試教學法做出了分析。首先，分析了嘗試教學法的利與弊。嘗試教學法調動了學生的積極性，對學生的學習起到了促進作用，也為教師的教學提供了方便。但是，嘗試教學法也有缺點，那就是加重了學生和教師雙方的壓力。嘗試教學法也對教師有很高的要求，無論是教師的專業素質、教學能力，還是教師的人格魅力。
關鍵詞：嘗試教學法；思想政治；教學質量
隨著社會的發展，人們越來越意識到，我國傳統的教學模式不能滿足學生發展的需求。因此，新的教學方法和教學模式開始產生，嘗試教學法就是其中之一。
一、嘗試教學法在初中思想政治教學中應用的利弊
1．嘗試教學法能夠調動學生學習的積極性
嘗試教學法中有兩個環節是讓學生自己學習。在初中階段的學生，他們雖然叛逆，但是沒有完全失去對外界事物的好奇心。那么，在嘗試教學法中設計了這兩個環節讓學生進行嘗試，在一定程度上調動了學生學習的積極性。在傳統的教學模式中，學生在課堂做的只有聽老師講課。在這樣一種狀態下，學生容易走神兒、容易犯困。因為在這樣一種教學模式下，體現的學習主體不是學生而是老師。在學生的心里會形成一種教師講課，只要我不喜歡聽，那么就與我無關的思想。而且思想政治教學是一種文科教學，動手操作的情況本身就很少。那么，如果在思想政治教學中還是沿用那種教學模式學生的積極性會逐漸降低。因為傳統的教學模式只能體現教師的作用。但是，在嘗試教學法中，有兩個環節讓學生去檢測自己的能力和學習情況。那么，學生就有了責任感，自然就會有積極性。
2．對學生的學習有督促作用
在嘗試教學法中，在開始階段有一個對學生的檢測。在沒有學習之前，學生肯定會存在很多問題。這樣學生就了解了自己的不足之處，在以后的學習中就會集中注意力。而且這種方式也會減輕學生的課堂負擔。因為學生在了解了自己的學習情況之后去聽課就會有針對性，對部分內容進行學習的負擔肯定要比全部學習的負擔要輕很多。在上述文章中，我們對比了傳統教學模式與嘗試教學法，但是還有一個區別就是在傳統的教學方法中，教師只注重傳授，忽略了學生的接受情況。但是，在嘗試教學法中則不同。因為在嘗試教學法中設置了第二個檢測的環節，這個檢測環節在學習之后，這樣最大限度地促進了學生自覺地學習。
3．教師教學的重點
更加明確根據新課改教育理念，教師要根據學生的學習情況進行教學，也就是，教師在教學過程中無需對學生已經學會的東西無限重復，而是要對學生不懂的知識進行引導、講解。因為，教師對學生學會的東西進行講解，學生先是不屑一顧，慢慢地開始反感，最終導致教學質量的下降。但是，如果教師能夠根據學生的學習情況有針對性、重點突出地進行教學，就會使學生對課堂充滿期待，而且教師講的重點比較明確時，學生聽起來不費力。
4．增加了教師的工作量
上述文章中，我們分析了嘗試教學法的優點。但是，嘗試教學法也并不是沒有缺點的。在過去的傳統教師模式教學法中，教師只需要根據教材的內容進行備課，然后講授給學生。但是，如果使用嘗試教學法，教師首先要針對教學的第一個環節，即為學生的第一次嘗試準備習題。然后還要根據學生的檢測情況對其他環節進行備課。最后，教師還要根據學生的學習情況和教學內容對另外一個檢測環節進行備課。這一系列的備課都無疑加重了教師的工作負擔。在嘗試教學法中有兩個環節是對學生的情況進行檢測的，那么教師想要了解學生的情況就要對這部分測試題進行批改。這也是加重教師教學負擔的一個方面。
二、嘗試教學法對教師素質的要求
1．教師的專業知識要求
作為教師，首先要有較好的專業素質。但是，在嘗試教學法中，對教師的專業知識要求更高。因為，在傳統的教學模式中，教師只需要根據自己的知識解決講課問題就行。但是，在嘗試教學法中要求教師根據自己的知識并結合學生的檢測情況去分析學生的心理，然后不時地轉換自己的講課方式，讓學生容易接受。
2．對教師的教學能力要求較高
我們知道，嘗試教學法中的測試環節，不僅是讓學生知道自己的不足，也要讓教師知道學生的問題所在。這樣就需要教師通過學生的測試情況分析學生的問題。如果教師想要通過這種方式掌握學生的信息，就要自己給學生出測試題。因為雖然網絡上有相關知識的習題，但是每個學校和班級的情況不同，教師不能夠直接照搬照抄。
3．教師的人格魅力要求
上述文章中分析了嘗試教學法對教師能力的要求，但是，教師的人格魅力在其中的作用也非常重要。在青少年時期，他們有一個特征就是“我同意你的觀點，但是討厭你的說話方式”。如果教師在教學過程中不能贏得學生的尊重，即使其他方面的能力很強，也不會有很高的教學質量。
參考文獻：
[1]戚太權．情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用［J］．亞太教育，2015（6）．
作者：司遼寧 單位：甘肅省靜寧縣靈芝初級中學
第六篇：新課程下初中政治教學質量思考
【摘要】《新課程標準》提倡關注每一個學生綜合能力的發展，這種要求對于初中政治也不例外，新課程標準將素質教育提升到了一個新的階段，讓學生逐漸變成教學活動的主體，關注學生的成長與發展是提高初中政治教學有效性的基礎，也是初中政治老師需要共同努力的目標，這一目標也符合現代政治教育的重要理念。
【關鍵詞】新課程標準；初中政治；教學質量；有效性
當前在義務教育階段新課改逐步推進，為改變傳統教育方式，在全學科內全面開展，初中政治也不例外。就是在這一特殊背景下，初中政治老師要積極思考研究新課程標準中提出的新理念和新方法，著力實行課堂教學改革，真正激發初中學生學習政治的興趣，引導學生自主學習，努力提高整體教學效果。本文主要論述如何在新課改背景下提高初中政治教學質量的有效性。
一、初中政治課堂學生學習的現狀分析
就當前狀況而言，伴隨著素質教育的推廣和新課程改革的全面推進，相當一部分教師已經逐漸意識到學生在學習過程中的主體地位，但并未采取措施，而一些教師雖然主動實驗了一些方法，但效果卻不是十分理想。換句話說，在當前的初中政治課堂上，依然以教師為主體，學生被動接受知識。考慮到政治的理論性較強，這些都導致很多初中生厭學政治。從實際調查的情況中來看，教師為了完成教學任務目標，不得不逼迫學生學習，甚至采用“變相體罰”的方式，如要求學生反復進行抄寫或者背誦學生常錯內容或教材常考知識點等。這樣的教學方式，在短期內或許可以達到強化記憶，掌握知識的目的，但是，從長遠來看，往往會導致學生出現對學習政治課的厭惡乃至反抗情緒，降低學生學習興趣和學習動機，從而影響到學生自主學習能力和終身學習意識的培養。
二、新課程背景下初中政治教學質量所存在的問題
1.教學內容缺乏實際性與創新性
當前我國新課程改革的形式一片大好，可是仔細觀察之后這種改變大多是流于形式。我國長期以學生考試成績為主的應試教育形成的教育思想僵化的改變還沒有完全過度到素質教育的層面。在這種環境下，初中政治課堂內容依然以課本知識為中心，以講授式教學為主要方式。從課堂開始到結束，從學期開始到期末，教師講述課本知識占據課堂教學絕大部分時間。以考試內容為導向，教師努力將教材中的重要考點“印”在學生腦海之中，忽略了將政治內容的理論與實際相結合。毫無疑問，這最終會走上以分數作為評價學生能力主要依據的老路，而這是與新課改中所要求的促進學生全面發展、培養學生綜合能力的要求相違背的。因此當前我國的初中政治教學內容急需進行創新與改善。
2.以教師為中心的授課忽略了學生的反映
當前初中政治課堂以教師為主導的教學模式仍未改變，教師為了完成教學任務，采用“填鴨式”教學方法，學生依然習慣于被動的接受知識。課堂上教師總是講授政治知識，較少展開與師生之間的互動讓本來就理論性比較強的政治知識更加顯得枯燥無味，漸漸的學生對政治課程產生厭學情緒。這不僅無法培養學生的各種綜合能力，反而影響了課堂基本知識的學習。
3.缺乏將將理論與實踐相結合的教學講解
初中政治教學當前仍然局限于課堂書本內容的教學。出于講授課本知識內容的目的，教師仍是傳統觀念中的人為課堂與書本才是進行教育活動的最佳組合，學生只有認真聽講才能掌握相關的知識。但是實踐是檢驗真題的唯一標準高速我們只有將政治教學中的內容與具體的實踐案例相結合才能豐富理論知識來驗證知識，讓學生體會知識運用的魅力。
4.多媒體教學設備的應用缺乏科學性
多媒體教學設備隨著新課程改革的過程被廣泛的在課堂上使用。然而很多政治教師并沒有科學有效的利用這一重要工具。一部分老教師擁有豐富的教學經驗，但對新事物的接受較差，因循守舊，覺得學習多媒體教學設備費力，使用麻煩，仍然采用傳統的黑板板書教學模式，而另一部分教師濫用多媒體教學設配，過分依賴，將課程內容作成課件就萬事大吉，在課堂中也不再板書，使得學生對課程內容只能走馬觀花，無法準確掌握重點。
三、初中政治教學的有效性對策
1.激發學生的學習興趣
針對學生認為政治課枯燥無味，學習興趣不高，缺乏主動性的現狀，初中政治教師在教學中，要主動豐富課堂的形式。除了日常的教學活動，教師還可以采取情景教學、知識競賽等方式來豐富教學的方式。
2.培養學生的問題意識
問題意識是指學生主動發現問題、分析問題和解決問題的能力。這一個過程，是學生自主學習的過程，也是學生進行自主創新的起點，教師應該在注重在教學過程中培養學生的這一種意識，通過對知識點設置問題來引導學生思考并且自己發現問題。
3.學以致用
理論來自于實踐，又歸于實踐。學習是為了掌握解決實際問題的方法。學生在掌握了理論后，不能其運用到實踐中，就失去了學習的意義所在。在初中政治教學中，教師應該重視引導學生將理論與實際相結合，將理論應用于實踐中。正所謂“學以致用，用以促學”，學生解決實際問題的過程中，復習、鞏固了所學的政治理論知識，同時也感受到了政治的使用價值，培養學生的政治敏銳性，激發學生學習興趣，反過來促進學生對政治知識的學習。
4.倡導自主創新
創新是引領發展的第一動力。教育是為了培養社會主義事業的接班人，初中教育對于初中生創新能力的培養要高度重視。在初中政治教學中，教師應當積極提供開放性的材料，并給學生充分的思考時間讓學生發表自己的看法。對于一些有創新想法的學生要及時的給予獎勵。教師在授課過程中應該充分激發學生的好奇心，讓他們自己進行探索、研究，不斷培養學生的自主創新能力。
四、結束語
新課程改革下的初中政治教學是一個值得重視的問題，也值得我們深入研究，積極探索，為提高初中政治教學的質量尋找方法。傳統教學也不能全盤否定。在具體教學中，初中教師要從實際情況出發，具體問題具體分析，去其糟粕、取其精華，將傳統教學方法中的優點融入到新課改中，科學合理的運用，提高初中政治教學的質量。
參考文獻：
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作者：衛其山 單位：四川省達州市通川區鳳凰學校
第七篇：新課改下初中政治教學對策
摘要：文章主要針對新課程改革形勢下初中政治教育的策略與途徑進行相應的探究，通過相關教學方式和教學理念的轉變，不斷提高初中政治教學的質量，提高學生的思想政治意識，達到相應的初中政治教學目標。
關鍵詞：新課改；初中政治；有效性
新課程改革是我國推動教育不斷向前發展的重要舉措，更是滿足我國現代化教育、實現素質教育的重要方式之一。在新課程改革的形勢下，要著力于認清初中思想政治的教學目標，注意教學方式以及教學理念的轉變，在正確的教學策略的指導下實施初中政治教學，從而滿足學生的政治學習需求，提高教學質量。
一、新課改形勢下研究初中政治教學策略和途徑的必要性
政治學科是構成初中教學體系乃至我國九年義務素質教育的重要組成部分。良好、有效的政治教學能夠培養學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀，能夠促使學生樹立良好的品格，提升自己的道德修養和人文素養，正確地認識自己的政治立場和處理有關生活問題，用發展的和政治的眼光有助于實現自身的成長成才。但是，我國傳統的政治教學卻趨于功利性。其一切的政治教學策略和措施都是建立在學生能夠取得一個好分數的基礎上的。在實際政治教學過程中，常用“一言堂”“滿堂灌”的教學方式實施教學，這種教學方式注重對學生進行知識的灌輸，忽略了學生在學習中的主體性和主觀能動性，忽略了學生在學習中的差異性和個性化需求，從而導致教學生硬死板，教學質量不高。在這樣的背景下，要想實現初中政治教育的大發展，就應該緊跟新課程改革的潮流，抓住機會，進行初中政治教學正確、有效策略和途徑的研究，在新課程正確的理念下，用正確的教學方式實施初中政治教學，從而不斷提高初中政治的有效性，使初中政治教學滿足教育的發展要求，滿足學生的學習訴求，也滿足新課程改革的需要。
二、新課改形勢下初中政治教學的策略與途徑分析
（一)轉變教學思想
教師作為初中政治教學的組織者和踐行者，其教學觀念和教學方法決定著初中思想政治教學質量的高低。在新課改形勢下，要求初中政治教育不斷接受新課程理念的再教育，認真學習新時期背景下新的教學理念和教學方式，從而用新的教學理念指導初中政治教學，轉變傳統的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，進而使初中政治教學適應新課程改革的需要。
（二）合理利用多媒體，使政治教學課堂更生動直觀
隨著網絡技術和計算機技術的不斷發展和普及，多媒體已經被廣泛地應用到教學領域。在初中政治教學中，合理地使用多媒體也能提高初中政治教學的有效性。多媒體具有聲畫統一、圖文并茂等多重特點，能夠將政治教材中的抽象知識點更加具體形象地展現在學生面前；同時利用海量的網絡資源通過多媒體播放，能夠激發學生的學習主動性；通過相關視頻的觀看，學生能自主思考，從視頻中悟出道理，擺脫了傳統教學過程中知識灌輸的生硬死板的教學方式。多媒體在使用豐富資源的基礎上使其效用得到良好的發揮，學生相對來說也更加喜歡這種豐富多彩的教學方式。因此，多媒體教學是在新課程形勢下的一種較為有效的教學途徑和措施，能夠大大提高政治教學的質量。
（三）分析案例，培養學生的發散性思維
傳統的政治教學，通常是針對書本教材進行教學，很難結合實際案例引導學生分析，從而導致學生思維單一，沒有真正學到政治的精髓，更不用說將政治知識靈活地運用到實際中。在教學過程中，教師要盡可能地尋找案例，和學生進行分析。這不僅加強了學生思維能力的培養，還加強了師生之間的互動。例如，當前的“南海仲裁”事件，在關鍵時刻，讓學生明白祖國的領土完整神圣不可侵犯，樹立學生正確的政治立場。通過“南海仲裁”事件的分析，樹立學生的愛國主義思想，明確國家的大政方針，有利于學生積極尋找更深層次的問題。除此之外，教師在和學生的溝通過程中，還能夠了解學生的思想變化，及時調整教學方法，最大限度地保證初中政治教學的有效性。
三、結語
隨著新課程改革的不斷深入，實現初中政治教學的有效性是必然的。所以，在初中政治課的實際教學過程中，教師要加強對教學理念和教學方式的轉變，努力提高教學的專業水平，為今后的教育教學注入新的活力。同時，教師還應該不斷探索提高初中政治教學有效性的方法，進而提高初中政治教學質量。
參考文獻：
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作者：馬金梅 單位：寧夏石嘴山市平羅縣第七中學
第八篇：中學政治教學與綜合類實踐活動探討
摘要：隨著素質教育的不斷推進，傳統的教學手段已經不能滿足學生成長和發展的需求。在政治課堂教學中，教師很少開展實踐活動，為了適應新課程改革的要求，政治教師在課堂教學中，要對學生的各種能力進行鍛煉，讓他們學會學習，能夠學以致用。實踐活動的開展，不僅可以鍛煉學生解決問題的能力，還可以把理論與社會生活結合起來，讓學生認識到學習的重要性，對學習產生濃厚的興趣。
關鍵詞：中學政治；教學實踐；綜合活動
在初中階段，政治課程的學習正處于過渡時期，對于學生和家長來說，對政治課程的重視不夠，所以政治課程的學習也面臨著一定的難度。可以說所有的學生，寧愿把時間用在主科學習上，也不會花時間去學習政治課程。因此，教師的教學難度就增加了不少。在傳統的政治教學中，老師只是一味地講課本上的知識，然而讓學生不停地背誦或者記筆記，這樣的教學對學生能力的提高，沒有多大的幫助。隨著新課程的改革，政治教學的方式也發生了很大的變化。今天我們就來探究一種新的政治教學模式，即如何在政治教學中開展綜合類實踐活動。
一、抓住學生的興趣點
初中階段的學生，還處于對各種各樣的事物都充滿好奇心的時期。對于初中學生來說，只要是他們感興趣的事物，他們就會用心去探索。開展政治綜合類實踐教學活動首先要做到的就是抓住學生感興趣的東西，吸引和調動起他們參加活動的熱情，另外也不能只是抓住他們感興趣的點，他們所感興趣的要與書本內容相結合。例如，在學習“人與人之間”的時候，可以組織學生外出，去到社區里面的話肯定吸引不了學生的興趣。這時就可以帶領學生投入自然，比如一起去爬山，可以在爬山的過程中，設計一些與課本內容有關的活動，讓學生自己親身去體驗。初中階段的學生還都處于比較愛玩的時候，通過這樣的活動，可以讓他們在玩中學、在學中玩。
二、貼合實際教學內容
開展實踐性政治教學活動，并不是盲目地開展活動，而是要以課本內容為前提。開展實踐性活動的目的在于讓學生更好地理解和掌握所學的知識，是對課本內容的一個深化。因此，開展實踐性教學要從課本內容出發。才能真正起到開展活動的目的。比如在學習“珍愛生命”的時候，既要貼合所講的內容，又要使學生都能參與到其中來。可以課前先搜集大量的關于初中生不注重自身安全，導致發生嚴重后果的實例，然后可以在課堂上以故事的形式給同學們講述，然后可以讓他們分角色扮演，也可以自編自演一場有關珍愛生命的短劇。
三、利用科技手段
現代科學技術的發展日新月異，隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術已經運用到教育教學中。它能夠通過視頻短片讓學生對所學的知識有一個消化的能力。對于初中政治教學來說，多媒體的應用尤為重要。政治相對來說是比較枯燥的。如果依靠傳統的教學方式，只會讓學生喪失對政治學習的興趣。新課程改革的背景下，多媒體的應用更加廣泛，在開展政治教學的綜合類實踐活動的時候也可以運用多媒體。比如，在一學期的課本內容學完之后，可以舉行一場政治知識競賽，完全利用多媒體進行，可以設計成類似于一些游戲問答式，這樣可以促進學生的答題熱情，另一方面也能在這樣的活動中增加學生對整本政治書本知識的理解。
四、創新理念，別出心裁
現代社會發展得非常迅速，而對于現在的初中學生來說，傳統的實踐活動已經激發不起他們的興趣。要想開展一個有意義的綜合類實踐教學活動，就必須有創新理念，需要老師根據自己班里學生自身的特點，設計一些符合學生的并且能調動起學生參與積極性的實踐活動。現在的孩子感興趣的東西五花八門，對他們來說我們很多人已經跟不上時展的潮流，很多他們喜歡的東西我們都不會。其實和他們的代溝已經很明顯。而對于政治教學來說也是這樣。開展實踐性活動就要從學生的實際出發，依據他們現在的年齡特點設計一些有趣又新穎的實踐活動。例如，在講授“人與自然”這一章節內容的時候，老師可以充分考慮學生想要開展什么樣的實踐活動，采取他們的意見。比如，可以讓學生自己投入大自然，去觀察一些有趣的事物，可以小組合作，也可以獨自進行，通過深入大自然，真切地體會到大自然的奧妙。然后用自己發現的自然規律設計一些小東西，在課堂展示，這樣一方面能提升學生對知識的理解，另一方面也能提高學生的動手操作能力和思考問題的能力。
初中階段的學生不管哪一方面都處于正在過渡的時期，對于他們來說，既容易愛上一門課程，也很容易對一門課程產生厭學。初中政治教學應該積極地探討新的教學方式，讓學生對政治學習產生濃厚的興趣。開展政治綜合類實踐活動，要以學生為主體，找尋他們感興趣的點，同時要貼合內容。還要有創新思維再加上利用多媒體科技教學手段。當然，僅僅靠這些，離一次好的實踐活動還有一定的距離，一次好的實踐性教學活動，需要老師有很強的組織性，學生才能積極地參與到其中來。
參考文獻：
[1]秦小玲.對初中政治教學實踐的探究［J］.新課程，2014（7）
作者：歐東屏 單位：江西省贛州市寧都縣寧都私立英才學校
