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第一篇

一、高中思想政治教學中的生本教育

高中思想政治課課程標準強調課程在實施過程當中的實踐性以及開放性，積極提倡開放互動式的教學以及合作學習的學習過程，以此來提高學生的自主學習能力以及學習發展能力。基于此，再結合上文所說的由郭教授提出來的生本教學理念，我們可以為高中思想政治生本教學下一個這樣的定義，即高中思想政治生本教學是老師尊重學生的身心發展特點和教育教學規律，在教育教學中以一切為了孩子、尊重學生、依靠學生為教學原則，以注重學生的發展為主，創設學生扮演主體角色的學習氛圍，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生全面和諧的發展。

二、如何加強高中思想政治教學中的生本教育

（一）扮好教師主導的角色，構建和諧新型的師生關系。德國教育家第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。生本教學理念就是這樣的一種理念，這一理念也完全符合以人為本的新課標要求。郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師的職責就是幫助，僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。教師在教學中要盡可能“不見自我”，把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂和線索”，給學生幾把鎖匙，使他們可以自動去開發知識之金庫和宇宙之寶藏。”就拿高三復習來說，“收入分配與社會公平”是社會關注的重大熱點，也是近幾年高考的重點，在復習這個知識的時候，我課前設計了以下幾個問題：（1）什么是公平和收入分配的公平？當前分配現狀如何？（2）黨和政府為什么要重視收入分配公平問題？（3）解決收入分配公平問題，你有什么好的建議。這些題目可以自行完成，也可以自由結合成小組進行分工合作，可以網上查閱資料，也可以通過其他任何渠道學習，總之最后要講給全班同學聽，同時有責任講解同學提出的任何與之有關的問題。由于有課前的準備，課堂上同學們熱情高漲，暗暗較勁，誰都想在全班同學的面前有好的表現，我始終扮演著一個放牧者的角色，積極發揮導師的作用，不時地進行點撥總結，突出重點，突破難點。

（二）重視學習興趣的培養，提高學生的主體意識。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”生本教育實施過程中，學生的積極性和主動性是非常重要的，只有讓學生成為學習的主體，才能夠使得學生們充分理解所學知識，提高自我能力以及各方面的素質。那么如何激發學生的積極性和主動性呢？關鍵在于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”豐富多彩的教學方法和手段，可以激發學生的情感和興致，學生有新鮮感，就會產生無窮的動力，積極和認真地投入到學習中。因此教師必須積極探索并不斷采用符合學生實際的各種教學方法和手段，來實現教學目標。本人在課堂教學中，對課堂教學過程、教學結構、教學方式進行了積極的探索，做了較大的嘗試，并取得一定的成效。例如：在教學情境的創設、應用視頻音頻、設計小品表演、多媒體動畫的引入、技巧性學習等方面下功夫。例如我們在學習“社會主義核心價值體系”的基本內容時，“馬克思主義的指導是靈魂，中國特色社會主義共同理想是主題，民族精神和時代精神是精髓，榮辱觀是基礎”，死記硬背既乏味又行之無效，但又往往出現在選擇題的選項里。我運用明星效應來激發學生的學習興趣，引導學生聯系想象幾個人物的名字來記住它。很快學生們提出了很多相關的名字，最有代表性的就是：馬林，郭晶晶，朱镕基。這方法的采用對充實課堂教學內容、活躍課堂教學氣氛、激發學生學習興趣發揮了較大的作用，使得學生學習的主體性大大增加。

（三）給予學生足夠的思維空間，滿足學生的心理需求。生本教育的倫理觀是要求高度尊重學生。尊重學生，最主要的是以生為本，滿足學生真正的心理需求來激發他們學習的動機，這就要求我們做好以下幾個方面的工作：①在進行上課教學之前，老師們必須要充分了解學生們的學習狀況，在進行備課時要考慮到學生的實際情況，從而選擇適合學生們的教學方法。②在進行上課教學的時候，老師應當要有足夠的細心與耐心，仔細觀察學生的表情以及心理的變化，同時及時的和學生進行溝通，從而了解他們的學習情況，聽取學生們的意見諸如教學方法的改進以及教學速度的調整。③在課堂上可以適當的用諸如眼神、語言以及手勢等肢體語言對不同情況的學生進行鼓勵以及嘉獎，從而達到讓學生心情舒暢以放松、思維發散的目的。④注重學生的主動參與，給予學生足夠的思維。我們應讓每一位學生都有足夠的思維空間對知識進行觀察、發現、探索、實踐、評價與反思。遵循思維發展的規律，對提高課堂教學有效性有著重大意義。

（四）引導學生質疑問難，培養學生創新精神和實踐能力。傳統上，學校教育對學生知識重視有余，而對獨立的、有批判性的思考卻明顯不足。這是當前教育存在的不容忽視的弊端。在日新月異、科技發展飛速的信息化時代，引導學生質疑問難，培養學生創新精神和實踐能力顯得尤其重要。生本教育理念中，學生潛能無限，人人可以創新。其實，學生的創新精神和實踐能力，并不是說一定在學習活動過程中有驚人的發現、偉大的發明，而是讓他們在學習過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標新立異，大膽思維質疑，有所發現，有所發展地掌握所學知識，從而達到解決實際問題的能力。古語云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進步。”問題是思維的起點。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師在教育教學中要善于發現敢于質疑、發問，思維敏捷、好奇心強的學生，保護他們的好奇心和求知欲。根據學生好奇好問好動的年齡特征和教材本身特點，引導學生獨立思考，自己動手，互相討論主動質疑問難，讓學生自己去發現規律，歸納總結、解決問題，讓學生成為知識的主動探索者，生活問題的解決者。

作者：黃蘭香單位：中山市華僑中學

第二篇

一、高中政治教學情境創設策略

1.創設問題情境，發展學生思維。高中政治涉及經濟、政治、文化與哲學等豐富多彩的內容，皆與學生的生活息息相關，許多熱點問題或政治、經濟、文化、哲學問題都能激發學生的探究欲望，從而調動他們學習的主動性，能大大提高他們的學習效率。因此，在高中政治教學中，教師應創設富于思維性的情境。“學起于思，思源于疑”。學生的思維活動往往是從發現問題開始的，問題是引發學生積極探索新知的源泉，能激發學生自主學習、積極參與學習活動的熱情。教師在教學中巧妙創設恰當的問題情境，可激起學生的探究欲望，促使他們積極思考問題，尋求問題解決方法，從而發展了學生的思維能力，提高了學生的創新意識和能力，促進了學生綜合素質和能力的發展。

2.注重情境的情感性。情感性情境有利于激發學生學習的興趣和動機。興奮的情緒狀態、飽滿的情感能夠激勵、鼓舞學生主動探究新知，贊科夫指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”因此，在政治教學中，教師應為學生創設富于生活智慧、情感意義和人文價值的情境，使學生既能了解政治事實，又能入情入境，掌握知識，升華情感，陶冶情操，既能感知現象，又能透過現象抓住事物的本質。此外，高中政治教學還承擔著德育任務，情感、態度和價值觀是一個重要的教學目標。教師應有意識地培養學生良好的情感品質，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生學會知識的同時更要懂得如何做人，以更好地實現教學目標、達到教育目的。因此，在政治課堂教學中，教師應創設充滿情感的、具有正確價值觀導向的情境，引導學生克服并摒棄享樂主義、拜金主義、虛榮心、攀比心理等不良思想，使學生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質，培養學生高尚的道德情操，以促進學生積極向上、全面健康地發展。

3.創設想象情境，發展想象力和創造性思維。政治教學中創設想象情境，根據實際教學內容，充分挖掘教材中能發揮學生想象的因素，創設引發學生想象的情境，以發揮學生的想象力，發展學生的思維，使學生由單一思維向發散思維轉變，從而發展了學生的創造性思維，有利于學生創新能力的提高，為學生進一步學習提供強大的智力支持，良好思維習慣的形成也為學生自身的發展奠定基礎。在政治課堂教學中，創設的教學情境要貼近學生生活，既要有一定的廣度和深度，又不能過于繁雜和深奧，要精心設計貼近生活的思維性情境。對于那些有很大廣度和深度的教學內容，教師在創設情境時應盡可能設置一組有層次、有梯度的問題，符合學生認知結構的“最近發展區”，讓學生能循序漸進地分析問題、解決問題。這樣的有梯度的、循序漸進的情境有利于培養學生的學習興趣，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習效率。此外，這種層層設問、有梯度的教學情境也可以使學生在掌握知識和技能的同時，引發學生結合自己的生活經驗反思更多的實際問題，為他們以后的生活提供有益指導。

二、創設情境應注意的問題

1.教學情境應遵循學生的學習心理特點。教師在創設政治課堂教學情境時，應遵循學生的認知規律，充分考慮學生的心理特點，拓展他們的思維，發揮他們的智力潛能，抓住學生的求知欲，激發學生的學習興趣和心理動機，創設的情境要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性。

2.創設的情境要有效。要增強情境的有效性，就要明確情境創設的目的性，教師創設的情境要能有效激發學生的學習興趣，營造輕松、愉悅、充滿啟發性和思維性的氛圍，以便于學生愉快地學習知識、掌握技能，從而提高教學效率，促進學生全面發展。因此，教師在設計情境時就要考慮創設的情境是否有利于提高課堂教學的實效性，能否促使學生進步，促進學生發展。

3.創設情境應注重建立和諧的師生關系。新課程標準倡導開放互動的教學方式與自主合作探究的學習方式，促進學生的個性發展，為學生營造民主、和諧的教學環境，以提高學生學習的主動性，發展學生的個性。這需要教師創設民主、和諧的情境，充分尊重學生的個體差異，建立平等、民主、相互信任、相互理解和互相尊重的和諧的師生關系，以提高政治課堂教學效率。高中政治教學中的情境創設

作者：肖嶺單位：河北省青龍滿族自治縣肖營子高級中學

第三篇

一、解放思想，更新觀念，開拓創新

（一）營造和諧寬松的學習環境，讓學生敢于創新

開展創新教育，教師必須營造一個和諧寬松的學習環境，建立良好的師生關系，要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。比如，有的學生認為清政府閉關鎖國有積極的一面，它可以在一定程度上防止外敵入侵，但有的學生認為這是消極的，造成了中國的閉塞落后，落后就要挨打。對待這個問題，教師應引導學生積極思考，鼓勵學生敢于突破權威、敢于質疑，充分肯定他們的標新立異，保護其好奇心、求知欲，進而激發學生的學習熱情和創新熱情，促使學生積極質疑，大膽創新。

（二）激發興趣，樂于創新

激發學生的學習興趣是培養學生創新精神的重要環節，教師要善于旁征博引，用引人入勝的實例創設形象生動的教學情境，要善于設疑，激發學生強烈的思考欲望，還要引導學生積極參與，培養學生的創新實踐能力。只有教師精心策劃、不拘一格，才能使學生在教學活動的參與中閃現創新的火花。

二、自主、合作、探究能力的培養

在新課程標準與素質教育的大背景下，自主合作探究的教學方式越來越多地引起了人們的重視并運用到課堂教學中。高中政治教學中，自主合作探究的教學同樣成為培養學生能力、提高學生素質的重要要求與途徑，通過教師的積極引導，學生在學習中充分發揮自主、合作、探究精神，真正成為學習的主體，不但能掌握理論知識，也能從合作探究過程中提高發現問題、解決問題的能力，成為新時代的高素質人才。在教學中教師應以博大的胸懷去包容，給學生提供合作探究的機會，并多給他們合作探究的時間，如小組討論、課上集體總結等，合作形式應靈活多樣，既考慮到學生自己的情感意愿，又要根據學生各自不同的特點給予指導，進行合理分組，使學生學會在自主、合作、探究中解決問題。

三、培養遷移能力，提高學習效率

（一）學習內容的遷移首先，政治課程新舊知識之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的，新舊知識之間存在密切的聯系。所以教師應引導學生在學習新課之前對已學過的相關知識進行復習，這樣會使新舊知識聯系起來，讓知識系統化，實現學科內知識的遷移，使學生更容易掌握新知識并形成知識體系。其次，政治課程與相似學科之間的遷移。政治與文史地等學科都是社會科學，它們之間的聯系十分密切，尤其哲學和其他社會科學之間是共性與個性、普遍與特殊的關系，哲學內容是對這些具體科學內容經過抽象概括得出的一般結論。教師要充分利用這種關系，可以使學生進行知識遷移，通過對已學過的文史地知識來促進對抽象的哲學內容的學習。

（二）學習能力的遷移高中政治課程標準的序言中明確規定了對學生能力的培養，在學生能力的培養過程中，教師就要轉變教學觀念，改變傳統的教學方法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，可以利用能力遷移使學生將其他學科的知識、能力和方法運用到政治的學習中，比如可以將語文學科的閱讀能力運用到政治課中，還可以將學習的理論知識運用到社會實踐中去，培養學生在社會生活中的實踐創新能力和運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。

四、追求真善美，培養學生審美能力

學生在高中階段，各種思想觀念逐漸走向成熟，而高中政治教育不再是簡單的文化教育，更重要的是培養學生的思想道德素質，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師應關注學生的內心世界，以人為本，培養學生獨立健全的人格，陶冶學生的情操并提高其審美能力。思想政治課作為社會文化再生、延續和創造的一種實踐活動，也應該是真、善、美的統一。政治教學中教師應以中國特色社會主義理論體系武裝青少年，引導他們掌握認識世界和改造世界的理論武器，還應培養學生具有與現代化建設和改革開放相適應的思想政治觀念、心理素質、思維能力、行為規范和道德品質，使他們成為社會主義事業的建設者和接班人。此外，教學活動也應遵循美的規律，按照學生的審美需求進行，以審美立美為手段，在教學中要滲透美的內容與方法，精心篩選美的材料，提高學生的審美能力，以實現其全面發展。結語在高中政治教學中培養學生的綜合能力，不僅有利于達成教學目標，提高教育教學水平，而且對學生了解國情，樹立為祖國現代化建設而奮斗的責任感、使命感具有重要的現實意義。我國正處在改革發展的關鍵階段，提高國民素質，培養合作、創新、人格健全的全面發展的人才，是實現中國未來發展和中華民族偉大復興的關鍵。

作者：田園單位：內蒙古滿洲里市遠方中學

第四篇

一、學校對思想政治課的不重視制約了德育功能的發揮

一些學校認為思想政治課是副課。在師資力量、課時安排等方面都把思想政治課放在次要的位置。思想政治課的課外活動、社會實踐活動本是思想政治課的重要內容，是學生思想品德發展的重要環節。但學校出于安全、為語數外科目讓路等各方面因素，對此并不理解，更不支持，認為思想政治課只要在教室里上課，講解知識點就可以了，外出社會實踐完全沒有必要，反而影響正常的教學秩序。因此，思想政治課只能局限在課堂中，影響了德育功能的發揮。另外，學校對思想政治課的輕視也往往造成思想政治課教師心理上的失落感，嚴重影響了思想政治課教師教學的積極性和創造性。

二、思想政治教學評價機制單一化

高中思想政治教學過程中的應試觀，極大地改變了思想政治課的性質與方向。在很多學生眼中，思想政治課只是自己叩開大學殿堂的一塊敲門磚而已，除此之外，沒有任何的學習價值。③德育本來是塑造學生的思想品質的、滿足學生身心發展的，但思想政治課卻有意識地把它與學生的全面發展對立起來，高分成為學生心目中最耀眼的光環。

三、思想政治課教師的因素

1.思想政治課教師重視知識傳授，輕道德教育教師是教學活動的主體，在教學過程中發揮著主導作用。思想政治課教師是向學生傳授馬克思主義及社會科學常識，培養學生分析解決問題的能力，促進學生價值觀轉化的教育工作者。因此，思想政治課的性質決定了思想政治課教師的重要職責。但事實上，大多數思想政治課教師只關心學生考試成績，至于學生的思想問題、道德問題與己無關。

2.思想政治課教師教學方式單一化，說教味過重高中思想政治教學方式的選擇不僅受制于思想政治課的內容，更重要的是取決于學生主體的思維方式和道德批判能力。高中思想政治課主要集中在政治課課堂教學中，教師普遍采取強制灌輸的方式，很少通過與學生發生真實的價值交流來引導和幫助他們解決現實生活中遇到的問題。常常是以權威者的身份向學生灌輸思想觀念，不能給學生提供針對性的疑惑解答。這種無視學生自愿的“不道德的道德教育”④方法，不僅讓學生反感，而且不被信服。基于以上原因分析，我們也很清楚地明白高中思想政治教學過程中德育功能為什么會弱化，這絕對不僅僅是思想政治課教師單方面的問題，而是學校、社會等眾多因素導致的結果。要發揮高中思想政治課的德育功能還需要從各個方面努力，盡可能在高中階段提高全體公民的思想道德素質，這條路任重道遠。作為一名高中的思想政治課的普通教師，我也要盡力在實踐中不斷探索，努力提高自己課堂的德育功能。

作者：姚萍單位：丹陽市第五中學

第五篇

一、多元評價，建構人人發展的平臺

鮑里奇指出有效教學有七大環節，包括吸引注意、告知學習者目標、激發學生回憶學習內容、呈現刺激材料、引發期待行為、提供反饋和評估行為。有效教學的七大環節告訴我們，政治學科的課堂評價是一個“系統工程”，它必須是多元的，是過程性評價和終極性評價相統一，由多個評價主體合作參與在課堂層面持續地進行，因此，需要充分、準確的證據和信息的支持。經過多次研討，我們構建了一個全新的學生評價體系，即“常規性評價”、“學習動力評價”、“學習能力評價”，通過多樣化的課堂評價，使課堂成為引起學習、維持學習、促進學習的場所。學生在“興趣出高分、激勵出興趣”的良好氛圍中想學、會學，學得更多、更有意義。“常規性評價”對應的是學生的學業水平指數，“學習動力評價”對應學生的自信心、學習動機、學習壓力、學習策略等，“學習能力評價”對應的是學生的閱讀能力、觀察能力、體驗能力、理解能力、思維能力、交流能力、想象能力、工具能力等。為了讓學生享受真誠的課堂評價，我們把這三類評價體系設計成學生評價檔案———政治課箋，它包括課堂收獲、課堂評價、教師留言三大板塊：第一板塊是學生對學習內容的簡單概述，主要考察學生的學習態度、學習效果等；第二板塊是學生對學習內容的認識和思考，是學生的自我評價和對同學的評價以及對教師教學的評價；第三板塊是教師的反饋與教學反思。學生評價檔案的建立，改善了課堂的教學和學習，學生只要勤于積累，融會貫通，都能落地生根，把他人的知識變成自己的知識，使他們的身心和諧發展。

二、狀態評價，激發自我學習的愿望

促進學生學習和發展的課堂評價，它有三個維度，即關于學習的評價、為了學習的評價、作為學習的評價。我們在研究作為學習的評價的過程中，特別關注學生的學習現狀，及時做出學習的診斷，為教師教學改進和學生學習發展提供保障。對學習狀態的評價我們主要做到四關注：一是關注學生的行為狀態，自信、輕松、注意力集中、情緒穩定是一種積極、有效的學習，緊張、厭惡、懶散、情緒抵觸是一種消極、低效的學習。二是關注學生的注意狀態，研究學生的注意特點，集中注意力是學生成功的天才品質，在學習過程中，注意力是打開學生心靈的唯一門戶，門開得越大，學的東西就越多。一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識都無法進入。因此，教師要關注學生上課時的“溜號”現象，引導學生積極主動地跟老師和同伴交流，在交流中加深對學習內容的理解和把握。三是關注學生的情緒狀態，在課堂上要關注學生是否具有自我學習的愿望，是否帶著激情、帶著自信、帶著責任全身心地投入課堂學習，是否做到精神飽滿、精力充沛、專心致志地參與課堂學習的全過程，是否坦然、專注、高效地完成課堂學習的每個任務，讓學生在學習情緒、學習方法、學習策略與獲得意義四個方面實現增值。四是關注學生的認知狀態，教育新政背景下的高效課堂的學習過程是靈動的，課堂的學習始終在“獨學、對學和群學”等多種形式下進行，有效的課堂評價必須讓學生主動展示自己的學習成果。在課堂上敢于響亮地表達自己的觀點，用自己的感官去思考，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的真心去提升。

作者：康敏單位：如東縣人民政府教育督導室

第六篇

一、激發興趣，引起思維。興趣是點燃智慧的火花

心理學認為，學生動機與興趣、情感、反饋、獎懲等多種因素有關，而興趣在學習動機中居核心地位，是學生創新意識和創新能力發展的動力源泉。教師應通過多種方式，創設情景，激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生積極參與到教學中來，鼓勵學生形成獨立思考的習慣，逐漸樹立創新精神、培養創造性思維，從而發展創造能力。在上《商品的基本屬性》時，問學生：“你們最熟悉的廣告詞是什么？”你一句我一句，大家踴躍回答，熱情高漲，氣氛活躍，隨即提問：你記住他的原因是什么？其中包含了經濟學的什么道理？學生的思維得到了啟發，并主動地閱讀課本尋找答案，經過思考、議論，學生領悟到廣告詞的經濟內涵。在整個教學過程中，綜合運用多種教學法，并加以優化組合，產生整體良好的效果，調動了學生的思維熱情。政治課教學需要教師樹立創造性意識，在教學過程中，不斷求實求新。突破自我，超越他人。培養學生的興趣，充分發揮學生的主動性。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”

二、建立平等的師生關系,創寬松的育人環境

實踐證明,沒有平等的師生關系,又沒有寬松的育人環境,對教學質量的提高至關重要.教學過程是一個復雜而有特殊的認識過程,兩個認識主體具有能動性,教學雙方相互依存、相互制約、相互作用，師生作為教與學的施動者，始終處于能動狀態，充分發揮主動性、積極性、創造性、合作性，相互尊重、相互配合、相互協調、相互促進，才能真正建立起平等的師生關系，創造寬松的育人環境。使教學過程呈現出明主、開放的狀態，具有親和力、吸引力和滲透力，從而有效的實現教學的目的和目標。

三、開展多樣的課堂活動，在課堂中突出學生主體意識，體現學生主動參與性

新課標提倡“以學生為本”，強調學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，從而培養學生發散性、批判性、系統性的思維。發散性思維是指我們在感受知事物的基礎上，聯想起其他相關的甚至暫不相關的人、事概念的心理活動。就其本質來說是一種流暢的、獨特的變換的思維方式，它有利于培養思維的廣闊性、獨立性、靈活性，對培養學生知識遷就能力和創新能力能力具有十分重要的意義。批判性思維以辯證思想為基礎，是指思維活動中獨立分析和批判的程度。他要求學生具有敏銳的洞察力，敢于挑戰權威，質疑權威，甚至否定權威，而不是把教科書視為“圣經”，對教師奉若神明。在政治課的課堂教學中，教師可以通過辨析式的提問，誘導學生爭論、質疑，激發學生們的思維的批判性。系統性思維是指注重各學科知識之間，學科內整體與部分之間，全程與階段之間，已知與未知之間的相通性和內在聯系，通過分析、綜合、融會貫通，使之相互影響、相互促進的一種思維方式。其間包括發散和聚合的思維過程。在教學過程中，教師應引導學生樹立宏觀視野，構建立體的知識結構。

四、高中思想政治課有效的教學必須堅持遵循教學規律

與形成教學個性特色有機統一在新課程改革背景下的思想政治課堂教學，許多教師都進行了許多富有特色個性的嘗試和革新，形成了自己的教學風格和特色。通過教師富有激情的語言談吐、瀟灑的風度儀表、穩重的行為舉止、廣博的知識閱歷、精彩教學藝術、高尚的品德修養、高雅的內在氣質等人格魅力吸引、感染和打動學生，激發學生的學習興趣，引導學生個性成長，達到了潤物無聲的效果，這是非常必要的。生動形象，深入淺出。生動和形象，是教師于洋的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象內容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結合名言趣社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。總之，政治教師要主動地幫助學生迎接這一新的形式下的挑戰，并且教師們應該大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投入到教學活動中去，有效提高課堂教學的效果。

作者：王娜娜單位：河北滄縣中學

第七篇

一、創設教學情境，不斷激發學生的探究式思維

政治教學的最終目的在于引導學生通過理論知識的學習更好地認識和了解社會，提升他們參與社會實踐的能力。在實際的政治課堂教學中，學生經常會遇到一些晦澀難懂的理論知識，這就需要教師加強教學情境的創設，把課本上的知識與生活中的情境有效地聯系起來，引發學生的學習興趣。教學情境的創設，可以把枯燥抽象的理論知識轉化成生動、有趣的生活場景，提升政治學習的趣味性和吸引力，從而激發學生自主探究的熱情和欲望。高中階段的政治課程理論性較強，教師要根據學生的自身特點和教學內容的安排，有針對性地創設教學情境，引發學生對學習知識的欲望和探究問題的好奇心。在課堂上，教師要以學生已有的知識儲備為基礎，創設出與學生相關的，能激發起他們探究欲望的教學情境，將學生腦海中的知識充分調動組合，切實提高他們的創新探究能力。

二、聯系社會實際，不斷提升學生學習探究能力

高中時期的政治課程內容與社會和實際生活的關系較為密切。教師在教學中，可根據政治理論知識的學習，引導學生思考與其相關的社會現象和熱點問題，培養他們運用理論知識來分析社會和生活中的現象，提高他們解決問題的能力。教師有意識地引導學生把政治理論知識與社會實際聯系起來，增強課堂教學的趣味性和實用性，激發學生積極參與教學，活躍課堂氛圍。教師在課堂教學中，根據理論知識的不同相應地開展一些教學活動，不僅能夠引導學生把教材知識與社會實際聯系起來，還能增強學生學習課本知識的興趣和探究問題的能力。如對于經濟理論部分中的勞動保障和價值規律，政治部分中的國家制度、國家職能以及哲學部分中的運動規律和變化發展等較難理解的理論知識，教師都可以通過列舉一定的教學實例或開展相應的教學活動，幫助學生認識問題，解決問題，提升他們的探究合作能力。在政治教學發展中開展探究式教學是推進素質教育和新課程改革的有效途徑和客觀要求，他不僅能夠提升學生自主探究的能力，還能促進學生身心素質的全面發展。探究式教學作為在傳統教學模式上的進步和改革，順應了高中政治教學的發展趨勢，有利于培養學生的創新思維和探究思維，為政治教學的健康發展提供了重要的條件。在實際的政治教學中，教師應該轉變教學觀念，在以往教學經驗的基礎上加強運用探究式教學方法，引導學生把政治理論知識和社會實踐有機地結合起來，不斷促進學生自主探究能力的提升，為高中政治教學活動的順利開展創造良好的條件。

作者：張鴻敬單位：云南馬龍縣第一中學

第八篇

一、何謂自主性學習

傳統的教學模式比較注重教師的地位，而忽略了學生。其實，課堂的真正主體是學生，學生是課堂的主人，而教師只是“傳道授業解惑”，在課堂上并非真正的主人。自主性學習就是尊重學生的主體地位，讓學生認識和了解自身主人的地位，在此基礎上以主人的身份去學習知識。在這個過程中，學生在教師的幫助下去主動地發現問題，去思考解決問題的方法，從而主動地解決問題。在自主參與下，學生明白了知識真正的含義，不僅習得了知識，也學會了使自己受益一生的學習方法，對于現在和未來都大有裨益。

二、自主性學習的措施

有了自主性學習的理念還不夠，教師和學生還得采取具體的實施措施，只有真正地將理論應用于實踐，高中思想政治教學才會取得應有的效果。

1.尊重學生的主體地位前文也講到學生是課堂的主人，自主性學習也就是尊重學生的主體地位。在實際的教學過程中，教師要做到地位的轉換，不再處于課堂的主體地位了，而是要尊重學生的主體地位，把課堂真正地還給學生。在原有角色定位的影響下，教師和學生地位和角色的轉換會有一個適應的過程，一蹴而就難以實現，這時候教師就應該悉心幫助學生完成角色的轉換，循序漸進地逐步淡化自身的主體地位，強化學生的地位。

2.淡化教師權威，創造平等的師生關系在傳統的課堂上，教師是絕對的主角，還擁有絕對的權威，按照自身的教學方式向學生滔滔不絕地灌輸課本知識，對學生的意愿考慮得較少。自主性學習要求學生是課堂的主人，那么教師的權威就要有所淡化。在知識講述方式上，教師要征詢學生的意見，盡量以學生感興趣且科學合理的方式進行內容的講解。其次，在課堂上教師和學生之間、學生之間對知識有不同的理解很正常。教師要對學生提出的不同見解客觀看待，不能以權威去壓制；對學生之間的不同看法，教師也應該以“法官”的身份公平對待。

3.教師合理引導，學生自主學習由于深受原有模式的影響，學生在自主學習這方面會出現很多狀況，例如不知道怎么制訂學習目標、不知道怎么學習等。針對此類情況，教師要以引導者的身份幫助學生，但也要注意不要超越彼此的角色定位。在講述知識前，教師可以適當地提出幾個小問題，讓學生帶著問題去學習。學生在疑惑的情況下去尋找答案，在這個過程中不僅找到了相應的答案，學習了知識，可能會產生更多的疑問和解釋，從而對知識有了更深的了解。

4.活躍學習氣氛思想政治這門課程稍微有點枯燥，為了實現良好的教學效果，教師采取措施活躍學習氣氛，讓思想政治的學習變得有趣。除了知識的講述外，我們也可以采取其他的方式來豐富學習內容。例如，帶領學生參觀紀念館和博物館，讓學生深刻理解我國的民族精神和悠久豐富的文化歷史；為學生播放紀錄片、新聞等，可以讓他們更加具體地了解我國的政治結構、社會結構等。總之，采取不同的方式豐富學習內容，活躍學習氛圍，激發大家自主學習的興趣。

三、自主性學習的良好效果

通過自主性學習，教師和學生的地位進行了重新的定位，彼此轉換了角色，使課堂真正地成為學生的課堂，使學生成為學習的主人。在具體的教學實踐中，教師淡化了自身的權威，尊重了學生的主體地位，與學生以平等的態度進行共同學習。教師是學生學習的引導者和領路人，帶領他們尋找具體的學習方法，在問題的發現和解決中實現知識的融會貫通。學生自主性學習，讓高中政治教學不再枯燥，變得有趣多彩。素質教育對高中思想政治有著更高的要求，在實現新課改目標的過程中，學生自主性學習廣泛好評，不僅讓學生學習到了思想政治知識，也讓思想政治這門課程更加吸引學生的興趣。

作者：顧斌單位：江蘇省如東縣教師發展中心

第九篇

一、提升教學的實效性，做到理論聯系實際

現如今，高中思想政治教學的目的已經不僅僅在于提升學生的學習成績，幫助他們在高考中取得好成績，教學的最高境界在于做到理論聯系實際，將知識應用到現實生活中。眾所周知，思想政治學科與社會生活實際的聯系程度非常緊密，教師要善于利用這一特點，對學生進行教學，讓學生了解思想政治在生活中的重要作用，從而積極進行學習，提升教學效率。例如，教師在講解影響價格的因素這一課程的時候，就可以結合近期人民幣升值的實際情況實施教學，將課程教學內容與生活緊密結合在一起。再比如，教師在講解世界多元化格局的時候，就可以讓學生回家收看新聞聯播，并結合新聞報道進行政治教學，讓學生看到政治知識與日常生活的緊密聯系，從而提升教學效率。

二、開展多種方式實施教學

高中思想政治教學涉及的知識點復雜，對學生的思維能力、邏輯水平、記憶能力都有很高的要求。以往的教學策略相對單一枯燥，只知識進行灌輸式教育，一味地沿襲課本實施教學，不利于調動課堂學習氛圍，學生的學習興趣不高。在這樣的大背景下，開展多種方式實施教學就成為提升教學效率的必然之舉。

1.分組討論法顧名思義，課堂討論法就是指教師根據班級學生的實際情況，將學生合理分配成幾個小組，就教師提出的問題進行討論的方法。這種教學方式能夠調動學生的學習積極性，加強師生交流，從而提升教學效率。例如，高中思想政治教師在講解《樹立正確的消費觀》這一課的時候，就可以讓班級小組成員就目前比較流行的“寧可在寶馬里哭，也不在自行車上笑”這一觀點進行探討，并派代表談談小組結論，從而樹立起學生正確的消費觀，提升教學質量。

2.多媒體設備教學方法隨著我國科學技術的迅猛發展，計算機等設備已經走進了千家萬戶，將現代化設施應用到教育教學中已經成為大勢所趨。高中思想政治教師可以運用多媒體設施，將視頻、音頻融入課堂教學中，從而豐富教學手段，提升教學效率。例如，高中思想政治教師在講解文化繼承這一單元之前就可以利用現代化設施，在大屏幕上放映一段北京2008年奧運會開幕式上的擊缶和活字印刷術表演，讓學生明確文化繼承的重要意義，進而開展教學，提升教學質量。

三、完善教師的綜合素質

教師是課堂教學的主導者，他們的教學水平和素質文化程度在很大程度上決定了學生的學習質量。想要保證有效教學，提升課堂教學效率，學校一定要完善教師的專業能力，提升他們的素質文化。首先，高中思想政治教師一定要具備良好的政治素養，學校要對其進行崗前培訓，確保他們具有教學資格后，才能開展教育；其次，學校要定期舉辦培訓活動，結合社會的發展現狀，對教師進行再教育，提升他們的教學水平，教會他們使用現代化技術；最后，開展教師評定活動，讓學生對教師進行測評，并結合其他教師的意見對其進行綜合評定，幫助他們找到自身的不足，從而進一步完善自我，更好地為學生服務。綜上所述，由于社會教育教學的深入發展以及新課改教學理念的提出，高中思想政治教學受到的關注度越來越高。想要提升課堂教學效率，培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生，高中思想政治教師一定要改進以往的教學方式，堅持創新，完善教學手段，采用現代化設備開展教學，并多與學生進行交流，明確他們對思想政治教學的看法，從而做到因材施教，提升教學效率，更好地為學生服務。

作者：唐國忠單位：廣東省惠州市實驗中學

第十篇

1關于圖像法的分析

筆者分析了最近幾年的政治試卷，發現圖像法這一解題方式的應用比例在逐漸增加，很多題中包含了正反比例的函數關系，其中包括經濟生活中的價格與需求、社會勞動和社會成產率、商品價值、社會勞動生產率、貨幣量、貨幣流通速度、流通速度以及流動中需要的貨幣量等都會用到這些題目。在做這些題目的時候，重點內容是確定圖像中涉及的變量關系，其次要明確題干中的關系和圖像，研究這兩方面是否一致，排除不一致的錯誤選項，根據題目的要求得出題目的正確答案。例如，2013年某地高考政治試卷，在以下四個圖像中，描述了商品價格P，需要量D，價值V，以及生產商品的社會勞動生產率L之間的關系。問題，是如果社會勞動生產率提高了，在其他條件不不變情況，傳播過程是怎樣的。(1)(2)(3)(4)A.134B.213C.124D.243在圖像中涉及到四個比例關系，確定是正比例還是反比例關系，如果社會生產率提高，單位的商品價值量降低是反比例關系，圖（1）中顯示的勞動生產率隨著時間的推移逐漸增加，是正比例，兩者沒有關系，排除。圖（2）中社會生產率提高，商品價值低，是反比例關系，是正確的。圖（3）中價格降低需求量增加，是正確的。圖（4）中價值量減小，商品價格降低。所以答案是第四個選項。例2圖像反應的是商品的價值在一定時期內的價格趨勢，商品的價格變動造成需求量的變化，在這種條件下，正確的選項是哪個？圖2（1）商品的互補商品需求量增加（2）商品的互補前需求量減少（3）商品替代品需求量減少（4）商品替代全品需求量增加A.13B.14C.23D.24這個題目的重點在于，圖像中的商品價格減少，與商品的價值量增加呈反比，因此商品的價格下降，商品的互補品需求量增加，商品價格下降，替代品的需求量減少，呈反比，從答案這方面出發，(1)和(3)是正確的，所以第一個選項是正確的。

2采用列表的方式解析政治習題

例：某地2011年高考試卷，李某和張某8月的收入是1900元和5000元，結合工資分析表，找出題目中判斷錯誤的。（其中個人工資薪金減去2000以后的結果）表1工資個人多所得稅稅率表A.個人收入所得稅具有累加的性質B.征收個人所得稅促進社會公平C.張某這個月不用繳納個人所得稅D.李某繳納450元所得稅題目中的四個選項，需要采用逆向思維的選擇，征收個人所得稅能夠增加財政收入，調節收入分配，李某沒有達到征稅起點所以不征收個人所得稅，按照這種方式確定第四個選項是錯誤的。這種列表的方式在高考政治中是以選擇的題型出現，有的時候是一張表格有的時候是多張，但是從表格的整體出發，能夠總結出規律性的東西，對提出結論有一定的幫助。

3關于解析法的應用

解析法是從應用函數關系方面出發，采用簡單的數值表達數量關系，利用計算程序得出最后的計算結果，目前政治題中常常會出現貨幣發行、外匯匯率及股票價值等方面題目，此時便可運用解析法。舉例說明：例：某地高考試卷中，某企業的生產條件和行業平均發展水平一樣，其中單位產品的價值為132元，產量為10萬件。在2012把企業的生產率提高10%，勞動生產率提高20%，其他條件不變，那么2012年的商品總價值量為多少？A.1452萬元B.1320萬元C.1210萬元D.1100萬元對這個題目需要按照三個步驟進行分析。第一步，按照商品的價值總量=單位商品價值量×商品數量：按照這種方式計算出2011年的價值總量為1320萬元，然后按照2011年的價值量把勞動生產率提高20%，計算出單位價值量為1100萬元，然后按照企業的勞動生產率提10%之后計算2012年的產品數量是11萬件，所以企業的價值總量是1210萬元。對高中政治中需要分析的問題，采用滲透性質的數學思維教學能夠幫助學生理解政治經濟生活方面的問題，提高了政治教學的效果，在教學過程中恰當的運用數學函數，將函數概念結合到題型中，能夠加強政治分析問題的直觀性，提高學生對問題的理解能力，從而提高整體教學水平。

作者：雷繼鳴單位：甘肅通渭縣二中