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第一篇

1構建高效高職院校思想政治教學的策略

精心設計教學環節，是構建和實現高效課堂的關鍵。一堂高效的思想政治課應包含以下教學環節：

1.1發揮集智備課的優勢，加強教學研究

高職院校思想政治課教師工作量大、教學任務重是事實，所以依靠單兵作戰效果不好，應該發揮集體備課的優勢。通過集智備課，教師能夠集思廣益，交流和探討自身的心得體會和困惑，改進和更新導學稿和教學稿，最大程度優化教案。集智備課的主要流程為：個人“初備”——備課組“集備”——個人“復備”——課上“續備”——課后“補備”。

（1）個人“初備”是教師先進行個人備課，形成“初案”。在初案的形成過程中，教師應秉承“以學定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學生”為核心與前提進行個人備課。

（2）備課組“集備”是在個人初備的基礎上，通過教師輪流發言，初步形成師生共用的導學案的過程。

（3）個人“復備”是教師在集體研討教案的基礎上再一次備課，形成“個案”。利用教師課堂教學過程中的組織、發動、引導、激趣與點拔等環節設計，進一步完善導學案。

（4）課上“續備”是教師在課堂教學過程中通過動態把握學生學情和問題生成，了解預設與實際的差入，及時調整和修正教學策略，形成“續案”的過程。（5）課后“補備”是課后反思和修訂，從而形成“補案”的過程。

1.2課堂教學中組織學生進行組內、組外交流討論

在高職院校思想政治的課堂教學中，教師可以將學生同層次分組，組內成員展示并討論自主學習過程中遇到的問題，對于無法解決的問題，然后進行組與組之間交流討論。例如：在“正確的人生觀”的教學過程中，通過一則新聞報道：當前，我國部分大學生對學習失去興趣，對生活失去激情后的他們大多選擇用網絡麻醉自己。過度玩網絡游戲使有的大學生不僅失去金錢而且毀掉了自己的前程。每年都有學生因各種原因退學，但不可否認沉迷網絡已成為不少學子“玩物喪志”的罪魁禍首。讓各個小組討論就“如何正確使用網絡？如何形成正確的人生觀？”進行探討和交流，為大學生形成正確的人生觀、價值觀打好基礎。

1.3鼓勵學生自主學習，展示學習成果

讓學生進行自主學習能更好地培養學生的思維能力和學習能力。在高職院校政治課堂的教學中，課堂教學應該更好地凸顯學生的主體地位，讓學生積極思考問題、分析問題、努力解決問題，擺脫對教師的依賴思想。這樣才能更好地體現新形勢下的高職思想政治教學。例如，在學習“在實踐中化理想為現實”這個知識點時，筆者就提出了以下問題引導學生思考、探究：問題1：怎樣正確處理個人理想與社會理想的關系？問題2：在社會主義市場經濟條件下，需要什么樣的理想？問題3：你的理想是什么？你打算如何實現自己的理想？在學習自主學習，努力尋找出問題的答案后，再讓學生在課堂上與同學們分享學習成果，并由教師對學生展示的結果進行點評。這樣的教學模式不僅能激發學生學習的興趣，調動學生學習的熱情，還能更好地培養學生的學習能力。

2結束語

總之，構建高效的高職思想政治課堂教學是教育教學發展的必然趨勢。在課堂教學中，教師要充分調動學生學習的主觀性，讓學生以積極的姿態參與到教學課堂中。通過學生的主動探索，加深學生對知識的理解和把握，從而使課堂教學有效進行。但是，高效政治課堂的建立并不是一朝一夕的事，它需要我們教師不斷進行實踐探索，逐漸積累教學經驗，才能不斷的完善，最終實現高效的政治課堂教學。

作者：楊文單位：湖北隨州職業技術學院

第二篇

1創立創新教學模式

2006年之前的教學模式基本上是傳統的教學模式，老師講、學生聽，偶爾有幾次諸如討論、演講等活動，都只限于班級，“滿堂灌”是教學的主流模式。新教材使用后，我們原來承接的幾項課題也均已結題，使我們豁然開朗，感覺到要培養社會主義現代化的建設者和接班人，光靠“滿堂灌“”一言堂”不行，學生不接受、也不好學。要想調動學生學習的積極性，實現師生互動，生生互動，必須創新教學模式，從死板的教學模式中走出來。經過七年的探索我們基本上實現了以案例教學和“參與型”為主體的教學模式，并延至在學院范圍內廣泛開展的第二課堂活動。為此，我們主編了農業部兩本統編案例教材，完成了教育部十一五規劃課題子課題關于“參與型”教學項目的研究，為我們創新教學模式奠定了堅實的基礎。

2創新教學方法、手段

新一輪課改首先體現在教材的編寫上，以馬克思主義理論研究和建設工程咨詢委員會為主導，以招標形式為主體，集中了馬克思主義理論研究前沿的四門課的專家學者，統一了教材體系，編寫了本、專科共同使用的四門課教材（高職高專兩門）。而且每年都進行修訂，直到2010年。如何使用好教材，把教材體系轉變為教學體系，各高校和高職院校必須要根據本校實際，特別是學生的實際，對教學方法和教學手段進行創新、改革。

2.1新聞

這是一種雙向的，既有老師，也有學生，國際的、國內的、社會的、校園的都可以，目的是培養學生的學習興趣，關注時事，增強學習熱情，我們在上“思想道德修養與法律基礎”課的每一次新課時都是這樣做的，3-5分鐘，邊邊評論，效果極佳。

2.2討論、演講

這也是調動學生學習積極性的好方式。討論的內容可以隨課而定，老師要制定討論的問題，主要是一些熱點問題，學生分組準備，查找資料、匯聚共識，每組一個重點發言，最后由老師點評；演講的內容開課前老師就要有布置和安排。如近幾年我們新生入學開的《思想道德修養與法律基礎課》，2011年是共產黨誕生90周年，結合理想和愛國主義教育內容，我們就進行了理想和歌頌黨兩方面的演講題目，并且擴大到全學院范圍，進行演講，極大地調動了廣大學生的積極性，每人在查資料的基礎上，結合自己的實際寫出了一篇演講稿，在班級人人都參加演講，然后選出代表參加全院的演講，使之心靈受到震撼，世界觀、人生觀、價值觀受到洗禮，達到教書育人的目的。

2.3多媒體教學

多媒體教學信息承載量大，能從時空兩個方面有效地擴展教學內容；多媒體教學表現形式豐富，能將抽象、晦澀的知識形象化、具體化。一段富有教育意義的視頻、一首動人心弦的歌曲或者一個震撼人心的畫面都能將學生引入特定的情境中，使學生產生情感上的共鳴。使課堂教學生動形象，增強思想政治理論課的親切感。近幾年來我們7位政治課教師的教學都采用了多媒體教學，并對“兩門課”的課件進行了再開發，形成了系列。

3創新教學內容，使教材體系向教學體系轉化

從2011年開始，我們把原來制作的兩門課的課件均做了一系列的修改和創新，結合90后的特點，以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例，做了如下調整和設計。

3.1每章開篇前，選擇一首與這一章內容有關的歌曲，進行3-5分鐘的歌曲欣賞，通過這首歌而導出要講的本章內容。激發學習熱情，起到畫龍點睛的作用。

3.2教學目的。這門課共設15章內容，每章都具有獨立性，反映不同內容，所以教學目的不盡相同，但是有一點是相同的，就是針對我們的受教育者---學生，每章的教學目的中都要表達這一重要教學目的。

3.3本章重點難點問題。老師在備課過程中，在通讀幾遍本章內容過程中，結合現在的實際，列出本章的重點和難點問題。3.4相關鏈接，主要是用一些偉人和名人語錄，揭示本章內容，起到把本章內容串聯起來的作用。

3.5具體內容，以節為單位，有文字敘述，有視頻，有圖片，有案例，形象直觀地反映教學內容。

3.6本章思考題。

3.7本章參考文獻與影像資料，便于學生課后查閱和觀看。

4延伸教學過程，開辟第二課堂，建立實習實訓基地

4.1開辟第二課堂。與學生管理部門、思想教育部門密切配合，延伸教學過程，通過校園文化活動的開展，使學生思想受到教育，心靈受到洗禮，人格得到提升。如上黨課，進行黨史知識競賽、紀念一二•九運動的演講、關于社交禮儀的講座、革命歌曲大家唱等，我們都積極組織和參與，收到了良好的效果。

4.2建立實習實訓基地。近幾年我們在佳木斯市和周邊郊區與縣城，共建立了四個基地，教學過程所涉及到的與基地有關的內容，我們就帶學生去學習、參觀、調查，收到了課堂教學收不到的效果。

作者：李婷單位：黑龍江農業職業技術學院

第三篇

1、高校思想政治的教育過程中，教師應該把握語言藝術

第一，高校思想政治教學語言要富有啟發性。在傳統的教學過程中，學生處于被動的學習的地位，教師是課堂的主角。隨著教育改革的發展，人們越來越開始認識到傳統教學方式的劣勢。特別是在高校的學習教育過程中，這一時期的教學對象是已經較為成熟的學生，他們已經開始形成自己獨特的世界觀、人生觀和價值觀，同時具有較強的自主學習能力和是非判斷能力。在這一階段，如果還以傳統的教學方式教學，對于培養學生的能力，促進學生心智的發展都是十分不利的。在高校思想政治教學中，教師應該使用富有啟發性的語言，開闊學生的思維和想象，鼓勵學生提出疑問，形成自己的意見和見解，促使學生形成發現問題和探討問題的習慣。第二，高校思想政治教學中教師的聲調要富有節奏性。語言藝術涉及說話人語言風格的各個方面，不僅包括語言內涵，言語幽默同時也包括語言的外向形式，例如語言的節奏。在高校思想政治教學的過程中，教師的聲調要富有節奏性。在教學過程中，千篇一律的聲調給人死氣沉沉的感覺，教師應在教學過程中，根據涉及問題及程度的不同，通過抑揚頓挫、輕重緩急，通過不同節奏的變換告訴學生什么是重要的，那些部分應該著重掌握。這不僅有利于提高教學的效果，同時也有利于調動學生的注意力、學習情趣以及記憶點。對于教師教學語言節奏的要求其中較為重要的一個因素就是對于教師教學激情的要求。教師在教學過程中，激情澎湃，有利于形成良好的教學氛圍，提高學生的課堂參與度。第三，高校思想政治教學中教師的語言要富有情感激勵性。高校思想政治課程時培養學生愛國主義熱情、共產主義觀念的重要途徑。在教學過程中，教師應該運用富有激情的語言，與學生進行互動，使學生產生思想上的共鳴，引起學生的重視和注意，帶動學生進入有效的學習氛圍，從而提高教學質量。在教學過程中，教師具有情感激勵性的語言應該與教師的手勢、動作等相配合，從而提高課堂感染力。第四，高校思想政治教學中教師的語言要具有幽默生動、民主平等的特點。一個人語言的幽默程度是這個人內在精神世界的外在表現，生動幽默的語言不僅有利于，吸引學生的注意力，形成愉快的教學環境，同時在教學活動中，更有利于化深奧為淺顯，化枯燥為生動，化抽象為具體，有利于提高教學效率。但是在具體使用過程中，教師應該認識到幽默應該服務于教學內容，不可以為的嘩眾取寵，真正的幽默是具有智慧性同時又發人深思的。與此同時，教師應該是自己的語言具有民主性的特點。在教學過程中，教師應該與學生形成平等民主的學習氛圍，以平等的姿態對待學生，形成和諧有序的學習環境，提高學生的學習效率和質量。

2、高中思想政治教學具有很強的時效性

第一，課程體系的時代性是高校思想政治教學的基礎。高校思想政治以愛國主義為重點，注重學生的全面發展，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在高校思想政治教學過程中，課程設計和課程內容方面始終具有時效性的特點。這對于解決高校思想政治教育的理論性、邏輯性和枯燥性是較好的解決方法。高校的思想政治教育應該具有中國特有的旺盛的生命力和時代感。第二，教學內容的時效性是提高思想政治理論教學的關鍵。高校思想政治教育的課本內容不應該是政治教育的全部內容，教師在教學的過程中結合當今的時代熱點及政治事件進行積極的補充，不僅有利于提高學生對于理論知識的理解，同時也有利于拓寬學生的理論視野，為學生搭建自主思想和學習的平臺。思想政治是一門理論性和實踐性結合較為密切的學科，如果僅僅以理論知識作為教學的全部內容，高校思想政治教育存在的意義也就損失了很大一部分。第三，信息時代對于高校思想政治教育的時效性提出了新的挑戰。當今，我國已經進入了網絡媒體時代，新聞信息不再處于壟斷地位，人們可以通過網絡、傳媒、新聞報紙等各個途徑獲得自己想要了解的新聞知識。這就要求教師在教學的過程中對于思想政治的時效性，進行新的更新和改革。第四，全面提高高校思想政治教師的素質是實現教學時效性的重要保證。身處教學一線的高校思想政治教師應認識到，在教學的過程中，通過多種途徑同時運用時效性元素是高校德育工作主動引導的需要，也是思想政治教學中學生與教師平等互動的需要，而這些都是建立在教師高素質的基礎之上的，教師要有廣博的知識和實際經驗，才能在高校思想政治教育的質量和水平。

3、結束語

高校思想政治教學對于培養學生正確人生觀、世界觀、價值觀的形成具有相當大的影響作用，在高校思想政治教學活動中，教師傳授知識的主要方法在于依靠教師的語言，高校思想政治教師應該注意把握溝通藝術的內涵，注重語言的藝術性。由于高校思想政治的教學與其他階段思想政治課程相比，具有較強的時效性，所以在教學語言的運用方法，教師也應該對這一方面進行及時的改進，提高高校思想政治教學的效果。

作者：耿亞杰單位：鄭州輕工業學院易斯頓美術學院

第四篇

1堅持用正確的價值觀引領學生的德性成長

1.1挖掘學科知識要素對學生進行價值引領

根據教學大綱的要求，教師在做教學設計時要按“育人”價值的需要，認真挖掘本學科中有利于對學生進行價值引領的知識要素并根據教學需要對學科內容進行重組。在目前中職學校政治類課程“哲學與人生”、“經濟政治與社會”、“職業生涯規劃”、“職業道德與法律”等四個學科中，均有不同的內容可對學生進行價值引領。如通過學習“經濟政治與社會”中關于“社會建設與和諧文化建設”的有關知識，對學生滲透建構和諧社會共建共享價值觀，引導學生積極參與和諧社會建設的各種活動，抵御腐朽文化的侵蝕。通過學習“哲學與人生”，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。

1.2構建民主的課堂教學氛圍

現代教學理論認為，教與學在本質上是教師引導與學生自主建構的結合，教師在教學設計和教學實施過程中均應旗幟鮮明地反對滿堂灌的教學方式，要通過創設融洽、民主、緊張而活潑的課堂教學氛圍，在潛移默化中幫助學生建構和諧、平等、誠信而友善的價值觀。由于學生的個性和文化基礎不同，教師在教學過程中應充分研究學生并采取針對性的教學手段。如運用啟發式和個性化的教學手段有利于培養學生獨立思考、獨立判斷和尊重個性的價值觀，運用滲透探究式的教學活動有利于觸動學生培養主動的人生態度。由于社會價值觀多元化的影響和中職生本身的某些特點，在教學過程中或許會出現學生違反課堂紀律或對課本觀點提出另類看法等隨機事件。對于這樣的課堂隨機事件，教師應本著平等、向上、有利的原則做好對學生的引導工作，而不應因為“師道尊嚴”而對學生進行訓斥，這樣做只會事與愿違，南轅北轍。正確處理好課堂隨機事件有利于構建平等、尊重、合作、理解的價值觀。

2將提高德性認知能力作為德性培養的基點

認知是人的全部認識過程的總稱，是揭示事物對人的意義和作用的心理活動過程。德性認知是人們對德性現象的認識，反映著個體的德性認識水平。德性認知能力是個體形成德性概念，并應用已有的德性知識進行分析、判斷和選擇的能力，是個體德性行為和習慣的先導，是德性形成的最基本的條件。

2.1德性認知能力是學生德性構成中的基礎因素

德性是一個多維度概念，涵蓋了知、情、意、行四大領域。在所有各個維度中，認知具有基礎地位，其水平的高低決定著其他要素的發展。德性認知與人的理智和情感自覺結合，能促使人按照一定的德性原則和規范去行動，不但懂得應該怎樣做，而且懂得為什么那樣做，從而使人的德性行為建立在理性認識的基礎上。再從德性能力結構的角度看，人的德性能力包括德性認識、意識、控制、決策等能力，這些能力的發展也都是基于德性認知水平之上的。由此可見，德性認知能力是一個人德性形成和發展的核心，在個體德性構成的多種維度中占有重要的基礎作用。

2.2將提高德性認知能力作為教學的基點

正是由于個體德性認知能力對人的德性形成具有基礎作用，通過教學來提高學生的德性認知水平便成為中職政治教學的重要任務。在整個的中職政治學科體系中，各學科教材的編寫都遵循了知、信、行相統一的原則。即首先要引導學生了解、認同社會德性規范（如職業道德與法律規范），逐步內化為自己的信念，然后引導學生踐行社會德性規范。例如《職業道德與法律》的總體目標就是要陶冶學生的情操，幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，逐步養成職業道德行為習慣。《職業生涯規劃》的任務則是要學生通過認知社會的需要和自身特點，規范和調整自己的行為，為順利創業創造條件。

3以社會實踐活動作為培養德性的抓手

根據知、信、行相統一的原則，學生在課堂上學到的德性知識，必須通過社會實踐的鍛煉才能溶入到行為習慣中去。因此，培養學生的德性必須以社會實踐活動為抓手。教師可結合教學內容，利用校內外的各類資源，用課堂教學時間或綜合實踐活動時間，有計劃地組織學生開展參觀訪問、社會調查、志愿服務、旁聽審判、模擬法庭等實踐活動。要通過指導學生撰寫調查報告、小論文、活動總結等方式，整理學生的收獲，交流學生的體會，展示學生的學習成果。在頂崗實習階段，要注重引導學生將職業道德和法律的知識運用于實踐、指導自己的行為。學生的德性特點會在實施活動中得以體現。社會實踐活動是德性的過濾器，因此，教師要注重對學生在活動中的表現進行客觀、公正和全面的評價，這樣有利于提高學生的反思能力。學生會在反思中發現自己的德性特點，對符合社會核心價值觀的自然至誠之性會因為得到肯定而自覺地去鞏固和發揚，反之則會加以修正或摒棄。承上所述，學生的德性培養是一個整體的工作，其中的價值引領是“體”，德性認知能力的培養和社會實踐是“翼”，其間構成了“一體兩翼”的關系，缺一不可。學生的德性成長過程是一個尋求人生意義的過程。什么樣的人生才有意義，不同價值觀的人有不同的回答。在實現中華民族偉大復興的“中國夢”過程中，自覺踐行社會主義核心價值觀的人生就是有意義的，這一點上，中職政治教學是可以發揮一定作用的。

作者：林乙萍單位：廣東省潮州市職業技術學校