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轉變教學方式，為情感的升華提供有力保障

初中政治的部分內容與學生的實際生活脫節，無法讓學生產生共鳴。因此，教師必須轉變教學方式，結合教材內容，積極創設恰當的教學情境，以激發學生的學習動機，從而形成與教育意圖相一致的思想情感。如在教學《弘揚與培育民族精神》時，如果教師直接向學生講述新民主主義革命時期形成的井岡山精神、延安精神、長征精神等，學生根本無法領會它們的內涵，因為這些內容和學生的實際生活及思想情感脫節了，學生無法形成情感共鳴。因此，筆者運用多媒體播放了《長征》這部電視連續劇中的部分片段，讓學生進入當時的歷史情境，使他們在悲壯的情境中迸發出真摯的情感，領會革命先輩們艱苦奮斗的精神。

構建和諧的師生關系

和諧的師生關系對于情感教育有著積極的促進作用，其中，關心學生、理解學生、尊重學生是實現良好師生關系的核心部分。教師對學生誠摯的愛和期望，能讓學生對教師產生信任感與親切感，從而產生“親其師，信其道”的教學效果。如每當教師批改完作業后，通過書面的形式和學生進行思想情感的溝通，或鼓勵他們，或解難釋疑，學生對教師的信任感就會與日俱增，這也為構建和諧的師生關系奠定了良好的基礎。

加強課后實踐

政治情感教育的主要目的在于使學生掌握扎實的理論知識、培養學生良好的情感，同時再把這一情感轉化為外在的行為，達到情行統一的目的。要想實現這一目標，教師不僅要重視課堂教學，而且還要把教學延伸到課外，涵蓋家庭、社會等各個方面，確保情感教育的連貫性。人教版的初中政治課就涵蓋了諸多情感因素，如奉獻精神、創新精神、民族精神等。如果教師只立足于課堂“紙上談兵”，便無法滿足學生的情感需求。因此，在講授這些知識時，教師應該組織學生走出課堂、走進社會，在實踐中加深自己的理解和感悟。如要求學生利用雙休日到街上向人們宣傳環境保護的重要性，這樣有助于提升學生的社會實踐能力，培養他們的社會責任感；又如組織學生積極參加公益活動，有助于凈化學生的心靈，使他們體會到幫助他人的快樂，培養他們的奉獻精神。

綜上所述，教師應重視學生情感的培養，在教學中滲透情感教育，使學生形成良好的情感體驗。不過，情感教育不是一蹴而就的，還需要教師不斷地摸索。但是，筆者堅信，情感教育將會在初中政治教學中起著越來越重要的作用。

作者：溫志榮單位：江西省贛州市黃金中學