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1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入西方文化的必要性

語(yǔ)言作為文化的載體，不同的國(guó)家有著具有自身特點(diǎn)的文化，這些文化通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，不同國(guó)家之間的文化差異也影響著語(yǔ)言之間的交流。中西方文化之間的差異是非常大的，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要把握兩者之間的差異才能有效地避免語(yǔ)言使用的錯(cuò)誤，因而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入西方文化是非常有必要的。

（1）中西方的思維方式和文化心理的差異思維方式是聯(lián)系文化和語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，思維方式是通過(guò)一定的方式體現(xiàn)出來(lái)并表現(xiàn)在某種語(yǔ)言形式中。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，思維方式上的差異就是文化的差異。對(duì)于不同地區(qū)的人來(lái)說(shuō)，他們有著不同的文化特征，也因而形成了不同的思維方式和文化心理。而中西方思維方式和文化心理上的差異是比較明顯的。例如中國(guó)的思維方式比較偏向于女性的溫柔，而西方的思維方式則比較偏向于男性的陽(yáng)剛。在文化心理上，中國(guó)文化心理的主要特點(diǎn)就是人際關(guān)系的和諧，而西方文化則比較主張自我，更加重視獨(dú)立的人格和個(gè)性。思維方式和文化心理的差異是造成語(yǔ)言差異的重要原因，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生理解中西方文化之間的差異，才能對(duì)英語(yǔ)有更加深刻的理解。

（2）中西方的語(yǔ)言差異中西方的語(yǔ)言差異是比較突出的，尤其是體現(xiàn)在詞義上的差異，一些具有文化差異的詞需要從文化的角度才能理解其中的實(shí)際含義。例如和動(dòng)物相關(guān)的詞匯，中英的語(yǔ)言差異就非常大，“mouse”也就是老鼠，該詞在漢語(yǔ)中多表示鼠目寸光等貶義的含義，而在英語(yǔ)中，老鼠的形象就有了很大的轉(zhuǎn)變，米老鼠等卡通形象就是兒童心中機(jī)智和智慧的象征。再如一些顏色的詞匯，在不同的文化環(huán)境中也有著不同的含義，“red”紅色在漢語(yǔ)中往往代表著喜慶、熱情和吉祥，而西方人則認(rèn)為紅色是不祥之兆，“redfordanger”就代表的是此類意思。“blue”藍(lán)色在漢語(yǔ)中往往代表的是天空和海洋，有著遼闊和寬廣的感覺(jué)，而英語(yǔ)中往往代表憂郁的情緒。中西方在詞語(yǔ)上的差異是非常多的，在跨文化的交往中，由于文化背景上的區(qū)別，在理解上也會(huì)產(chǎn)生一定的差異，從而增加了溝通的障礙。因而在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合西方的文化背景，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)知識(shí)。

（3）中西方文化中非語(yǔ)言因素的差異非語(yǔ)言因素就是指在語(yǔ)言交際中除說(shuō)話外的表達(dá)形式，在這些表達(dá)形式中也蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容。首先從身勢(shì)語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，伸舌頭是中國(guó)人失言時(shí)常用的一種表達(dá)方式，但是在一些歐洲國(guó)家，這種方式表示的是對(duì)對(duì)方的一種蔑視和侮辱。在語(yǔ)言交際的過(guò)程中，中西方之間還存在著很多的差異性。要想真正的理解英語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)于非語(yǔ)言因素方面的學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的，這也是語(yǔ)言交際過(guò)程中需要尤為注意的。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入西方文化的基本原則

（1）選擇性原則在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言能力和實(shí)際的應(yīng)用能力都是非常重要的，西方文化的導(dǎo)入對(duì)提高這兩種能力有著不可忽視的重要作用。因而教師需要基于實(shí)際情況的需要來(lái)選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，作為教師需要不斷地更新自己的教學(xué)方式。而在文化導(dǎo)入的過(guò)程中，注意摒棄其中較為落后的文化信息，注重選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，有助于提高學(xué)生綜合能力的文化信息。教師所選擇的文化內(nèi)容要具有一定的正面性和積極性。

（2）差異性原則在跨文化的語(yǔ)言交際中，需要正確地看待不同文化之間所存在的差異性。為了保證實(shí)際的語(yǔ)言交流能夠順利的進(jìn)行，需要選擇一定的比較方式，將母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行合理的比較，從而提高學(xué)生對(duì)跨文化交流的敏感程度。從上述內(nèi)容中我們可以了解到中西方的文化差異是比較明顯的，并且體現(xiàn)在諸多方面。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解這些差異，從而在語(yǔ)言交際的過(guò)程中盡可能地減少由于文化差異所帶來(lái)的誤解，幫助學(xué)生有效地改善語(yǔ)言使用過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（3）階段導(dǎo)入原則在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入西方文化需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要逐漸將西方文化的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。一般而言，可以將這個(gè)導(dǎo)入過(guò)程分為兩個(gè)階段，首先是初級(jí)階段，這個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹一些中西方文化在日常生活交往中的差異，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。而在下一個(gè)階段，教師則是讓學(xué)生了解中西方文化在思維方式等方面的差異，以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維。在不同的階段導(dǎo)入不同的西方文化來(lái)滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果是非常有幫助的，同時(shí)還可以在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入西方文化的方式

（1）教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是多層次、多功能的綜合性的教學(xué)活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。就我國(guó)目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)內(nèi)容也主要是語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力是比較薄弱的。要想真正地將西方文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)中，教師就需要具備一定的文化意識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，同時(shí)才能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)西方文化的導(dǎo)入是非常重要的，教師需要盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富教學(xué)手段，通過(guò)英語(yǔ)歌曲等方式來(lái)提高學(xué)生的理解能力和聽力能力。同時(shí)教師和學(xué)生在課堂盡可能使用英語(yǔ)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式。只有在這樣的情況下，才能真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

（2）在教學(xué)內(nèi)容中增加交際文化的導(dǎo)入在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，西方文化的導(dǎo)入一直是被忽略的部分，很多教師都只注重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)家將文化背景知識(shí)分成了知識(shí)文化和交際文化，其中知識(shí)文化是指政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面的文化知識(shí)，而交際文化則指的是不同文化背景的人們?cè)诮浑H過(guò)程中，影響信息準(zhǔn)確傳達(dá)的語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素。因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，交際文化的學(xué)習(xí)同樣重要。交際文化的學(xué)習(xí)首先需要從日常生活的各個(gè)方面開始，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)去了解中西方日常生活中的差異，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，使得學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。教師在教授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要注重新的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的融合，使得其更加符合學(xué)生的需要。

（3）引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸一些西方文化材料大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅限于課堂教學(xué)，要學(xué)會(huì)真正的學(xué)以致用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)比較狹隘，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更多的機(jī)會(huì)來(lái)自主地學(xué)習(xí)更為廣泛的知識(shí)。學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間來(lái)閱讀一些西方文學(xué)著作，從中領(lǐng)略西方文化的特點(diǎn)，提高自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)還可以利用英語(yǔ)與同學(xué)針對(duì)某個(gè)文學(xué)作品或者是西方文化的某種習(xí)慣進(jìn)行討論，以此來(lái)逐漸提高自身的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，并且在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)西方文化的了解。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入優(yōu)秀的西方文化具有一定的必要性和可行性。根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要來(lái)適當(dāng)?shù)匾胍恍┪鞣轿幕R(shí)，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)西方文化有更加深入的了解，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，需要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)，這樣才能真正地將西方文化帶入到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

作者：顧玉飛單位：太原理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院