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摘要：音樂教育在我國高校的素質教育中占有重要地位，但是目前我國高校的音樂教育卻存在著一些不足，本文對此進行了分析，并從幾個方面提出了高校音樂公共課教學改革的

一些建議。

關鍵字：高校，音樂教育，教學改革

一、引言

在過去的很多年中，.我們國家一直以經濟建設為中心，盡管對于精神文明建設和“素質教育”也比較重視，但還是有很多原因影響了精神文明建設，高校的藝術教育也就一直沒有

得到足夠的重視。然而，近年來，我國對“素質教育”的重視讓世界看到了中國的崛起，高等教育當然也從以往只注重培養專業人才的單一模式擴展到了全面育人，大學藝術教育

是高等教育的重要組成部分，它不僅承擔著培養專業藝術人才的重任，與此同時還肩負著全面實施素質教育的使命，扮演著藝術教育的“公共角色”，而作為藝術教育的一種重要

形式——音樂教育也受到了廣泛的關注，音樂教育成為全面落實美育教育的重要一環。

二、高校非專業音樂教育現狀分析

音樂是一門藝術、一門學科，音樂教育的最本質功能就是對人進行音樂方面的教育，幫助人們學習音樂。“所謂實施素質教育，就是指把德育、智育、體育、美育等有機地統一在

教育活動的各個環節中。”音樂作為一門學科，跟任何一門學科一樣都有其自身的知識體系、結構、框架，音樂作為一門藝術學科，更是離不開技藝性的部分，但是縱觀我國當前

高校的音樂教育卻不盡如人意，主要在以下幾個方面存在著一些不足。

（1）教學硬件的不足

高校中教學硬件得不到應有的保障，這從根本上反映出當前的素質教育以及音樂教育在高校還沒有得到足夠的重視，甚至有些高校的相關領導還局限于狹窄的專業教育中，我們現

在還可以發現有些規模上萬人的大學至今尚無一間上音樂課的專用教室。硬件教學條件的不足極大地限制了教師的發揮，也影響了學生的學習熱情，多媒體設備還沒有普遍配備。

（2）課程體系不合理，課程設置比較單一

普通高校目前普遍存在著公共音樂課程設置不合理、課程設置隨意性大，具有單一化的趨向，這也是沒有得到高度重視的直接后果，當然也是缺少教學硬件所帶來的后果。學校在

抓學生思想道德素質、文化素質的同時卻往往忽視了學生的審美素質。有些學校長期以來只開設一門音樂選修課，且授課內容單一無法滿足同學們豐富的需求，另外作為體現課程

重要性的學分，對音樂選修課也只有一個學分、一個課時，有時還要限制學生選修，這就導致了很多有這方面愛好的同學的需求無法得到應有的滿足。另外課程教學體系以及內容

上的不合理設置，也使得學生們的應用能力和綜合能力較差，突出表現為實踐能力較差，不能學有所用，不適應基礎音樂教育的需要，在大學所學的抽象的理論和較難的技巧，在

實際工作中派不上用場。

（3）學生的學習傾向沒有被正確引導

當今的大學校園里，許多大學生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的“潮流、時尚”，而忽略了作為一個大學生應具備的基本審美素質的培養，

把音樂只是看成單純的娛樂手段。這使得音樂的作用沒有被充分發揮出來，只作為一種娛樂工作而已，沒有將其審美培養、素質提高等多方面的優勢發揮出來。對于美的追求和喜

好是每個人自然擁有的天性，但與審美能力密切相關的審美態度、審美理解、審美情趣以及審美評價卻不是單靠天性可以獲得的，這些都是在后天的教育以及發展中逐漸形成的，

而且一旦形成會對個人發展形成重要影響。

三、高校音樂公共課教學的改革思路

（1）深化教育體制改革，明晰公共藝術教育在高等教育中的定位

定位是非常重要的，定位不準對于音樂在大學教育中的作用受限這是有目共睹的。對此，建議把音樂公共課分為音樂基礎理論、名作欣賞、器樂常識三大板塊來開設課程，保證一

定的課時，有條件的情況下不限制選課人數，并提供完善的硬件設備和軟件資源。設置為選修課的初衷，是考慮到并非所有人都有這方面的愛好，音樂并非強制性教學，而是讓具

備這方面興趣的同學有條件學好，而不是去浪費大量的教學資源對沒興趣的同學進行強制性教學。

公共藝術學科也要像專業藝術教育學科一樣制定相應的教學評估標準，把公共藝術教育納入各高校的教學評估體系中。各高校要把建立健全公共藝術教學機構當作大事來抓，鞏固

和提高公共音樂教育地位。加強對公共音樂教育課程的建設，提高公共音樂教育教師在普通高等院校教學中的地位，各高校要爭取在較短的時間內，開足開齊公共音樂教育類必修

課和選修課，提高公共音樂教育課程學分，力求課時、進度考核等穩定化、正規化。

（2）挖掘音樂課程與其他課程的契合點

音樂作為一門獨立的藝術學科，它自身又具有傾向于同其他種類的藝術密切地結合在一起的特殊性。因此，不僅要將藝術學科與其他學科全面打通，還要將藝術知識與其他學科知

識相結合，還要將藝術思維與其他學科所造就的思維形式組合在一起，這對藝術教育及其他學科的教育都是十分有益的。音樂教育不單要把好課堂教育的第一關，同時也要把音樂

教育鋪陳到其他各個方面去進行，使之形成多位一體的教育形式。使我們的音樂教育能夠進行的更深入，更厚實。公共選修課目的是培養學生一專多能的綜合素質，教師在講授中

要重視知識結構的系統化，注意進行學科的交融和滲透。

（3）教學方法的以人為本

藝術是抽象的，相對比較難理解。而人文精神又要求以人為中心，重視人的情感、人的體驗；尊重人的審美情趣、思維方式以及對真、善、美的追求。任課教師在正式上課前應確

切了解學生對這些課程的知識掌握情況，從而找出最薄弱的環節，對癥下藥。教師在教學過程中，應積極的促進學生對音樂產生興趣，而不是對學生進行抨擊和比較，使得學生產

生厭學、憎惡音樂課的現象。要充分挖掘人力資源，創造教學條件，鼓勵音樂教師開設較高質量的音樂選修課，不斷提高教學質量，以滿足學生對音樂學習的需求。

（4）加強與藝術社團的互動

高校的音樂教育，在積極尋求自身良好發展方向的同時，還要加強與外界的交流，尤其是聯合專業音樂團體共同參與音樂教育事業的建設，大力提倡讓高水準的音樂藝術走進大學

校園。大學可以與專業音樂團體合作，引進優秀的音樂節目來學校演出，邀請著名的音樂藝術家登臺獻藝，或是邀請著名的音樂學者來給學生開音樂講座，也可以讓音樂藝術家或

學者來為本校的音樂教師作專業指導。

四、結語

高校音樂教學改革具有一定的社會意義，但是從我國具體的國情出發，也是一項長期而復雜的任務。音樂具有陶冶情趣的重要功能，是素質教育的重要途徑，本文對當前我國高校

的音樂教育中存在的不足進行了分析，并提出了教學改革的一些建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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[2]陳朝霞。大學公共音樂教育定位與改革的思考。藝術教育，2005年第5期。

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