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內(nèi)容摘要：上個世紀末，為了適應我國音樂教育的需要及鋼琴師資短缺的嚴峻現(xiàn)實，出現(xiàn)了一種新的復合型教學形式——數(shù)碼鋼琴集體課。通過運用高科技的教學設(shè)備進行集體課教學，能夠有效培養(yǎng)學生整體音樂感、音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是這種課型對于鋼琴教師提出了新的要求，鋼琴教師只有改變偏頗的教學觀念，完善自身知識結(jié)構(gòu)，學習運用新科技應用知識，才能不斷地發(fā)展、鞏固和完善，才能有力地推進高師音樂教育，進而促進全民音樂素質(zhì)教育的普及和提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴集體課教師觀念知識結(jié)構(gòu)新科技

由于高師音樂院校大幅擴招，盡管學生人數(shù)驟增，但鋼琴師資的數(shù)量卻沒有增加，造成嚴重不足。為了解決擴大我國音樂教育與鋼琴師資之間不足的矛盾，1993年出現(xiàn)了一種全新的復合型教學形式——數(shù)碼鋼琴集體課教學。

這門課程將音樂理論與鍵盤技能相結(jié)合，通過運用高科技的教學設(shè)備進行集體課教學，使學生系統(tǒng)掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，掌握不同時代、不同體裁與風格的優(yōu)秀鋼琴作品，有效培養(yǎng)學生整體音樂感、音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

鋼琴集體課的出現(xiàn)緩解了鋼琴師資嚴重匱乏的局面，適應了我國音樂教育的需要。所以在短短的13年中，鋼琴集體課課程在音樂院校里得到迅速發(fā)展；中國學者和鋼琴教師們對國外先進教學經(jīng)驗和理論進行認真研究實踐與再創(chuàng)造，取得了豐碩的成果。李和平等主編的全國藝術(shù)師范鋼琴教材，第一次提出了中國師范院校應運用集體課與小課結(jié)合的鋼琴教學形式，接著出現(xiàn)了一批關(guān)于鋼琴集體課的教材。如，2000年上海音樂出版社出版了《鋼琴集體課基礎(chǔ)教程》，2004年人民音樂出版社分別出版了三套《數(shù)碼鋼琴集體課教程》，2004年人民音樂出版社出版了由李美格等老師編寫的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》等。

盡管目前鋼琴集體課的理論體系已經(jīng)比較完善了，但它畢竟是一個新型課程，因此擁有一支熟悉集體課的教學器材、教學思想、教學形式、教學內(nèi)容、教學手段的高素質(zhì)教師隊伍是必不可少的。而作為鋼琴集體課的教師，是鋼琴集體課成功的必要條件，因而為了使鋼琴集體課取得預期的教學效果，筆者認為鋼琴教師應注意以下幾個方面。

首先，教師必須改變偏頗的教學觀念。華東師范大學李和平老師在《〈數(shù)碼鋼琴集體課〉課程在中國師范教育的發(fā)展》中指出：數(shù)碼鋼琴集體課課程能夠在中國學校迅速發(fā)展，是由于中國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和國民音樂教育改革的迫切需要。更重要的是，中國學者在音樂學和音樂教育的高度上對數(shù)碼鋼琴集體課的內(nèi)涵、性質(zhì)、教學方法與手段及作用進行認真研究實踐與再創(chuàng)造，是課程取得成功并在中國得以繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

中國學者對鋼琴集體課進行了本土化的改造，使之適應了中國音樂教育的具體需要，這就要求鋼琴教師在實際授課時必須要用全新的教學理念來組織課堂，改變原來的教學方法，這樣才能適應新課程的需要。因此，鋼琴教師的觀念是上好數(shù)碼鋼琴集體課的關(guān)鍵，在具體的教學過程中，存在兩大誤區(qū)——大課小課化，大課全能化。

大課小課化是指一些教師在數(shù)碼鋼琴集體課教學中仍然沿襲了傳統(tǒng)個別課的鋼琴教學觀念和教法，微觀地進行分析，其教學思路仍基本停留在“個別教師指導個別學生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式上，學生的學習仍處于一個較為被動的地位。而事實上數(shù)碼鋼琴集體課是一種構(gòu)架學生全方位能力結(jié)構(gòu)的數(shù)碼鋼琴集體課，它與傳統(tǒng)的鋼琴小課教學方法相比缺少鋼琴曲個性的講解和精雕，而著重于對學生知識系統(tǒng)性、全面性及合作性、創(chuàng)造性、鍵盤運用能力的培養(yǎng)。教學中應注意教學內(nèi)容的多元性，把握好與其他學科的橫向聯(lián)系，相互滲透，為其可發(fā)展性學習打下堅實的基礎(chǔ)，避免單純注重彈奏技術(shù)技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。

大課全能化也是要避免的一種傾向。課程的全能等于課程的無能。鋼琴集體課在教學過程中，因為要注重學生彈奏能力的培養(yǎng)，又要注重學生理論知識的培養(yǎng)，需要將視唱練耳、基本樂理、和聲學、曲式學、即興伴奏、合奏、彈唱等多種學科的知識有機地結(jié)合起來。在教學中既要橫向聯(lián)系相關(guān)學科，又要突出鋼琴學科的主體性。相關(guān)學科的知識為鋼琴學科的學習服務(wù)，并利用鋼琴學科聯(lián)系相關(guān)學科知識，為各學科的學習做好直觀準備，確實把握好多元化的教學內(nèi)容，有機協(xié)調(diào)、主次分明，才能確保教學成功。否則很容易把這種鋼琴集體的大課變成一種全能的訓練，重點不突出，導致學生抓不住重點，沒有達到良好的教學效果。

其次，教師要注重自身知識結(jié)構(gòu)的完善。著名教育家布魯納指出：應該在教學中強調(diào)觀念的直覺理解以及這些基本觀念的運用。一門課程在其教學進展中，應反復地回到這些基本觀念上來，以這些觀念為基礎(chǔ)，直至學生掌握與這些觀念相適應的完整的體系為止。傳統(tǒng)的鋼琴教學方法是師徒傳藝式的手把手、口傳心授教學；教師通常憑自身的功底和經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際回課情況隨機應變，是以樂曲的完成來推動教學進度的，而彈奏技術(shù)的傳授因樂曲而確定或改變，教法單一，具有經(jīng)驗教學法的特征，具有較大的主觀隨意性和即興性。而鋼琴集體課則與之大不相同。數(shù)碼鋼琴集體課的教學必須把握教學的系統(tǒng)性和知識的全面性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授。同時數(shù)碼鋼琴集體課這一新型課程中還出現(xiàn)了即興伴奏、即興創(chuàng)編等知識的教授。這樣就需要鋼琴教師的知識結(jié)構(gòu)全面，應變能力強；否則就會力不從心，而目前許多鋼琴教師還存著知識結(jié)構(gòu)不夠全面、不夠系統(tǒng)的問題。如果不繼續(xù)學習和潛心研究，很難適應集體課的教學需要，這也是在鋼琴集體課教學中最重要、最需要解決的問題和最迫切要改變的現(xiàn)狀。

在教育理念不斷更新的今天，鋼琴教師必須要突破舊的教學觀念的束縛，更新觀念，豐富專業(yè)學科知識結(jié)構(gòu)，學習鋼琴教學新理論，勇于面對傳統(tǒng)觀念、習慣勢力的阻力困擾，開拓進取精神、拓寬知識面；系統(tǒng)地運用專業(yè)知識，把彈奏技術(shù)訓練過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，并上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學，并高質(zhì)量地完成鋼琴教學任務(wù)，“實現(xiàn)強調(diào)基礎(chǔ)音樂教育中突出審美為核心、音樂創(chuàng)造為課程基本理念的要求”。①

最后，鋼琴教師必須學習運用新科技應用知識。數(shù)碼鋼琴集體課是隨著電子科技的高速發(fā)展和教育水平的不斷提高而出現(xiàn)的，數(shù)碼鋼琴Disklavier在1986年問世，1993年7月傳入我國，1995年底上海幼兒師范高等專科學校首次將數(shù)碼鋼琴應用于中國高師音樂教育，是新科技在音樂教育的應用，所以徐德在《新課程新教材新教法——從〈全新數(shù)碼鋼琴集體課教談起〉》一文中說到：“這種新的教育模式要求教師不僅具有較強的組織集體課教學的能力，更要學會運用高科技技術(shù)手段；不僅要具備較厚實的鋼琴演奏、技術(shù)訓練、理論知識、音樂史、指揮訓練等方面的基礎(chǔ)，還應懂得音樂創(chuàng)作、錄音技術(shù)方面的技能，提高對教材的有效處理和再認識能力，以及針對學生的實際進行教學的能力。”

這種運用高科技技術(shù)手段，對于從事藝術(shù)教學的鋼琴教師來說，還是有一定難度的，盡管也做了一些努力。如1993年中國音樂家協(xié)會從美國將數(shù)碼鋼琴集體課引進時，在上海舉辦了首期的高校師資培訓班，由美國卡內(nèi)基、梅隆大學終身教授李·吳·翰娜女士主講；1995年11月中國音樂家協(xié)會在河南省鄭州幼兒師范學校面向全國各級師范教師舉辦了《鋼琴集體課教法》培訓班，由天津音樂學院留美教師朱珍教授主講；1999年5月中國音樂家協(xié)會在廣東省湛江師院面向全國教師舉辦了《鋼琴集體課教法》培訓班，由美國的李·吳·翰娜教授主講；2000年11月、2002年12月又別在華東師大舉辦了兩場相關(guān)的培訓。2004年由李美格等教師在上海師大舉辦了全國數(shù)碼鋼琴培訓。這些培訓為各個音樂院校開設(shè)鋼琴集體課的師資準備提供了有利條件，但是對于一種新的教學模式來講，還是遠遠不夠的。

培訓時間短，對于高科技教師一時之間難于把握和理解，這就對鋼琴教師提出了高要求，必須在實際教學過程中努力學習運用高科技手段，不僅自己能熟練應用，還能夠創(chuàng)造性地運用，充分挖掘其功能，盡量發(fā)揮其功效。例如教師應掌握MIDI播放設(shè)備的操作技術(shù)，在教學中利用關(guān)閉鋼琴的右手聲部或左手聲部、改變速度、升降變調(diào)等功能來更好地掌握學生狀況和個別輔導；利用電腦操作系統(tǒng)根據(jù)教學的需要給學生分組，進行重奏、輪奏、分聲部彈奏的練習；運用數(shù)碼鋼琴強大的配器功能為不同年級和不同程度的學生編寫教材及編配合奏及伴奏曲等，并指導學生編配與創(chuàng)作；采用聲像教材等多媒體手段，運用富有啟發(fā)性和趣味性課題型的教學方法，設(shè)置教學中的問題情景，為學生提供了學習、體驗廣泛便捷的音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境、音樂風格等方面的機會，幫助學生建立豐富的聯(lián)想。學生自己操作、相互觀摩、自我檢查學習效果的方式將有所增加。利用MIDI示范曲庫結(jié)合音像資料教學片進行藝術(shù)表現(xiàn)手法上的示范演奏。使學生了解教師以外的鋼琴演奏者的不同的彈奏技術(shù)、彈奏方法以及產(chǎn)生的不同效果，了解其對巨大或細微的音響差異烘托造就出千差萬別的音樂形象的作用。

數(shù)碼鋼琴集體課教學的出現(xiàn)，是教育上的科學化的表現(xiàn)，是現(xiàn)代高師鋼琴教育的發(fā)展趨勢，但充分發(fā)揮這種優(yōu)勢的必要條件是鋼琴教師自身的觀念、素質(zhì)、技術(shù)的改善和提高。只有通過全國音樂教育人士特別是鋼琴教師的不懈努力，鋼琴集體課才能不斷地發(fā)展、鞏固和完善，才能有力地推進高師音樂教育，進而促進全民音樂素質(zhì)教育的普及和提高。

注釋：

①徐德《新課程新教材新教法——從〈全新數(shù)碼鋼琴集體課教談起〉》

參考文獻：

[1]《新課程新教材新教法——從〈全新數(shù)碼鋼琴集體課教談起〉》徐德《鋼琴藝術(shù)》2005.03.

[2]《高師數(shù)碼鋼琴集體課教學的難點與對策》王朝剛《樂器》2003.10.

[3]《鋼琴集體課課程在中國師范教育的發(fā)展》李和平《鋼琴藝術(shù)》2004.12.