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根據(jù)許多語(yǔ)言學(xué)家的理論，聽(tīng)懂一門外國(guó)語(yǔ)言涉及到兩個(gè)方面：一是辨別，二是理解。辨別可分為：1．音素辨別（sounddiscrimination）。如音素對(duì)比、輔音連綴、強(qiáng)讀、弱讀、連讀和重音、省音等等的辨別；2．意義辨別（eve-ntdiscrimination）。如對(duì)情景對(duì)話中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行判斷性辨別。理解可分為：1．語(yǔ)調(diào)的理解。如對(duì)陳述句、疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句等語(yǔ)調(diào)的理解；2．語(yǔ)言信息要點(diǎn)的理解。語(yǔ)言信息是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和回憶。聽(tīng)力教學(xué)中存在著大量的對(duì)語(yǔ)言的記憶和回憶活動(dòng)。根據(jù)Rivers的劃分，培養(yǎng)聽(tīng)力理解能力可以分成四個(gè)階段。下面作一介紹，供教師訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力時(shí)借鑒。

第一階段：辨音練習(xí)

1．辨別音素和短語(yǔ)；

2．聽(tīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話；

3．從學(xué)過(guò)的閱讀文章中辨別短語(yǔ)和句子；

4．通過(guò)游戲來(lái)辨別聽(tīng)到的單詞和詞組；

第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習(xí)

5．聽(tīng)各種各樣已經(jīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話的錄音；

6．聽(tīng)所學(xué)的閱讀材料的復(fù)述；

第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習(xí)

7．在聽(tīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生做書(shū)面的正誤判斷題；

8．在學(xué)生聽(tīng)所學(xué)過(guò)的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，教師口頭給出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生做書(shū)面的多項(xiàng)選擇題；

9．聽(tīng)之前，先提出問(wèn)題，在聽(tīng)的時(shí)候?qū)W生再用母語(yǔ)回答問(wèn)題；

第四階段：需長(zhǎng)期記憶的辨別和選擇練習(xí)

10．此項(xiàng)練習(xí)類似上面的7、8、9，但要求學(xué)生做書(shū)面的問(wèn)題解答或者在他們聽(tīng)過(guò)一篇文章之后，口頭提出問(wèn)題，讓學(xué)生做書(shū)面解答。

以上所介紹的聽(tīng)力訓(xùn)練項(xiàng)目只是指導(dǎo)性的建議。教師在課堂上還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行更符合實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練。

下面從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明怎樣進(jìn)行聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。

一、聽(tīng)聽(tīng)看看

（一）選擇練習(xí)

1．辨音劃出與你聽(tīng)到的元音讀音相同的單詞。

如：

（附圖{圖}）

2．辨別句子邏輯重音。如：

I’IIgowithyou,buthewon’t.

3．辨別語(yǔ)調(diào)屬于疑問(wèn)句寫Q(question)，屬于陳述句寫S(statement)。如：

(1)Areyougoingtothecinema?(Q)

(2)Hecomeseveryday.(S)

（二）配合練習(xí)

1．聽(tīng)?zhēng)捉M句子，判斷異同。如：

（1）Hegoestoschooleveryday.

Shegoestoschooleveryday.(different)

（2）Heworkshardathislessons.

Heworkshardathislessons.(same)

2．教師在黑板上寫出若干句子，然后不按順序一一讀出，要求學(xué)生能寫出教師所讀句子的順序。

3．學(xué)生手中有許多圖片，讓他們將表示不同意義的詞匯，如數(shù)字、形狀、顏色等，在聽(tīng)錄音時(shí)按順序擺好。如：shapeandcolours—（錄音）No.1isaredsquare;No.2isanorangecircle;No.3isablacktriangle.等等。Numbers—（錄音）No.1is1534;No.2is345.

練習(xí)2和3不僅訓(xùn)練了聽(tīng)力，而且還能有效地復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的詞匯和詞組。

（三）下定義練習(xí)

教師口頭給課文中某些詞匯下簡(jiǎn)單定義，然后學(xué)生從黑板上的一組單詞中選寫這些單詞。如：student,teacher,father,child...

定義：Thispersonisolder.Sheworksinaschool.

Theresheteacheslessonsandhelpsher

studentstolearn.(Teacher)

這種練習(xí)不僅訓(xùn)練聽(tīng)力，而且還可以為將來(lái)用英語(yǔ)解釋句子打下基礎(chǔ)。

（四）情景訓(xùn)練

兩人一組，學(xué)生A手拿幾張卡片（實(shí)物更好），上面寫有各種食物、水果、文具等的名稱。假如學(xué)生B是顧客，A與B作如下對(duì)話：

A:Whatdoyouwant?

B:I’dliketohavesomemeat,sugar,andabarofchocolate,please.

A:（選出正確的卡片）Hereyouare.

B:Thankyou.

這個(gè)練習(xí)是半真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景。學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)上都能得到訓(xùn)練。

（五）聽(tīng)描繪圖片的練習(xí)

1．給學(xué)生一組人物的圖片，教師描述圖片上的人物。學(xué)生選擇出教師描述的人物圖片。如：“選擇——aboyofaboutsixteen.Heistallandthin,andheisalwayswearingapairofglasses.”

2．聽(tīng)錄音，把聽(tīng)到的與手中的圖片進(jìn)行比較，指出哪些是圖片中所沒(méi)有的事物。

二、聽(tīng)聽(tīng)做做

教師發(fā)出一系列指令，學(xué)生遵照去做，來(lái)表明他們聽(tīng)懂了指令。如：Openthedoor,etothefront,please,etc.

這種練習(xí)對(duì)于讓學(xué)生熟悉課堂上的指令很有效。如果教師發(fā)出的指令是基于真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的話，這種練習(xí)就很有價(jià)值。如教師可告訴學(xué)生：“Ihaveleftmytextbookintheteacher’soffice.Whowouldliketogoandgetitforme?Itisinthethirddrawerontheright.”

三、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)

（一）句型練習(xí)。課堂上進(jìn)行句型練習(xí)的形式一般有三種：（1）機(jī)械練習(xí)。（2）非機(jī)械練習(xí)。（3）交際性練習(xí)。

機(jī)械練習(xí)的目的是讓學(xué)生熟悉新句型和最終讓學(xué)生記住這些句型。如：

T:Iusedtowearadressinsummer.（提示）hat

S:Iusedtowearahatinsummer.（提示）skirt

S:Iusedtowearaskirtinsummer.…

非機(jī)械性練習(xí)，即有意義練習(xí)。這種練習(xí)更強(qiáng)調(diào)意義，而不是形式。如：

(1)T:（根據(jù)一張圖片）IsMaryastallasJohn?

S:No,MaryisnotastallasJohn./No,MaryisnotsotallasJohn.

T:Whoistaller,MaryorJohn?

S:Johnis.JohnistallerthanMary.(2)T:（讓一個(gè)學(xué)生擦黑板）Whatishedoing?

S:Heiscleaningtheboard.

這種練習(xí)的最大好處是學(xué)生必須聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，然后才能做出反應(yīng)。

交際性練習(xí)是指模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。如：

T:Whereareyougoing,John?

S:I’mgoingtothecinema.

T:Doyougotothecinemaveryoften?

S:Yes,aboutonceaweek.

（二）替代練習(xí)

1．單項(xiàng)替代練習(xí)。如：

T:DoyouseeMr.Lin?Heiswanted.（提示）mybrother

S:Doyouseemybrother?Heiswanted...

2．雙項(xiàng)替代練習(xí)。如：

T:Mybookisasnewasyours.（提示）room,big

S:Myroomisasbigasyours.

3．多項(xiàng)替代練習(xí)。如：

T:I’vegotalittlewaterinmyglass.（提示）bowl

S:I’vegotalittlewaterinmybowl.

T:potatoes

S:I’vegotafewpotatoesinmybowl.

T:He

S:He’sgotafewpotatoesinhisbowl.

T:milk

S:He’sgotalittlemilkinhisbowl.

要想正確填入替代的項(xiàng)目，組成一個(gè)新句子，學(xué)生須記住并理解前一句話的內(nèi)容。這對(duì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)十分有益。

（三）直接對(duì)話

教師對(duì)學(xué)生A說(shuō)：“AskBwherehe’sgoing.”學(xué)生A：“Whereareyougoing,Mr.B?”教師對(duì)學(xué)生B說(shuō)：“Tellhimyou’regoingtothepostoffice.”學(xué)生B說(shuō)：“I’mgoingtothepostoffice.”

此種練習(xí)適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

（四）猜猜看

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或某個(gè)同學(xué)描述身邊的某人或某物，然后猜是何人或何物。

描述：Heistall,verytall,perhapsthetallestintheclass.Heplaysbasketballwell.Heisa

memberoftheschoolteamaswellastheclassteam.Whoishe?

描述時(shí)不要夸大學(xué)生的弱點(diǎn)，而應(yīng)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)或強(qiáng)項(xiàng)。

四、聽(tīng)聽(tīng)寫寫

（一）辨別方位

聽(tīng)一些句子或一段對(duì)話，在給出的地點(diǎn)中選擇事情最有可能發(fā)生的地方。如：(dining-room,library,concerthall,departmentstore,gasstation,museum)

1．What’sonthemenu?Nottoomanydishes,hm?(dining-room)

2．WhatcanIdoforyou?Iwanttobuyapairofshoes,please.(de-partmentstore)

（二）搜索信息

根據(jù)一段對(duì)話或文章，先給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生聽(tīng)這段對(duì)話或文章，再讓他們找出這些問(wèn)題的答案。如：

WangHai:MayIspeaktoMrWangQiang?

Operator:Justaminute.

WangQiang:Hello!

WangHai:Hello,Uncle.ThisisWangHai.

WangQing:WangHai,whenareyoucomingtoseeus?

WangHai:Myholidaysbeginon5July.I’mleavinghereon6July.

WangQiang:Good!Bytheway,whatdayoftheweekisthat?

WangHai:6JulyisSunday.

WangQiang:Well,Idon’tworkonSunday,ShallImeetyouatthestation?

WangHai:That’llbenice.Thankyou,Uncle.Seeyouthen.

WangQiang:Seeyou.

問(wèn)題信息

（1）WhoisspeakingtoMr.WangHai.

WangQiang?

（2）WhenisWangHaicomingOn6July.

toseehisuncle?

（3）Whatdayoftheweek6JulyisSunday.

is6July?

（4）WhereshallWangHai’sAtthestation.

unclemeethim?

這種練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生按順序聽(tīng)某個(gè)特定的片斷。教師可提前給出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生找出段落中最重要的信息。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生找出對(duì)話、文章以及講座等的主題。

（三）聽(tīng)寫

聽(tīng)寫是一項(xiàng)具有一定難度的練習(xí)，學(xué)生在寫之前必須聽(tīng)懂這個(gè)句子，還必須會(huì)拼寫句子中的每個(gè)單詞。在初級(jí)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)寫之前先復(fù)述聽(tīng)到的句子，然后再把句子寫下來(lái)。這種練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)所聽(tīng)片斷的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生短暫記憶的能力。

以上介紹的聽(tīng)力訓(xùn)練的項(xiàng)目是有限的，但具有創(chuàng)造性的教師一旦熟悉了這些項(xiàng)目，便會(huì)擴(kuò)展出更多的適合于學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力不斷得到提高。