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摘要：在中專院校人才培養過程中，英語教學工作受到各種原因的干擾，其發展一直受到約束，以致學生的英語綜合素質較低。轉變教學思路，探索更加科學、新穎、有效的教學模式，提升中專英語教學質量，培養中專生良好的英語能力，是當前中專英語教學工作的關鍵。

關鍵詞：英語教學；中專；教學成效；教學觀念；分層教學；多媒體；教材

近些年，伴隨著社會經濟的飛速發展，以及我國教育體制的改革，實用性人才越來越受到社會各界的廣泛關注，需求量也大大提高，以培養職業人才為主要目標的職業教育迎來了蓬勃發展的時代。在這樣的社會背景下，中專院校迎來了自己的春天，有了自己的發展機遇，應該乘教育改革之風，在新時代獲得十足的發展。但是縱觀全局，從整體上分析，當前中專院校開展的英語教學仍然存在短板，學生的英語綜合素質相對較差，制約了學生的全面發展。因此，對中專英語教學方式進行探索顯得十分有必要。中專英語教師應該利用更加科學的教學方法組織教學活動，提升教學質量，為培養學生英語綜合素質創造條件。

一、目前中專英語教學的短板

1.中專學生英語基礎差、興趣低

眾所周知，職業院校的錄取分數線較低，錄取的學生多數屬于沒考好又需要繼續學習的，他們的學習基礎比本科院校學生差，而且英語水平偏低。再加上職業院校的生源參差不齊，所以學生的英語水平整體較差，聽說能力更是有限。在傳統的中專英語教學模式下，多數教師采用統一籠統教學的方式，很少主動分析學生的學情，只是按照教學大綱按部就班地教學，在課堂上只是照本宣科，課下也不給學生解惑，不僅使教學缺少針對性，而且降低了學生的學習積極性。長此以往，學生學習英語的興趣就會逐漸降低，甚至產生厭學心理，有可能為他們在未來的職業生涯中不思進取、排斥和害怕學習新知識埋下隱患。這樣的狀態，使提高中專英語教學質量面臨困境。

2.中專英語教師教學觀念陳舊

中專教育與中學教育存在明顯的差異，就是中專教育不用過于擔心升學問題，這使得一些中專英語教師的教學比較隨意，沒有壓力。久而久之，一些教師的責任感和教學積極性就會下降，在教學過程中只是簡單地應付了事。在新課程改革的影響下，中專英語教師雖然已領悟到英語教學改革的重要性，并在一定程度上進行了嘗試和探索，但他們沒有全面接受新課改理念的培訓，在教學中仍然沿用傳統的教學理念，使得英語教學改革流于表面。個別教師在有視察團隊視察的時候，要求學生配合“演戲”給視察團隊看，在視察團隊離開后照樣恢復成原本的教學方法和教學模式。教師在課堂教學活動中沒有統一的規劃和科學方式作為參考，就沒有辦法對學生進行有針對性的輔導和教育，教學效果不佳。

3.教材選擇和學生實際水平不符

調查發現，每年開學季各大出版社都會為學校提供各種版本的教材，讓學校進行選擇。可是，這些教材普遍存在一個問題，就是沒有考慮當前中專學生的整體素質和水平，以及中專學生對基礎知識的掌握參差不齊。雖然教材的選材很新穎，見解很獨到，但是難度相對偏大、任務偏重，對學生的學習基礎要求也有了一定程度的拔高。因此，在眾多教材中如何選擇適用性強、性價比高的教材成為各大職業院校頭疼的問題。同時，教材內容的大幅度變動，會加重教師備課的負擔，而且對學生的快速適應能力也提出了挑戰。時間一久，教師和學生都會出現疲憊心理，難以提高教學質量。

4.部分院校對英語教學關注度太低

當前，一些職業院校和專業出現重招生、不重教學質量和技能培養的問題，不重視英語教學，使英語教學流于形式。一些職業院校不購置與英語課堂教學配套的硬件設施，不給予英語教師學術上的支持，甚至對教師進修也進行限制。這一切，大大降低了中專英語教師的教學動力，使得提高中專學生的英語能力成為空談。而且，很多中專生受學校不重視英語課程教學的影響，也不重視英語學習，將英語課堂當成休閑娛樂的場所，在課堂上嬉戲打鬧、吃東西、聽音樂、玩手機，等等。長此以往，學生的英語水平就會越來越低。

二、新時代提高中專英語教學成效的對策

1.轉變教學觀念，重視學生的主體地位

針對中專英語教師教學觀念陳舊的狀況，學校首先要打破不重視英語教學的僵局，對教師進行新課改內容的培訓和內化，轉變教師的教學觀念。然后，學校一方面要督促教師認識到英語教學及教學改革的重要性，另一方面要讓教師逐漸從課堂的主體地位中抽離，讓學生成為課堂的主體，成為學習的主人。教師要從學生實際出發，創造性地使用教材、選擇教學內容、設置教學任務。在教學過程中，教師要注意營造民主和諧的學習氛圍，搭建與學生平等溝通和交流的平臺，掌握學生的學習情況，有針對性和目的性地對學生進行教育與指導，最終實現英語教學水平的全面提升。

2.因材施教，開展分層教學

職業院校的學生由于英語基礎不同，接受能力不同，所以英語水平參差不齊。因此，在英語教學過程中因材施教，就顯得特別重要。為提高中專學生的整體英語水平，教師可以在學生進入中專學校以后，統一對學生進行英語學業水平的測試，著重考查學生的英語口語表達能力與英語聽力水平。在測試之后，教師可以按照測試成績分班教學，并綜合學生的素質和實際英語水平制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，進行分層教學，使各個水平的學生都能學有所獲、學以致用，最終適應社會的不同需求，實現中專人才培養目標。

3.借助多媒體設備，增強教學趣味性

新媒體時代，獲取信息的渠道越來越多樣，這為英語教學工作帶來了挑戰與機遇。隨著多媒體設備在教學活動中的應用越來越廣泛，英語教師借助多媒體將教學內容通過文字、聲音、圖片、視頻等形式有機整合起來，并生動直觀地呈現給學生，可使英語教學的趣味性、形象性得到明顯提升，對激發學生的學習興趣產生積極影響。因此，在中專英語教學中，教師應借助多媒體設備，不斷創新教學方式，增強英語教學活動的趣味性，提高學生對英語學習的積極性和專注力。

4.選用符合學生實際的英語教材

眾所周知，職業院校要為社會培養具有職業知識和技能的人才，所以中專英語教師應該以學生今后的工作崗位方向為參考，選擇對應的英語教材和教學內容，并模擬學生以后可能遇到的場景有效開展英語教學，以提高英語教學的實效性。同時，學校應該號召教師發揮集體的力量，共同探討本院校的優勢和短板，揚長避短，設計出符合自己院校特色的英語教材，真正做到因材施教。

三、結語

總而言之，在當前教育改革的大潮下，中專教育也有了一定的發展，中專人才培養工作初見成效。但是從整體上看，職業院校教育工作中英語教學質量相對較差，影響著學生的全面發展，使中專人才培養質量不達標。因此，中專院校及教師應該加強英語新課改的落實，積極探索提升教學質量的方法和措施，做到因材施教，讓每個中專學生都能學有所成，最終為建設新時代中國特色社會主義偉大事業奉獻自己的力量。

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作者:雷瑾 單位:甘肅省臨洮縣玉井職業中等專業學校