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摘要：隨著時代的發展和現代科技信息的進步，傳統的教學模式已不能滿足學生的需要，達不到預期的教學質量。話語分析理論正在實現由高級向中級的轉變，鑒于在大學英語教學中使用的高效性，已被廣泛應用于初中英語的教學學習中。從多層面分析話語分析理論在初中英語教學中的重要作用，在新課程改革的理念下，具有一定的指導意義。

關鍵詞：創設語境；情境教學；多元化發展

對于初中生來說，英語是一門新的學科，小學所學到的詞匯已經遠遠不能滿足初中英語的需要，面對學生狹隘的知識，教師只有努力創設情境，化抽象為具體，拓寬學生的視野，加深學生的理解，增加課堂互動，用英語交流，才能從本質上提升英語學習的質量。話語分析理論是集聽、讀、寫為一體的理論，可以廣泛應用于初中英語學習的聽力、閱讀和寫作等多個方面，多層次提高英語的教學質量。

一、創設語境，培養學生對英語語言學習的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”初中生處于身心發展的旺盛時期，思想比較活躍，對外界事物充滿了好奇。要想學生的心思從世間活靈活現的事物轉向枯燥無味的外語學習，教師必須苦下工夫，激起學生對英語的熱情，逐步培養其對英語學習的興趣。英語不比漢語，漢語是我們的母語，具有五千年的悠久歷史，是我們交際和交流的首要語言，對我們的影響也是潛移默化的。要想使英語變得像漢語一樣，為我們日常交際所使用，這就需要教師創設語境，創造英語交流的平臺，實現師生互動，培養學生的語言應用能力，幫助學生養成用英語交流的習慣，這對學生的長遠發展具有重要的意義。為了使這個目標盡快實現，教師在教學時應盡可能用英語與學生交流，鍛煉學生的語言運用能力。比如，在每節課開始時，教師可以用對話的形式展開，從而使學生的身心放松，有利于教師知識的傳授和課堂中學生全身心的投入。在進行教學設計時，課堂導入環節顯然很重要，為了使學生盡快進入狀態，可以用如下語言引導導入：Teacher:TodayI’mveryhappy，becauseIhavereceivedmydrivinglicense!Students：It’sagoodnews,wearegladtohearthat,too！又如，Teacher:TodayI’mverysad,becausewhenIwanttogotowork,mybikeisbroken.Students：We’resorrytohearthat.教師用最簡單樸實的語句導入，學生很自然地回答，簡單的對話使課堂氣氛顯得輕松和諧，頓時勾起學生的興趣，激起學生對英語學習的期待，自然也就很輕松地進入課堂環節了。簡短的課堂導入，卻是最有益的溝通與交流方式，有利于增強學生在平時運用英語進行交流的信心，從而提高學生的語言運用能力。

二、情景教學，拓展學生的視野

在這個多元化發展的時代，要想從根本上提高初中英語的水平，必須充分了解西方的風俗習慣和文化底蘊。只有對西方人的習慣進行了深入的了解，才能揣摩對話的語境。這就需要教師充分運用現代教育技術，利用多媒體教學，將真實的語境展現在學生面前，并針對特殊的語境加以對比分析。例如，最簡單的就是，在見面聊天時，中國人首先會噓寒問暖，而西方人則首先會聊起“今天天氣怎么樣”之類的話題，這就是不同的國情和生長環境造就的不同的交流方式。了解對話的語境，有利于提高學生的情景對話和語言運用能力，這就需要教師將初中英語與其他學科相聯系，將生活的實體作為模板去講解，延伸英語的知識面，拓展學生的視野。教師可以運用多媒體為學生播放英語原聲視頻或音樂，為學生提供最形象的教學環境，在學生身心放松的同時，領悟語境所表達出的感情，從而很直接地影響學生平時的語言運用。通過多媒體教學可以將抽象的知識具體化，在拓展學生視野的同時，加深學生對語言的理解和記憶，從而可以有效提高學生的語言運用能力，提高教學質量。另外，教師可以借用外界的資源，如外語雜志或日報，擴大學生的知識閱讀范圍，逐步提高學生對英語語境的理解。教師在給學生提供視覺資料的同時，提倡學生多讀，引導學生用語言去感知情節，去感受那種氛圍，這樣不但可以提高學生的閱讀能力，還可以讓學生在閱讀中得到提高。話語分析理論不只是要求教師一味地講解，更注重的是師生間的互動，它的內涵是豐富的，不但可以幫助學生提升閱讀能力，還可以有效增加師生間的交流，從而提高初中英語的整體水平。話語分析理論用于初中英語教學中，是對單純理論教學的深化補充，是情景教學的進一步開展。話語分析理論的運用，不但可以加深學生對英語語境的理解，還可以有效地提高學生對知識的識記能力。

三、多元化發展，增加學生學習的信心

要想話語分析理論在初中英語教學中更好地發揮作用，教師應該結合目前的教學形式，響應新課改理念的號召，豐富教學評價的內容，有目的地增加學生的自信心。“自信是成功的秘訣”，要想在英語教學上取得成功，從根本上提高學生的自信心變成了關鍵任務。英語是一門新的學科，在語境的表達和詞匯的運用上不同于漢語，學生在運用時難免出現差錯，甚至笑話。這時就需要教師改變以往的批評式的教導評價，給予學生鼓勵和表揚，增強學生運用英語交流的勇氣。教師有時可以采用“踢皮球”的方式，將學生在作業中出現的有語病的語句交給全班學生去討論，教師從其中進行總結歸納，確定最好的表達方式。這樣，不但保護了出錯學生的自信心，還能加深學生的印象，同時對其他學生也起到一定的警示作用，達到事半功倍的效果。話語分析理論應用于初中英語教學不但是一種全新的教學模式，而且是在新課改理念下完成教學目標的最有效的途徑。只有在平時教學時，培養學生的興趣，情景教學，拓展學生的視野，多元化發展，才能使話語分析理論在英語教學中更好地發揮作用，從而全面提高初中英語的水平，提高教學質量。

參考文獻：

［1］張兆利.論多模態話語分析理論在初中英語教學中的應用.山東師范大學,2013.

［2］程鳳祥.談“多模態話語分析理論”在初中英語教學中的應用.語數外學習：初中版:下旬,2014（3）.

作者：沈浩 薛希玲 單位：山東省青州市五里初級中學