前言：本站為你精心整理了大學英語教學論文3篇范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：網絡環境下的大學英語教學

一、大學英語教學中存在的一些問題

（1）教學內容的相對滯后性和局限性

目前大學英語的教學基本上都是以教材內容為主，而市面上的多版大學英語教材一般每冊都是8到10個單元，每個單元都會有一個主題，還會分為幾個模塊，像Warmingup、TextA、TextB、StructuredWriting、CultureFocus等。經過多次改革后現今教材內容覆蓋面已經很廣，但畢竟一版教材會用一段時間，而出版后的文章會有一定的滯后性，不再是第一時間的資訊內容，難以跟上社會發展的節奏。再加上學生都有自己的專業課，教材內容如果不能和自己的專業有個很好的銜接，使學生在閱讀英文版專業書籍或者寫英語論文時不能很好利用所學英語知識，勢必會挫傷學生學習英語的積極性。由于教學任務重，課時安排逐年壓縮，教師甚至不能完成教材上的全部內容，只能挑重點進行講解，剩余部分通過布置作業的形式讓學生完成。而大班教學又影響教師對學生作業完成情況的有效監督。教學內容的局限性也會限制學生的閱讀量，使學生習慣于僅僅牢記課本上的單詞和語言點，而沒有養成博覽群書的習慣，不利于聽說讀寫譯各方面能力的提高。

（2）教學方法的單一性

目前大學英語的教學對象還是在校非英語專業的學生，人數眾多，由于客觀條件的限制，沒有足夠的師資、教室實行小班教學，只能實施多則上百人的大班教學或者少則六七十人的合班教學，這為教師的課堂管理和教學評估帶來了很大的挑戰。精細化管理無法在大學英語的課堂上實施，只能采用傳統的教學方式，繼續以教師為主導，進行詞匯和課文的講解，單一灌輸課本知識。課堂小組學習、課堂提問互動、課堂學習效果評估等活動沒法很好在教學中體現。很多教學設計因為課時和班級規模的限制而沒法得到很好的實施。這些都嚴重影響著教學效果和學生學習的積極性。

（3）重視語言點教學，忽視核心價值觀教育

語言是文化的載體，教學過程中教師肩負著“教書”和“育人”的雙重重擔。大學英語課程除了訓練語言技能，更是學習異域文化，形成世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的過程。正如錢冠連先生（2000）所言，“人類各民族的語言都不僅是一個符號體系或交際工具，而且是該民族認識、闡釋世界的一個意義體系和價值體系，因而具有民族性、人文性。”大學基礎課程中一般沒有中文課的開設，而大學英語就該承擔起對學生人文精神的培養，應該培養學生道德判斷能力和人格品質等核心價值觀。教師在準備課程以及教學過程中，不該只是重視知識點的傳輸，更該通過講授教材中的故事、傳記、哲理短文等對學生進行啟發和引導式教學，在討論中增強學生的道德判斷，在此基礎上幫助學生人格品質形成和發展。而現實中，由于課時限制，教學任務繁重，課堂規模太大，這項重要的教學任務往往被人們所忽視。

二、利用網絡資源提高英語學習的策略

為調動學生的積極性，增強課堂的趣味性，教師可利用網絡平臺，將網絡和學習結合起來，在課堂教學中結合網絡最新資訊和語料，為學習者提供愉快的學習氛圍。

（1）詞匯拓展方面。有很多高效軟件，如專門背單詞的手機軟件“百詞斬”、“開心詞場”等，這些軟件將詞匯拼寫、發音、造句使用和圖像有效結合起來，幫助用戶快速記憶目的詞匯，并采用游戲通關的方式，吸引用戶持續使用軟件學習攻關，做到了寓教于樂，讓用戶輕松學習。因其都是免費軟件，所以只要在有無線網絡的情況下，學生都可以盡情使用，降低了學習費用。

（2）閱讀拓展方面。有很多原版英文網站可以供學生瀏覽、學習，如“經濟學人”、“華爾街日報”等。可以通過第一手的最新資訊來彌補課堂學習中教材內容局限的不足，可以讓學生開拓視野，了解更多的異域文化。還有很多國內著名的英語學習網站，如“滬江英語”、“中國日報”等等，這些網站根據學習者英語基礎的不同，對閱讀內容進行了分級設置，還進行了精準的翻譯，對生詞進行音標標注，對詞義和用法進行解釋，對段落中的重點難點進行講解，學習者可以根據自己的興趣、愛好、自身語言水平進行選擇。

（3）聽說學習方面。有很多廣受歡迎的學習網站，可以為廣大學生提供原版的VOA、BBC音頻、視頻資料，包含這些資料的雙語字幕以及重點詞匯和用法的詳細注釋。例如VOA出品的OMG美語這個欄目，美國女孩白潔通過甜美的微笑、豐富的表情、標準的美語、令人驚嘆的普通話，穿插ladygaga扮相的可愛表演的動感結合，錄制了《OMG美語》視頻，并將視頻上傳至中國視頻網站——優酷，向大家講授美語學習，近景拍攝的手法，主持人的活潑、可愛、甜美，所選口語資料的實用性等等都是其成功的因素，值得廣大教師借鑒和學習。

（4）文化背景知識拓展方面，有一些廣受歡迎的演講和課程視頻。不同于以前英語教學只能提供簡單的磁帶或者廣播資料，現在的網絡上到處都有最新、最實效、知識涵蓋面最廣的視頻資料供大家學習。如TED演講視頻和網易公開課。TED（technology、entertainment、design在英語中的縮寫，即技術、娛樂、設計）是美國的一家私有非盈利機構，該機構以它組織的TED大會著稱。從2006年起，TED演講的視頻被上傳到網上。TED演講集涉及范圍廣泛，主要有科技、娛樂、設計、商業以及科學。網易公開課是中國領先的門戶網站網易2010年推出的“全球名校視頻公開課項目”，用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學等世界級以及國內名校的公開課課程。首批上線的公開課視頻來自于哈佛大學、牛津大學、耶魯大學等世界知名學府，內容涵蓋人文、社會、藝術、金融等領域，其中有200多集配有中文字幕。這些都可以使學生走出教室，走出教材，走向世界。另外，課堂上在完成既定教學任務后，可以多布置有趣、可行又能促進學生英語學習的任務，鼓勵學生采用小組合作、小組討論的形式完成學習任務，用寫報告、做幻燈片、匯報演出等多種多樣的方式進行學習效果的展示。

三、結語

網絡時代下各種學習資源極其豐富，人人都可以通過自我教育完成自我提升的過程。在校大學生在老師的指引下可以更有效地將自身需求和學習目標結合在一起，通過有選擇地課前準備、課堂討論、課后復習高效地實現學習目標，完成學習任務。如果還是僅僅局限于教材內容的囫圇吞棗式學習，學習者必將事倍功半，收效甚微。

作者：周亞楠單位：河南農業大學外國語學院

第二篇：大學英語教學中的對話式教學

一、在實際大學英語教學中采用對話式教學模式體現出來的特點

1.平等。對話式教學模式在大學英語教學中首先體現出來的特征就是平等，將傳統大學英教學中教師是主體的教學模式打破，讓學生參與到大學英語教學的設計和管理中，學生對大學英語教學中出現的問題，可以提出自己的想法和意見，教師聆聽學生的想法和建議，教師和學生在大學英語教學中處于一種平等的狀態。教師在英語教學中以學生為中心，采用適合學生以及學生可以接受的方法對學生進行大學英語教育，從平等的角度看待對話式教學。對話式教學體現的平等，并不是完全的平等，因為學生和教師的知識量和經驗不同，所以師生之間不可能達到絕對的平等。在對話式教學中體現出來的平等是學生和教師權利上的平等，以及在真理面前的平等。

2.話題。大學英語教學中，采用對話式教學模式，是以話題為中心展開的教學，在對話式教學中體現出來的話題，其實就是傳統英語教學中的教學內容。對話式教學中體現出來的話題，是從學生的學習活動需要圍繞著話題展開，學生的知識、創新等都是從話題討論中得出和實現的。大學生已經有了一定的文化知識，英語能力也有了一定的基礎，為此大學英語教學中話題的設置，從學生的心理、思維、英語基礎等方面考慮，讓學生參與到整個教學活動中，師生討論、交流，通過對話題的討論和研究，提高學生的參與性。讓學生從中學到一定的知識，并使用知識，將遇到的問題解決。

3.文化。大學英語教學，采用對話式教學模式，形成語文和文化的聯系，對話式教學模式在大學英語教學中的應用，形成文化和語言之間的聯系。對話式教學體現出的文化性特征主要表現在內容上的文化性、跨文化交際性、教師的文化客觀性、文化的生成等。大學英語學習，不僅是學習一種語言文化，也是在學習一個民族的文化，在語言交談中傳遞出來的文化和信息，尤其是英語對話，對話中的大量信息都是以外國文化為基礎的，所以學習英語不僅是學習一種語言，還是學習一個民族的文化。不同的文化、不同的地域等，形成了一種跨文化交際性，教師需要有一個正確的態度，對待不同文化的差異，讓學生明白文化差異，自己理解和體會這種差異性。對話式教學在英語教學中的應用，除了以上的三種特征以外，還有其他特征，例如情境性、綜合性、自由開放性、過程性等等。對話式教學模式，不僅可以提高英語教學質量，還可以提高學生的語言能力、交際能力，所以對話式教學模式值得在英語教學中推廣。

二、對話式教學模式在大學英語教學中的實施

1.建立和諧、平等的師生關系。對話式教學和傳統教學方法的不同之處，就在于將教師在課堂教學中的地位改變，教師不再是課堂教學的主體。對話式教學提高了學生在教學活動中的參與性，為了更好地將對話式教學模式在大學英語教學中實施，教學需要合理使用教學用語，不能用自己的身份和專業知識對學生進行壓制。在大學英語課堂教學中教師的教學用語對學生產生的影響非常大，大學生的心理不穩定、非常容易情緒化，因為不喜歡某位教師的教學用語，就對這門課程產生反感。學生在課堂上的權利被壓制和剝奪，久而久之學生和教師就產生了隔閡，無法建立和諧、有效的師生關系。為了更好地建立和諧、友好的師生關系，需要教師合理使用教學用語、降低自身的身份權威，與學生成為朋友，營造和諧的課堂氣氛。

2.增加學生的信心，提高課堂參與性。從當前大學英語教學學生在課堂上的發言現狀分析，學生要么是無話可說，要么是有話要說但是不知道該怎樣表達，學生在課堂上發言不積極，體現了學生自信心的缺乏，發言資本較低。想要提高學生的參與性，需要從提高學生的對話信心和對話資本上入手：首先，需要增加學生的英語專業知識的儲備量；其次，教師需要有效的利用背景知識，將學生的注意力帶到對話的話題上；第三，教師需要對話題中的知識點進行鋪墊；第四，教師需要從學生的心理、興趣等方面進行努力，提出教師和學生的共同話題。

3.創造師生對話機會。在英語課堂教學或者是其他課程教學中，學生在課堂上的思路一旦打開，就會有較強的表現欲，而有些教師在課堂上是霸主的角色，霸占著整個課堂時間，學生對學習中產生的問題，無法發表自己的意見，心中的壓抑無法抒發，只能成為一個記筆記的安靜學生，不利于學生思維的發展。所以實施對話式教學模式，需要為學生創造一個良好的對話機會，讓大部分的學生都有機會參與到對話中，教師在課堂教學中，需要細心觀察，對表現被動的學生，教師要對他們的行為進行推測，為他們提供表現的機會。

三、小結

對話式教學模式的實施，需要教師和學生的共同參與，有共同的話題，讓學生在參與教學話題討論的同時，收獲一定的文化知識，同時提高學生的語言能力和交際能力，提高學生的自信心，敢于將自己心中的想法講出，利用自己的知識將遇到的問題解決。對話式教學將傳統教學方法中不足和局限性打破，為學生創造了一個良好的學習環境，進而提高了學生的參與性，提高了教學質量。

作者：文世芳單位：山東中醫藥大學

第三篇:大學英語教學改革的啟示

一、當前我國大學英語教學改革中存在的弊端

大學英語教學方式自改革開放以來幾乎沒有發生過任何變化，傳統的教學模式在大學英語教學中被廣泛的應用。就全國范圍來看，我國大學英語教育還是處在以應試教育為背景的環境中。以大學英語等級能力考試為背景，學生們學習英語的最終目的就是為了能夠順利拿到英語等級證書，教師們的教學目標也是為了幫助學生們拿到良好成績而努力。之所以學生與教師對英語等級證書如此之重視，原因在于現在社會上很多用人單位對大學生的英語水平很是看重。另外，隨著大學的擴招，大學中每個系的學生人數都在逐年上升。隨著人數的增多，大學英語教師在進行教學的時候就沒有以前得心應手，這一點在英語口語教學中顯得尤為突出。基于這種客觀條件的存在，給我國大學英語教學帶來了新的挑戰。利用何種方式對大學生的英語交際能力進行提高，這也成了現如今大學英語教師們亟待解決的問題之一[2]。但對大學英語教學方式進行系統性的完善與改革并不是一件簡單的事，這個過程漫長而又艱辛，需要廣大學生和教師的共同努力來完成。就大學教師方面來講，要想在真正意義上實現對大學英語教學模式的改革，就要從轉變傳統教學模式做起，在大學英語教學中引入交際法對學生展開英語教學。另外，英語教師要轉變以往的英語教學理念，突破原有教學方法中存在的局限性。

二、基于交際法教學在大學英語教學中的改革啟示

依照交際法教學的相關理念，教學活動的開展是受環境影響的，而影響教學活動開展的主要原因就是外界環境的情況。英語教學環境囊括了人際關系，相關理念，自然環境等等。外部環境在很大程度上對具體教學產生了影響，除了積極作用，同時也有消極作用。因此，我們就要對原有的大學英語教學模式進行系統性的改革，在相關教學中引入交際法進行教學。教師們要對我國大學英語教學整體情況進行全方位了解，在真正意義上實現外部教學環境與我國大學英語教學方向保持一致。對于教師來講，這次改革對教師的影響是十分重大的。第一，教學方式的轉變對于教師而言是一種新的挑戰，現行的教學方法相關評估手段并不完善，在很大程度上會影響大學英語教師的工作動力。例如，一些教師提倡對學生展開基礎性教學，但班級中“考證”的氣氛卻很濃，一些學生要求老師講授一些四六級考試的答題技巧，這樣以來交際法教學在這樣的環境中就不能被順利執行。第二，現如今高校學生對四六級英語證書甚為重視，這樣的客觀原因致使了一些教師無法在教學過程中在真正意義上實現自己的夢想。第三，一些院校還不具備在大學英語教學中開展交際教學法的條件，原因是在于這些院校沒有完好的教學設施作為支撐，在很大程度上阻礙了學生的發展進程。因此我們需要在以下三個方面進行對大學英語教學進行完善與改革：

1.強化對教師的培訓，在實際教學中推廣小班教學模式對學生展開交際教學法教學。學校可嘗試在各個專業施行雙語教學策略，為國家培養出全能人才。

2.學校應該為學生創設出適當的語言環境，鼓勵學生敢于說英語，將學生學習英語的積極性加以充分調動，進而擺脫我國大學生使用“啞巴英語”的尷尬局面。

3.相關教師應告訴學生，學習英語的目的不是為了考證，而是加強自身能力。

4.將原有英語教學體制加以轉變。學校的英語考核設計應該針對該年齡段學生進行具體的設計。在英語成績綜合考評中增加“平時表現”一欄。

三、結束語

綜上所述，要想在大學英語教學的相關效果在真正意義上加以實現，大學英語教師就要將原有的教學模式進行全面轉變。在英語教學中引入交際法進行教學，能夠將學生學習英語的積極性在最大程度上加以激發，并且能夠保證教師順利完成教學任務。

作者：楊舒涵單位：攀枝花學院外國語學院