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一、什么是多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(computerassistedinstruction，即CAI)。把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。但是如果使用不當，反而會煞了風景，影響課堂的教學。

二、多媒體英語教學的優勢

1.多媒體能充分發揮文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息的功能，克服傳統教學弊端，使英語教學突出形象性，注重感染力，激發學生學習的興趣

以《大學英語》第一冊第十單元“GoingHome”為例，這一課主要講述一個身陷逆境的妻子以極大的愛心包容了遠在他鄉、身心倍受煎熬的主人公Vingo出獄回家的故事。這里可以通過使用多媒體向學生播放一首很流行的歌曲“TieAYellowRibbonRoundtheOldOakTree”，讓學生通過這首歌來了解課文內容，同時展現給學生一幅圖片——系滿黃手絹的橡樹，多媒體在這里的運用充分體現了其形象、直觀的優勢，其效果要比單純由教師講文章的大意好得多。有些錄象資料中配有英美人士原聲解說，學生可以同時鍛煉聽力，一舉兩得。所以，我們可以充分運用多媒體，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成生動活潑的文字、聲音、圖像、視頻等，讓學生的聽覺、視覺得到刺激，從而激發學生學習英語的興趣，提高學生的記憶效率。

2.英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換

英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料(如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等)并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。

3.提高課堂效率，充實課堂內容，提高課堂容量

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，比如說我們現在大學英語的課程，每個單元我們都要給學生呈現一些和課文內容有關的背景知識，這部分內容不少，篇幅很長，如果教師口頭表述，可能有相當一部分聽力比較差的學生跟不上節奏，也就不能達到預期的效果，通過多媒體給學生呈現就省了很多時間，并且他們對這些知識也有了直觀的了解，從而更容易理解課文內容。

4.利用多媒體輔助教學，增強教學的示范性、準確性

從英語朗讀教學的角度看，使用多媒體語音材料，使得學生既能模仿里面的語音語調，又能提高發音的準確性。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音語調可以模仿，但是缺少視覺刺激。而多媒體則可以彌補這一缺憾。利用多媒體，可以充分調動視覺、聽覺等多種感官積極配合。看著單詞、句子或文章聽其正確的發音。

從上面的分析不難看出，計算機多媒體技術具有較強的集成性，交互性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境，而教師這時充當一個領路人及指導者的角色，把學生放在主體地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發他們學習的積極性，從而使他們的想象力，創造力得以在一個相對較大的空間內發揮，使學生在有限的課堂上進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養。

三、多媒體課件也不是萬能的，它也是有缺點和不足的，不是應用了多媒體課件都能收到很

好的效果，它是一把雙刃劍，在教學中可能存在的一些弊端也應該引起我們的注意

1.多媒體教學不利于發揮學生的想象

由于多媒體教學課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟。教師千方百計地引導學生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發展。這與在課堂教學中培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的。

2.過分依賴多媒體會影響教學效果

英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，并能達到不錯的效果，但要是依賴，后果就嚴重了。

3.多媒體教學不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應用使板書相對減少，師生忙與應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合，對于英語課來說，這點顯得尤其重要；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調控者。

4.多媒體教學容易忽視學生的層次

在教學過程中，教師應該針對不同層次的學生使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，應照顧到一部分基礎比較差的學生。在多媒體教學中，教師的板書減少了，進度加快了，這樣的確是增加了課堂的容量，可同時忽略了學生的各方面能力的差異，有很多學生來不及做筆記，對所授課程理解不透徹，跟不上教師的節奏，從而使教學質量下降了。

總之，多媒體教學若運用地得當，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用，讓我們不斷探索、交流，發揮多媒體潛在的教學功能，全面提高英語教學水平。