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摘要:新課改對小學(xué)語文教學(xué)的方式提出新的要求和設(shè)想，要求教師立足于教材和課堂教學(xué)實際，關(guān)注學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。快樂教學(xué)法理念的提出得到廣大師生的關(guān)注，并且廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文階段運用的常見形式、應(yīng)用路徑及注意事項進行研究。

關(guān)鍵詞:快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

新課改下，“素質(zhì)教育”是被反復(fù)提及的關(guān)鍵詞，學(xué)生主體地位獲得了前所未有的重視。快樂教學(xué)法作為教師重要教法之一，是面向全體小學(xué)生，以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，力求在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)教學(xué)相長的方法。這種方法能為小學(xué)生營造趣味性課堂，讓其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、快樂教學(xué)法

快樂教學(xué)法是通過多種教學(xué)手段將教材的知識進行生活化，并且通過游戲互動、動畫展示、音樂導(dǎo)入以及語言講述等方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易接受和理解，以此提高教學(xué)效率。快樂教學(xué)法強調(diào)的是教學(xué)氛圍輕松愉悅、教學(xué)活動豐富多彩、教學(xué)目標(biāo)清晰明確，是新課改下對教學(xué)方式提出的全新設(shè)想，其根本目標(biāo)在于教育育人、寓教于樂，需要從全面發(fā)展的教育角度入手，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲得知識。快樂教學(xué)法作為一種先進的教學(xué)手段，在具體應(yīng)用的過程中需要經(jīng)過復(fù)習(xí)、介紹、操練和鞏固四個步驟。首先，在復(fù)習(xí)中要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，將教學(xué)活動設(shè)計為小品、游戲、短劇等具有較強的趣味性活動，發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們進入復(fù)習(xí)情境，加深知識記憶。其次，在進行新課介紹時，教師可以通過使用多媒體設(shè)備將教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容以圖片、視頻、文字等形式展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和條件，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性。再次，在學(xué)習(xí)操練時，教師要給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生敢于提問、善于提問，并在操練中獲得知識和實踐技能，提升學(xué)習(xí)信心。最后，在鞏固知識時，要打破以往題海戰(zhàn)術(shù)的限制，將學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合，積累并鞏固知識，完善個人知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)寓教于樂。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是一門綜合性學(xué)科，包含古詩詞、散文、識字教學(xué)內(nèi)容等，對學(xué)生的語言水平、理解能力以及思維能力有著較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的講述和課堂展示為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，只能通過“死記硬背”去記憶相關(guān)知識點，學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理［1］。快樂教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動全部圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個人興趣愛好開展，可以將他們帶入到一個生動、有趣的語文環(huán)境中，引導(dǎo)他們探索豐富多彩的語文世界，進而活躍課堂氛圍、增添課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［1］。

2.增近師生、同學(xué)之間的友好關(guān)系

快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，主要表現(xiàn)形式是各種各樣的互動游戲。例如，成語接龍、詩詞競賽、漢字拼接等。學(xué)生需在教師的帶領(lǐng)下進行集體活動，教師和同學(xué)通過更多的交流和溝通，進一步增近了師生、同學(xué)之間的友好關(guān)系。另外，實施快樂教學(xué)法，使學(xué)生愛玩的天性得到了充分釋放，教師會有意識地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，能得到學(xué)生更好地回應(yīng)，教學(xué)效果得到有效提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

應(yīng)用快樂教學(xué)法需將學(xué)生分成獨立的學(xué)習(xí)小組，由教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自行分配任務(wù)、討論任務(wù)、完成任務(wù)。在此期間，學(xué)生的語言表達能力、人際交往能力和執(zhí)行能力都會得到鍛煉與提高，并且會認(rèn)識到團隊合作的重要性，樹立良好的團隊意識。快樂教學(xué)法的教學(xué)方式更加多元化，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力等多方面能力的鍛煉，獲得全面培養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高其綜合素養(yǎng)［2］。

三、快樂教學(xué)法的幾種常見形式

1.趣味游戲活動

活潑、好動、愛玩、好奇心強是小學(xué)生的天性，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，引進豐富多彩的趣味游戲活動。在游戲過程中開展文化課教學(xué)，充分發(fā)揮快樂教學(xué)法的教學(xué)作用，帶領(lǐng)小學(xué)生在游戲中獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力。例如，在教授小學(xué)生漢字時，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上比較流行的手機小游戲設(shè)計“漢字連連看”游戲，要求學(xué)生上講臺進行游戲，用時最短的學(xué)生獲勝。這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又活躍了課堂氛圍，學(xué)生也比較容易接受。

2.課堂表演活動

小學(xué)語文教材中有很多文章是具有童話色彩的，文章的主人公有的是小動物，有的是植物，與小學(xué)生的興趣、愛好比較貼近，是教師可以合理利用的教學(xué)元素。教師在課堂教學(xué)時，可以開展各種課堂表演活動，落實快樂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力。在課堂表演活動中，小學(xué)生可以親身參與教學(xué)活動，并且進入到表演情境中，感受教材文章中主人公的情感、性格，并對事件發(fā)展的全過程進行一個深入了解，以此加深對文章內(nèi)容的理解。另外，在課堂表演活動中，學(xué)生的口語表達能力、思維能力、小組協(xié)作能力都能得到有效提升，有利于小學(xué)生綜合發(fā)展。

3.集體綜合實踐活動

集體綜合實踐活動是快樂教學(xué)法中一種十分重要的表現(xiàn)形式，活動組織和開展需要由教師主導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)進度、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況等，合理設(shè)計綜合實踐活動內(nèi)容和開展方式，使學(xué)生在動手操作和親身經(jīng)歷中獲得足夠的樂趣，并在活動中得到相應(yīng)的語文知識，豐富自己的學(xué)識和生活經(jīng)歷。集體綜合實踐活動的開展難免受教學(xué)時間和經(jīng)濟條件的限制，因此，多以參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、博物館以及各種文化場館等為主，使學(xué)生在實踐活動中感受語文學(xué)科的魅力，真正地喜歡上語文學(xué)習(xí)。在進行集體綜合實踐活動時，教師要掌握好活動時長和時機，不能過于頻繁，以免造成學(xué)生分心和厭倦。

四、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.深入挖掘教材中的快樂元素

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法時，教師首要任務(wù)是認(rèn)真、仔細(xì)通讀教材，并且根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求“吃透”教材，深入挖掘教材中的快樂元素，為快樂教學(xué)的開展積攢足夠多的素材，豐富快樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提升語文課堂趣味性，吸引小學(xué)生的目光，提高其學(xué)習(xí)積極性與主動性［3］。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪的成長過程就是快樂元素之一。大多數(shù)小學(xué)生沒有見過小蝌蚪，并且不知道小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系，會因此產(chǎn)生好奇心，給快樂教學(xué)提供便利條件。所以，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》一文時，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)穿插一些小蝌蚪的成長軌跡，并在教學(xué)前提出問題“小蝌蚪的媽媽到底是誰呢?大家猜一猜?”讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并且不斷思考問題，尋找答案。在輕松愉快的教學(xué)情境下，不但提高了學(xué)生的注意力，也營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

小學(xué)語文教材中的文章多數(shù)以故事的形式出現(xiàn)，目的是吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)他們閱讀的興趣。所以，小學(xué)語文任課教師在開展快樂教學(xué)活動時，需要充分利用好這些故事性的文章，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓其可以進入到故事情節(jié)中，親身去感受作者的寫作意圖，經(jīng)歷文章中發(fā)生的事情，從而提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。故事表演是目前小學(xué)語文教學(xué)中普遍使用的一種手段，讓學(xué)生去扮演教材文章中的角色，通過表演的形式將文章的內(nèi)容展示出來，簡化教學(xué)難度，提高教學(xué)趣味性和互動性，增進師生、同學(xué)之間的友好關(guān)系，并且可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、配合能力等。例如，在講授《小馬過河》時，教師可以邀請幾名學(xué)生上講臺扮演小馬、小馬媽媽、牛伯伯、松鼠，并且對文章中的對話進行編排，指導(dǎo)學(xué)生將文章的主要內(nèi)容通過表演的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生親身參與表演，不僅可以深刻記憶文章對話內(nèi)容，而且可以引發(fā)思考，幫助學(xué)生更好地理解小馬媽媽對小馬說的話，“任何事情不能一味聽別人說，而是要動腦筋去想，并且親自嘗試，這樣才能得到最準(zhǔn)確的答案”。

3.設(shè)計多種多樣的趣味游戲

小學(xué)生天性活潑、好動、好玩，對所有新鮮的事物都表現(xiàn)出強烈的好奇心。教師可以從學(xué)生的興趣、愛好入手，設(shè)計多種多樣的趣味游戲，通過游戲的方式去開展教學(xué)任務(wù)。例如，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用傳統(tǒng)的講授方式完成教學(xué)任務(wù)后，可以接著開展一個漢字拼接的游戲，對學(xué)過的漢字進行鞏固和復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的熱情。教師可以在備課階段將小學(xué)生學(xué)過的漢字整理出來，把漢字拆分成若干個獨立的偏旁、上下結(jié)構(gòu)等，并打亂順序。在游戲開始之前，教師將學(xué)生分成不同的小組，分別下發(fā)相同的漢字“零部件”，要求各個小組在規(guī)定的時間內(nèi)組合成正確的漢字，正確數(shù)量最多的小組獲勝。學(xué)生在游戲中需要集思廣益、不斷嘗試，通過討論找到盡可能多的漢字，這樣既鞏固漢字知識，也啟發(fā)智力，鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，教學(xué)效果良好，獲得學(xué)生較高的評價。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價機制

小學(xué)語文作為一門重點學(xué)科，一直以來都是小學(xué)教育的重點與難點，也是教師、學(xué)生和家長普遍關(guān)注的一門學(xué)科，較重視理論知識的考核。從小學(xué)語文實際教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是可以足夠應(yīng)對各種學(xué)習(xí)活動的，并且語文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個文化積累的過程，單獨依靠考試成績是無法準(zhǔn)確反映一個學(xué)生真實語文水平的。例如，一個閱讀能力很差的學(xué)生，卻可以寫作出優(yōu)美的詩歌，那么他的語文水平是高是低呢。站的角度不同，對于學(xué)習(xí)的評價就不同。所以，在開展快樂教學(xué)時，需要創(chuàng)新教學(xué)評價機制，不僅要有理論知識考核，還應(yīng)有更多的考核評價項目，如，課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、活動參與積極性、作業(yè)完成度等，給予學(xué)生客觀、綜合的評價。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進行表揚，告誡他們要謙虛并繼續(xù)努力;對學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生給予足夠的鼓勵，指出他們的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，加倍努力。

5.布置豐富多彩的課后學(xué)習(xí)任務(wù)

為促使小學(xué)生在放學(xué)后可以主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，教師有必要將快樂教學(xué)法應(yīng)用在課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置中，通過豐富多彩的課后學(xué)習(xí)活動使學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講解完《植物媽媽有辦法》一文時，為了提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識，教師可以為學(xué)生布置生動有趣的課后作業(yè)，要求學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去小區(qū)的花園或者公園里觀察各種植物。如果條件和季節(jié)允許的話，可以有針對性地去觀察蒲公英、豌豆等文章中提及的植物，通過觀察去了解植物是如何進行種子傳播的，將文章的內(nèi)容與生活實際建立聯(lián)系，加深印象，同時，還有助于促進小學(xué)生觀察力提升。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生需要將自己的實踐心得寫出來，將所看、所想通過文字表達出來，這不僅鍛煉學(xué)生的寫作文筆，還學(xué)會“舉一反三”，找到其他植物進行種子傳播的方式和特點，增長生活見識。

五、快樂教學(xué)法應(yīng)用的注意事項

1.快樂教學(xué)不等于放松教學(xué)

快樂教學(xué)法是一種教學(xué)理念和手段，需要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)大綱開展活動、設(shè)計游戲環(huán)節(jié)等。要求教師對快樂教學(xué)法的概念和實質(zhì)內(nèi)涵有一個正確的認(rèn)識，不能將快樂教學(xué)等同于放松教學(xué)。快樂教學(xué)要避免出現(xiàn)過于放松的問題，讓學(xué)生玩心大于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂秩序混亂，從而影響到正常的教學(xué)活動開展，降低教學(xué)效率與質(zhì)量，給學(xué)生造成負(fù)面影響。

2.快樂教學(xué)法要符合學(xué)生實際

快樂教學(xué)法的宗旨是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此在玩樂中獲得知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，快樂教學(xué)法需要符合學(xué)生實際，貼近學(xué)生日常生活。活動內(nèi)容、互動方式等都要符合小學(xué)生的年齡特點和個人興趣愛好，這樣才能起到快樂教學(xué)法的作用。不能為了開展快樂教學(xué)而強加游戲活動，不考慮學(xué)生實際情況，這樣會給學(xué)生造成錯誤的認(rèn)知，影響其學(xué)業(yè)發(fā)展。

3.快樂教學(xué)法要掌握好“度”

快樂教學(xué)法一定要掌握好“度”，快樂教學(xué)時間占比和活動開展的時間節(jié)點都要合理。尤其是開展游戲活動的時候，要提前制定好游戲規(guī)則和游戲形式，在教學(xué)過程中有條不紊的進行，保持課堂良好的學(xué)習(xí)秩序。一方面，要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識;另一方面，不能讓學(xué)生一直沉浸在玩樂中，要及時將其拉回到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

4.正確選擇快樂教學(xué)法的方式和時機

快樂教學(xué)法的根本目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲和娛樂活動中獲得相應(yīng)的知識，掌握學(xué)習(xí)方法和實踐技能。小學(xué)語文任課教師在開展快樂教學(xué)時，不能為了快樂教學(xué)而刻意地去創(chuàng)造快樂的游戲活動，這樣很容易帶給學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，影響其學(xué)業(yè)發(fā)展。所以，小學(xué)語文任課教師在教學(xué)時，要深入分析和了解快樂教學(xué)法的教學(xué)目的，正確選擇快樂教學(xué)的方式和時機，做到寓教于樂，促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，推動小學(xué)生身心綜合發(fā)展。

六、結(jié)論

快樂教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中可以起到良好的教學(xué)效果，符合小學(xué)生的年齡特點和個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增近師生、同學(xué)之間的友好關(guān)系，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。快樂教學(xué)法的實踐應(yīng)用要求教師應(yīng)掌握快樂教學(xué)法的內(nèi)涵與實質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)和流程，找到快樂教學(xué)法的應(yīng)用路徑，注意應(yīng)用要點，從而保證快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施，提高語文教學(xué)實效性，促進學(xué)生學(xué)科發(fā)展，達成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻:

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［2］臧策．快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．散文百家(新語文活頁)，2020(9):136．

［3］歐陽蕓，石小霞．在小學(xué)語文教學(xué)中運用“快樂教學(xué)法”的措施［J］．當(dāng)代家庭教育，2020(26):157．

作者：張婭萍  單位：保定市蓮池區(qū)永華南路小學(xué)