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[摘要]當今社會人才培養要求，學生不僅有豐富的文化知識，還應該有一定的創造力和自主學習能力，小學生正處于習慣培養的關鍵階段，通過課堂教學和教師指導能夠一定程度上培養學生的性格和思維方式，小學語文將培養學生創造力的教學任務融入教學，能夠加強對小學生思維能力和創造力的培養，改進小學語文教學工作。

[關鍵詞]小學語文；創造力；教學培養；策略

小學語文教育對開發學生的智力和創造力具有重要作用，結合小學語文教學培養學生的創造力，不僅能加深學生學習語文的興趣，還能提高學生的創造力和思維能力，為以后的素質教育和人才培養打下基礎。隨著新課程改革的推進，對培養學生的創造力和創新意識提出了新的要求，也為小學語文教學和學生創造力的發展創造了廣闊的平臺，本文結合小學語文教學和學生創造力的發展進行研究，對結合小學語文教學培養學生的創造力提出一些建議。

一、小學語文教學現狀

語文作為重要的基礎課程，在培養學生的思維能力和表達能力方面具有重要作用。目前的語文教學模式普遍過于傳統，在新課改的要求下雖然進行了一定的改革，但仍然存在教師教學素質不高、教學模式單一以及教學理念落后等問題。傳統的小學語文教學中，教師在課堂上占有主導地位，學生只是充當課堂知識的接受者這一角色，教師將課程內容進行灌輸式教育，沒有體現學生在課堂上的主體性，在這種被動的教學環境下，學生往往會習慣教師的灌輸式教學模式，在課堂中不積極思考，缺乏自主學習能力，對語文沒有較高的學習興趣，缺乏主動創造能力和發散性思維能力，只是被動接受老師傳授的語文知識。小學生天玩，想象力比較豐富，這是培養學生創造力的關鍵時期，小學教師除了讓學生掌握基本的文字書寫和段落表達，還應重視學生的課堂主體地位，抓住學生的天性培養學生的創造力和思維能力。

二、小學語文教學中培養學生創造力具體策略分析

（一）聯系生活實際，培養學生的創造力

教學工作和實際生活具有緊密的聯系，課堂教學來源于實際生活，教師應將教學內容和學生的生活實際相結合，指導學生在生活中體會語文，將語文應用到實際生活領域。語文來源于實際生活，是實際生活的總結和升華，實際生活又是語文的具體體現。教師通過課堂教學可以指導學生理解生活，結合生活實際豐富學生的想象。在練習寫作時，教師可以組織學生進行一些小游戲，比如“擊鼓傳花”“畫鼻子”和“猜謎語”等，將游戲過程和寫作過程相結合，游戲開始前，讓學生寫下日記的開頭，此時教師需要指導學生如何寫作文開頭，提高作文的吸引力。應隨著游戲的進程，選擇有趣的環節，指導學生運用成語和修辭手法，更加生動地表現有趣的游戲環節。在寫作中運用合適的修辭手法和成語可以提高文章的質量，也能幫助學生更加清楚地表達內心的情感，教師通過游戲環節鼓勵學生描寫生活中的其他情節，比如秋游活動、和家人的游玩經歷等，將生活中的實踐活動和語文教學相結合，讓學生把課堂學習內容運用在實踐活動中，一方面可以培養學生享受生活、理解生活的能力，另一方面可以鼓勵學生從實際生活中體會語文，從實際生活中進行想象再創造，將游戲環節更加生動、完整地展現在作文中。通過這種教學方式不僅可以改善課堂教學氛圍，也能使學生的認識能力和思維能力改善接近現實，根據現實活動進行思維創造，提高學生的創造力和情感表達能力。

（二）閱讀教學中提高學生思維創造力

閱讀的過程是學生學習作者的思想感情和表達方式的過程，也是學生融入閱讀環境體會文章思想的過程，小學生的天玩，在閱讀時容易失去耐心，注意力不夠集中，語文閱讀課堂中，教師應該運用多種教學方法提高學生的學習興趣，使學生能夠認真閱讀，感受故事中的人物性格和表達方式。比如教師可以通過“情景再現”方式組織學生閱讀，根據故事內容將學生分成小組，由學生根據故事情節和人物性格等再現故事情節，鼓勵學生在表演過程中進行適當的改編，加入自己的情節設計臺詞。情景再現要求學生經過仔細的閱讀理解，抓住故事中人物的特點進行二次創造，學生設計表演動作和臺詞也是創造的過程。不同的小組之間通過情節再現這一環節，可以學習其他小組的創造性思維，從而拓展學生的思維能力。通過學生的表演過程，教師可以了解學生對于文章理解程度和創造力，對學生的閱讀方法進行指導，根據文章內容和故事情節指導學生更加深入地理解文章，一方面可以鼓勵學生自主學習，重視培養學生的創造力和思維能力，另一方面可以對學生思維中的不足之處進行指導，強調學生的學習主動性和自主性的同時，調動學生的學習積極性，從而提高學生的創造力。

（三）鼓勵學生發散思維，豐富教學層次

學生的想象力和創造力具有緊密的聯系，教師可以在語文課堂中培養學生的想象力和發散性思維能力，通過學生的想象帶動創造。比如在學習課文時，教師可以讓學生進行故事情節拓展或改編，抓住文章中的某一個細節進行拓展，體會作者思想。新課改下對利用多媒體教學設備改善教學質量提出了新的要求，各種現代化的教學設備和計算機教學軟件在課堂中得到推廣，小學語文課堂也應該利用現代化的教學設備增加課堂活力和吸引力。比如低年級拼音教學中，教師可以利用音頻設備和動畫視頻向學生展示標準的拼音發音，通過視頻動畫提高拼音學習中的趣味性。比如在學習小學課文《九色鹿》時，教師可以先指導學生賞析故事情節，通過多媒體設備向學生播放《九色鹿》的動畫視頻，讓學生理解整個故事的主要情節，深刻體會到故事中表達的真善美。之后教師可以要求同學針對故事內容進行拓展，自創故事或者是將《九色鹿》的情節和生活實際聯系起來，創造一個新的故事，學生借助豐富的想象力，結合實際生活中的故事進行創造，一方面可以提高學生的想象力和發散性思維能力，另一方面可以提高學生的創造力，提高學生對語文學習興趣。

（四）創造和諧的氛圍，鼓勵學生創造個性

傳統的小學語文教學中學生處于被動地位，教師在課堂上具有絕對的權威，往往壓制學生的個性發展，導致課堂教學氛圍過于沉悶。新時期的小學語文教學應重視創造和諧輕松的學習氛圍，教師應該尊重學生的創造力和想象力，從學生的角度理解他們的思維模式，小學生受自身能力和知識水平的限制，創造力水平存在差異，教師首先應該尊重學生的個性差異，鼓勵學生在課堂上積極表現自我。比如教師提出一個問題，可以組織不同小組進行集體討論，可以舉行小型的辯論比賽，讓學生通過團隊自由交流，鼓勵每個學生開口表現自己。教師也可以融入到小組討論中，和同學們一起自由交流，減輕學生心理壓力，創造一個民主的課堂交流環境，從而激發學生的思維積極性和靈活性，提高學生的創造力。對于學生的錯誤想法或者新奇的想法，教師不應該扼殺，反而應該從學生的角度理解問題，鼓勵學生挑戰傳統的教學理念和教學模式，為學生創造一個輕松的環境表達想法，在培養學生個性的同時提高學生的創造力。

三、結束語

傳統的小學語文課堂教學過分重視課本知識的傳輸，忽視培養學生的主動性和創造力，學生在課堂上習慣性地聽從教師的安排，不會主動思考問題、發現問題。小學語文教師應重視打破傳統的教學理念，鼓勵學生在課堂上大膽表達自己的想法，教師應該樹立教學創新理念，通過課外活動、課堂游戲和現代化教學設備豐富課堂教學，建立一個靈活輕松的課堂環境，為培養學生的創造性思維能力打下良好的基礎，讓學生適應創新型教學模式的轉變，激發學生潛在的想象力和創造力，為學生后期的發展打下基礎。

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作者：吳妮娜 單位：靜寧縣實驗小學