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一、完善教學方法，調動學習興趣

學生是學習的主人，課堂的主體，只有充分調動學生的學習興趣，才能活躍課堂教學氛圍，激發師生的高漲情緒，提高課堂教學效率。

（一）營造良好氛圍，激發學生興趣素質教育倡導“以人為本”，在實施素質教育時，一定要做到“目中有人”。在以往傳統的教學過程中，教師追求的往往是擴充學生的知識量，提高學生的考試成績，用分數來衡量學生的學習效果。很多教師總是以“為了學生好”為理由，而不斷尋找學生的缺點與不足，給予學生過多的批評和指責，甚至挖苦與諷刺，久而久之，學生的自尊心受到嚴重打擊，自然失去了對學習的興趣感和積極性。這種片面的教學方式，不但不能充分調動每一位學生的積極性，而且忽視了學生的主體地位，影響了教學效率的提高。因此，作為語文教師，應該為學生創設輕松、愉悅、和諧、民主的學習環境，使學生在課堂上處于輕松狀態，從而積極發揮學生的主體作用，促使他們主動參與學習活動。只有這樣，才能人盡其才、人盡其能，充分活躍課堂氣氛，讓學生在寓教于樂中接受知識的熏陶，提高他們綜合運用知識解決實際問題的能力。實際上，“行為教學法”就是進行語文教學實踐總結的良好方式，能有效突出學生的主體地位，值得我們大力推廣和應用。在教學過程中，教師要面向全體學生，靈活選擇教學方式，調動每一位學生的積極性，促使他們主動投入學習活動中，也可以通過小組活動的方法，安排學生進行小組討論，并選出代表進行發言，如：復述文章、背誦課文、默寫生詞、討論爭辯等。

（二）創設教學情境，指導學生體驗語文教學實際上是學生在教師指導和引導下所進行的學習實踐活動，課堂教學的主要目標在于培養學生良好的語言能力和閱讀能力，提高學生的理解水平，從整體上提升學生的語文素養。由于中職生的閱歷和認知能力有限，再加上有些文章內容遠離學生的日常生活，所以學生難以走入文本內容，無法感受作者的內心世界，更不能切身體驗文章中蘊含的思想情感。因此，語文教師應注重創設富有情感和智慧的教學情境，來喚醒學生的情感經歷，引導學生全身心融入語言世界、與文本內容進行近距離接觸、近身擁抱文本語言，與作者進行深層次對話。為此，在語文教學中，教師可以充分利用編排課本劇、多媒體技術、請學生上臺講解等方式，來營造真實的語言情境，激發學生的情感體驗，使學生在輕松愉悅中學習語文知識。

二、注重實踐活動，做到學以致用

語文課程是在教師指導下的由學生自主學習的實踐課程，教師要充當好引導者、組織者、合作者的角色，對學生的學習從旁協助，而不是越俎代庖。語文教師要深入研究教材，根據課文不同類型，將語文課變成朗讀比賽課、演講課、表演課、鑒賞課、探討課等，以充分激發學生的學習欲望，提高學生對語言的應用能力。例如，在教學詩歌和散文時，教師可以通過朗讀和鑒賞的方式，提高學生的鑒賞水平，俗話說的好：“書讀百遍，其意自現”，朗讀是積累語言的最好方式。然后教師要在此基礎上引導學生討論分析，提高學生的對文章的理解能力；又如，在教學小說和戲劇時，可以組織學生觀看相應的電影資料，還可以鼓勵學生表演課本劇，或者進行分角色朗讀；在教學“應用文寫作”時，由于此類文章比較枯燥和乏味，教師可以設置相應的教學情境，讓學生仿佛置身于真實的情境中，充分調動學生的學習興趣。比如教學“便條”、“單據”時，可以列舉一些發生在學生身邊的實例，在教學“應聘書”時，可以設置相應的教學情境，讓學生從網絡中查找相關資料，使學生自主掌握應聘書的書面方式，從而提高學生的自主學習能力。此外，開展多樣化課外活動，鍛煉學生的實踐能力。學生參與社會實踐活動，讓學生在活動過程中了解社會，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。比如：調查人們頻繁使用的語言、社會中不規范用字現象等，可以在不知不覺中提高學生的語用能力；還可以組織學生自編手抄報、自出黑板報、書法比賽、演講比賽、作文大賽等，激發學生的參與欲望，培養學生的健康心理，從整體上提高學生的綜合素養。

三、總結

總之，中職的語文教學要做到與時俱進，要根據社會經濟的變化和職業教育的發展要求，不斷轉變教學思想和理念，并且不斷完善教學目標和課程體系，在教學中靈活采用不同的教學方法和手段，使我們的教學接近社會的需求，貼近學生的實際，讓學生們掌握好語文知識和能力，為將來的就業和發展打好基礎。

作者：彭鳳娟單位：江蘇省邳州中等專業學校