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【摘要】影視藝術主要以生活中的題材為映射面，對于學生的教育也是潛移默化的。當前高校將影視藝術教育課程作為提升大學生綜合素質的重要途徑，在培養學生方面也實現了教育的價值。本文主要探析影視藝術教育課程的特點，進一步挖掘影視藝術教育課程對于學生的教育價值，為高校探索教育方向。

【關鍵詞】高校教育；影視藝術教育課程；教育特點；教育價值

影視藝術教育課程既是一門文化課，又是一門美育課，從深受大學生關注的影視藝術入手，對其展開系統的教育。課程一經研發，就引起了學生的討論，對于學生的教育意義可見一斑。影視藝術的覆蓋力與滲透力是其他藝術形式短期內難以超越的，主要以人的思想、語言、行為、表演為載體，將傳輸的理念隱藏在故事之后，由學生自主挖掘其教育價值。

一、影視藝術的承載體與課程教育方向

影視藝術強調還原生活場景的真實感，不追求事件真實，重在追求真理[1]。那么影視藝術是導演的藝術還是表演的藝術？可以從兩個角度進行分析：從觀眾角度看，表演是最直觀的情感傳遞方式，也是真理傳遞的載體，觀眾看不到導演的工作；從藝術角度看，導演是影視的靈魂，就類似于音樂會的指揮，雖然沒有彈奏，但卻是整個交響樂的靈魂。在影視建組之初，導演要寫導演闡述，從各個方面尋找靈感，以將故事更好地呈現出來，賦予其哲理性。影視藝術教育課程是為影視行業培養人才的，無論是演員還是導演，都是影視藝術的承載體。人們常說藝術來源于生活但高于生活，影視藝術采取不同鏡頭，通過蒙太奇手法將生活呈現出來，后期制作成一連串的故事情節，將“藝術”二字通過演員的表演展現給觀眾，將導演最初的理念體現在故事中。藝術作為精神層面的文化形式，并不能用語言將其準確地表達出來，對于影視課程而言，教師授課是藝術，校園文化建設是藝術，學生學習表演是藝術，導演、編劇策劃故事情節是藝術，影視傳遞的道德觀念以及人生價值更是藝術，這些零碎化的藝術最終納入影視藝術中呈現出獨特的創造價值，也就是影視藝術教育課程的最終方向。

二、影視藝術教育課程的特點

（一）綜合性

影視藝術教育課程涉及科目廣泛，甚至跨越專業，具有典型的綜合性，主要體現在以下六個方面：一是思考能力和判斷能力的教育，二是表達能力與認知能力的教育，三是融合不同學科尋找相近資源的教育，四是道德品質與價值觀的教育，五是影視藝術教育課程的廣泛性，六是影視藝術教育課程不注重深度而注重廣度[2]。如何理解“廣”，主要是指高校影視教育中的影視藝術鑒賞、創作和文化的“廣”，不是單指學習的課程、類型等這一層面的“廣”。影視藝術教育具體可以分為審美素質教育和文化教育，文化教育就是指影視專業的課程、涉及到的實踐活動等。審美素質教育包含較多，如音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等，旨在培養學生的審美能力以及對于不同的美的感知能力，這是藝術的核心要素，善于發現美才能創造美。

（二）人文性

哲學家認為人的精神世界有科學、藝術、人文三大支柱，相對于前兩者，人文重在時間上的積累與沉淀。大學影視教育是一個非靜態教學概念，是人類文明進步中的另一種精神映射，將社會中的情、欲、理等通過喜聞樂見的形式展現出來，反映社會的美與丑、真與假、善與惡[3]。所以，人文才是影視藝術教育課程的真諦所在，對于社會的善惡通過鏡頭來演繹，并不是表現對于人的某一種特定情感，尊重、褒揚或關愛。人文就是指影視藝術通過不同的表演手段、不同的演員將作品的核心價值傳遞出來，確保其成為一部經典的作品，進一步表明影視以人為本的核心追求。人對于影視藝術的貢獻和價值表現為一種無形的力量，藝術作品也是時代的象征，既代表時代的藝術水平，又代表時代的科技水平。

（三）愉悅性

情感的愉悅性具有自身獨特的藝術價值，既不同于游戲性、娛樂性，也不同于審美性，而是集文化、個性、眼界、價值觀、道德等于一體的審美形態。高校影視藝術教育課程主要是以美的感受與體驗為前提，教師對學生傳遞的理念也是以享受美為主，在不同的領域中充分發揮自己的想象力，實現情境的再現與表現相統一。而這一環節主要以創造者的情感為載體，以什么樣的情緒關注事物，事物就會以什么樣的狀態響應你，那么就很顯然存在一個觀點，即事物本身是不會影響你的情緒的，無論是靜態存在的，如花、草、高樓等，還是動態存在的，如河流、風、雨等，這些事物與鑒賞者達成某種形式上的契合，在鑒賞的過程中，主觀情緒直接決定對于這些事物的評價。同樣的道理，影視藝術教育課程中的情感指導，并不單指美好的一面，也包含丑惡的一面，如何將挖掘到的題材納入影視制作中，與你對于這個題材的評價與看法有極大的關系，而這一過程就是將腦海中的情境再現，揉碎融合進影視中，方可體現情感的愉悅性[4]。

三、影視藝術教育課程的價值探析

影視在我國發展已經有百年歷史了，最早在清初民末有黑白電影，若再往前追溯，古代的皮影戲也是一種最初的影視。新中國成立以后，以黑白電視為主的影視設備走進了少部分家庭，隨著國家經濟轉型，影視行業走向了輝煌，直到現在，影視依然是人們精神與情感的一種寄托。大學生作為祖國建設事業的接班人，樹立正確三觀與學習文化知識同等重要，因此將影視藝術作為一門教育課程以引導學生健康成長，不失為一種好的教育方式。影視藝術教育對于學生的教育價值體現在諸多方面，接下來分析較為重要的幾點：

（一）影視鑒賞有助于大學生思想品德的培養

當前，我國有不同教育方向的影視劇，其承載方式各有不同，或以情感人，或以理育人，構建不同的人物形象，將社會中的真善美、假惡丑揭露出來，將生活中的細節放大，引導人們去關注影視之外的教育意義。影視不以語言教育和行為指導為主，而是通過一個故事以及多個情節進行演繹，教育價值無處不在，或隱藏在社會背景中，或隱藏在人物語言、動作中，或隱藏在任何一個物件中，通過不同的鏡頭拼接方式將具有教育價值的片段呈現出來，引發人們思考。言至于此，筆者想起了泰國的公益廣告，沒有語言，就是簡單的動作，簡單的幾個人，將人性演繹得淋漓盡致，將正能量傳遞給了每一個人，這類作品對于大學生的思想品德培養具有極高的教育價值。早在19年，、國家教委等部門就聯合推出了上百部愛國主義優秀影視片，弘揚青少年的愛國主義精神[5]。隨之，愛國主義題材的電影迎來了新高，參拍愛國題材電影的演員陣容龐大，抗擊疫情期間，拍攝抗疫片的演員全部零片酬出演，為自己的國家無私奉獻。一部部優秀的影視片，都在用正能量感染著學生們。此外，中共黨員憑借革命信仰、集體意識，以及寧死不屈的品格才換來了今天的和平，這類題材的影視片對于大學生的思想品德培養也具有極高的教育價值。影視設備豐富多樣，教育類型各有不同，合理利用影視藝術教育學生，是當前極為正確的教育方向。

（二）影視鑒賞有助于大學生認知能力、創新能力的提高

通過影視藝術鑒賞活動，大學生可以對校外的世界有一個全新的認知，例如自然、歷史、生活、社會等方面，影視藝術能使學生“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，在不同程度上拓展大學生的視野[6]。不同的國家民族具有不同的生活習性和文化傳承，對于影視的認知存在一定的差異，傳遞的價值觀也有所不同，但一定是符合本民族發展以及廣大群眾認可的。隨著科技不斷發展，影視藝術在紀錄片與科教片上取得了極大的進步，對于自然星象、海底世界、動物習性等，記錄全面且細致，這類影視藝術能幫助學生了解外部世界不易接觸到的事物，提升認知能力。除此之外，影視藝術鑒賞還能提升大學生的創新能力，在想象力方面有不同程度的啟發。鑒賞是一種審美意識活動，在打開學生思維空間的過程中，還能傳遞諸多情感，學生根據情感的不同自主創造相似情境，充分發揮想象力和創造力，提升自己的審美境界。由此可見，影視鑒賞能潛移默化地提升大學生的綜合能力。

（三）影視鑒賞有助于大學生心理素質的提高

專家表明，影視的傳遞方式能帶給人心理上的快感，這一觀點在電影院可以得到論證。影視藝術可以給予人在生活中無法體驗到的愉悅感，大學生在學習的過程中，難免會受到不同情緒的干擾，對于學習處于一種迷茫狀態，而鑒賞影視藝術能很好地排解這一方面的負面情緒，使心情恢復到平常狀態。當前部分大學生受就業壓力的影響，遇到困難和挫折不能調整心態良好地面對，心理素質較差，缺乏在逆境中艱苦奮斗的精神。更有甚者自暴自棄，對于生活持消極態度，長此以往，對于學生的健康發展是不利的，所以高校影視藝術教育課程可以以這一點為方向，利用影視藝術寓教于樂以及以情感人的優勢來凈化學生的心靈，引導學生時刻保持健康的心理狀態，逐漸形成完善的人格。同時，對于影視教育中的負面影響應及時遏制，避免其影響到大學生的價值觀，高校在影視藝術教育課程的建設上應充分考慮，優化教育內容，打造優質課程，從而引導大學生提高審美意識以及發現美的能力，提升學生的思想境界，防止不良思想影響學生健康發展。

四、結語

綜上所述，影視藝術教育課程對于高校學生有著不可替代的作用，對于大學生的審美意識、心理健康、道德品質等方面的發展均有著積極影響。

參考文獻：

[1]楊劍,尹睿.普通高校非藝術專業的影視藝術教育課程設置研究——以上饒師范學院和贛南師范大學為例[J].西部廣播電視,6,(20).

[2]仝珺宇.高校〈影視藝術概論〉課程建設分析[J].環球市場,8,000(0):.

[3]郭梅.高校影視藝術教育形塑大學生文化價值的途徑與方式[J].傳媒法與法治新聞研究,7.

[4]張彥華,胡燕.影視藝術輔助專業課程教學中的價值觀教育研究——以行政管理專業為例[J].江西電力職業技術學院學報,0,33(07):-.

[5]權科鋒.影視藝術的美育意義——中學生影視藝術教育課程的價值探究[J].中文科技期刊數據庫(文摘版)教育,6.

[6]黃斯禹.淺析高校影視藝術類課程的教學改革——〈影視美學〉課程過程性評價初探[J].課程教育研究,8,(31).

作者:閆家軍 單位:西安體育學院