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一、引言

近年來，英文原聲字幕影視受到學生的普遍關注，生動的故事情節(jié)，引人入勝的唯美畫面，演員的出色表演，吸引了大批的非英語專業(yè)的本科生觀看英文影視。從教學的功能角度分析，英文影視涵蓋了大量的信息輸入，地道的發(fā)音，英文字幕，英美國家特定時代社會生活和文化，西方人的思維和處事方式，這些都可以培養(yǎng)學生的語感，通過灌耳音并加以模仿語音提高聽說能力，通過畫面和故事情節(jié)增加自己的背景知識，而且屏幕上的字幕可以加深學生對詞匯和短語的理解。

二、英文字幕影視可以促進大學英語閱讀教學英文字幕影視對于視、聽、說的積極作用，基本上已經(jīng)得到了廣大英語教師的認可。學生在觀看影片時產(chǎn)生極大的學習熱情和興趣，能夠讓學生積極主動地參與到英語運用的活動中來，讓學生在有限的學習時間中不由自主地增加了英語學習應用能力，自然習得英語。

1.真實的語言環(huán)境能提供輕松愉快的知識輸入。

語言能確切地反映出一個國家民族的生態(tài)、地域、政治、經(jīng)濟、物質(zhì)文化、宗教信仰、風俗習慣等。有聲影屏讓學生接受的同時，創(chuàng)造了一個語言環(huán)境，有助于學生英語聽說能力的提高。再加上英文電影中有人們交流的場景，交流交際的場景中會有實際生活中的面部表情、手勢和體態(tài)，能更好地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象，生動化。教師利用電影創(chuàng)設的“真實”的語言環(huán)境進行教學，能把學生帶入一個具有片中“英語思維”的理想的語言氛圍。有聲電影能更好地涵蓋語言教學中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和感情等幾大要素。情境的直觀性使得學生在心理上可以輕松地進入當前語言的最佳聯(lián)想、認知以及行為狀態(tài)。

2.多媒體的表現(xiàn)手段可以培養(yǎng)學習英語的興趣，提高學習效率。

任何英語教學活動的開展都以動機為前提。人對自己感興趣的東西會有探索的欲望，對沒有興趣的東西會消極對待。針對英語學習其自身特點，我們應該想方設法來提高學習的記憶效率，緩解學習過程中的畏難、厭學情緒，幫助學習者提高且保持學習興趣。根據(jù)課堂觀察，100％的學生建議歡迎把英語視頻運用于大學英語教學中。英語視頻畫面的直觀性，語音純正性等特點在英語教學中能有效地運用其特點進行英語教學。最終目的就是讓學生對英語學習產(chǎn)生更多的興趣和學習熱情，這樣在學習中才能相對輕松地學到知識，英語學習能力也得到提高。英文電影各種題材和語言環(huán)境，配合故事情節(jié)和人物性格表現(xiàn)，肯定會吸引學生去了解和學習，富有極大的感染力，這樣可以促使學生在感受情節(jié)的同時，耳濡目染，對大量的語言信息輸入自然、輕松地領悟。[1]

3.真實影片中的特定歷史文化，可以增加學生記憶背景知識。

英文電影可以幫助學生真正的置身于真實的英語環(huán)境中，學生通過英語視頻故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關系的變遷可以更好地了解西方的語言環(huán)境文化。語言的學習是溝通中西方文化便捷的橋梁。英語視頻蘊含了濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識。[2]

4.清晰的影視字幕可以促進伴隨性詞匯習得。

在我國，有一些教師已經(jīng)進行了一些實驗，結(jié)果證明：字幕對于學生的詞匯習得和記憶有顯著的積極作用。其中，英文字幕更有助于提高學生的單詞拼寫和單詞辯識能力，中文字幕更有助于學生對單詞含意的掌握和記憶。在教學過程中我們不難看出，學生從視頻材料中的字幕上能夠主動地學到語法知識。影視材料中的字幕可以幫助學生辨識影視片段中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，從而對這些詞匯能夠輕松地記住和運用，學習新的用法[3]。現(xiàn)在英語教師們在課堂上常常通過讓學生觀看視頻材料的方式教學，其實這樣做是為了讓學生對詞匯學習產(chǎn)生興趣，只有有了學習的興趣接受得才會更迅速一些，同時西方語言文化也被學生了解和認知，還能夠同時鍛煉和提高學生的聽力，看得多了解得多，擴大了知識面，學到更多的知識。觀看影視材料時肯定會產(chǎn)生伴隨性詞匯，這些伴隨性詞匯往往會被教師還有語言學家們忽略掉，這是需要改進的，有專家學者研究證明了字幕可以促進伴隨性詞匯習得，而且通過觀看影視片段可以讓低水平組中的無字幕組學習到很多的詞匯，擴大了詞匯量，增加英語學習能力。，這一事實表明影視材料是一種很有效的教授外語詞匯的載體。[4]影視字幕和書面文章這樣的傳統(tǒng)的詞匯教學工具比起來，更加有趣，更能夠吸引學生的注意力，不太容易產(chǎn)生倦怠感和排斥性，而且它的突出特點是豐富的視覺效果伴隨著詞匯，很大程度地增加了接受和消化詞匯的機會

5.影視字幕可以提高大學生英語閱讀的速度。

下面給出兩組數(shù)據(jù)：在英語國家，人們閱讀文章的均速在250~500wpm之間；我國學習英語且非英語專業(yè)學生已過四級的人們閱讀速度為90wpm，過六級閱讀速度為120wpm。通過對比看出，即便去除母語閱讀與外語閱讀之間的語速差異，我國學生的英語閱讀速度遠落后于國外閱讀速度。現(xiàn)在，英語閱讀速度不高這一點也是“制約”提高學生整體外語水平的一個障礙。對語句的理解和閱讀速度是決定閱讀水平高低的兩個基本因素，兩者缺一不可。閱讀理解教學方面，也一直是我們教學題目，而我們的英語教學也是一直有很大的偏重。閱讀速度方面其實是英語教學非常重要的一個部分，而在快速閱讀訓練這一種教學方法上，我們認為通過英文電影的觀看，了解劇情肯定要進行影視字幕語言學習，這種學習方法可以有效地改掉不主動閱讀、不積極閱讀的不良習慣。很多中國學生對快速閱讀缺乏認識和真正做到，還未養(yǎng)成“速讀”意識，卻容易出現(xiàn)反復回讀、并且在閱讀過程中容易開小差、遇到不認識的字就邊讀邊查詞典，這些都是不良閱讀習慣，不利于養(yǎng)成速度意識。字幕影視是一種新穎并具有一些獨特功能的教學方式，對教科書更有靈活性和多樣性，讓學生學習語言和文化的同時獲得感官上的感受，進一步加強學習英語。把學生置身于英文電影這樣真實的語言材料之中，通過可理解性輸入和不斷練習達到語言的輸出，對英語教學起到很大的促進作用[6]。

英文視頻，語言、畫面、音響三結(jié)合，使學生置身于外語環(huán)境中，各種感覺器官同時并用，不僅有助于學習語言的教學，也有助于語言的學習，更是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。學生受益匪淺。