藝術類高等職業院校思想政治課改革
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摘要：新時代藝術類職業教育也面臨著時展提出的新課題，為實現中華民族偉大復興的中國夢，思想政治理論課必須要在正確分析學生和教師情況的基礎上，實事求是，適時完善教師隊伍建設，為思想政治課提供可靠的后盾；推進思想政治課程改革，提高理論教學質量；營造積極向上的校園氛圍，引導學生追求真善美。
關鍵詞：藝術類高職院校；立德樹人；思想政治課；改革
新時代背景下的國內發展新形勢，對人才提出了更高的要求，藝術類職業教育也必須適應時展的需求，適應市場的人才需求，培養新時代的高素質和高技能人才，提高藝術類職業教育的現代化水平，進而提高自身的競爭力，在推進自身發展的同時，為中國特色社會主義事業提供優質人才。
二、藝術類高等職業院校思想政治課的問題及原因
從思想政治課的教學過程來看，課堂互動中，部分學生沒有主動參與互動的熱情和積極性，部分學生因為基礎知識的薄弱，沒能更好的參與互動；期末考核中，整體的成績也不盡如人意；生活實踐中，部分學生依然存在不良的生活作風、學習態度，使得思想政治理論課的理論引導與價值踐行相脫離，減弱了思想政治理論課的實效性。在影響思想政治課實效性的一系列主客觀因素中，教學主導的教師和學習主體的學生是影響教學效果的直接因素，主要表現在以下幾點：
（一）藝術類高等職業院校學生狀況的分析
首先，生源質量較差，高等職業類院校的招生分數線在160～300左右，藝術類的院校相對而言分數線會更低。分數反映出來的客觀上基礎知識薄弱以及主觀上學習態度較差，這就直接影響了思想政治課的教學效果；其次，大學生的世界觀、人生觀、價值觀并未完全定型，學生的自制力較差。對于藝術類高等職業院校來說，思想政治理論課的學習更是讓學生覺得枯燥無聊，學習的自制力也相應的更差一點。如此一來，學生就容易受不良的氛圍影響，喪失學習的動力，從而影響教學效果；最后，學生的使命感、責任感淡薄，受學生成長和教育環境的影響，理論課知識基礎薄弱的學生，大多在中學時期就忽視思想政治理論課的學習，在心中就對這類理論性的課程產生抵觸的情緒，造成思想政治教育效果常常流于口頭形式，并沒能根植于內心，因此也就發揮不了內心信念的作用。
（二）藝術類高等職業院校思政課教師的狀況
隨著經濟的發展，我國的教育事業在不斷往前推進，思政課教師隊伍的建設也在不斷完善和加強，形勢總體向好，但是問題依然存在。按照國家關于高等職業院校的思想政治理論課的教師與學生比例1:400，目前依然有部分院校的師生比超出這個比例，思想政治理論課教師的任務量較大。另外，部分思政課教師的教學內容沒有實事求是，忽視藝術類院校學生的知識水平，偏離了因人施教的理念；再者，思想政治課的教學手段和方式太單一，僅僅利用幻燈片開展教學活動，對于現在的學生來說過于單一，特別是藝術類院校的學生，更是難以激起其對理論課的興趣，從而使思想政治課缺乏親和力；最后，部分思政課教師自身言行不一，自身的職業道德還有待提高。在教授馬克思主義理論時，自身的信仰卻不堅定，在教育學生踐行正確道德觀的同時，自身卻沒能以身作則，如此一來，會導致思想政治課脫離生活、脫離實踐，偏離了立德樹人的根本任務。
三、藝術類高等職業院校思想政治課改革的對策探析
馬克思主義認為，事物的發展內因是關鍵，外因是重要條件，外因通過內因起作用，因此改革需要學校、國家、社會的共同參與，形成內外聯動的改革局勢，推動社會各方形成教育合力，讓現代藝術類職業教育能更高效地助推經濟社會發展。
（一）完善教師隊伍建設
教師隊伍的完善，要堅持兩點論與重點論的統一，既要優先抓好思政課教師的隊伍建設，也要全面統籌包括行政人員在內的全校教職工的師德師風建設，實現全員全程全方位育人。一方面，作為“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，”在教授理論知識的同時，更要從自身和學生兩方面出發，為提升學生的思想道德水平和政治意識而努力。從教師自身來說，首先要不斷地豐富自身的理論知識，提升自身的科研能力，這是高質量教學的基礎。同時，隨著“互聯網+”的廣泛應用，國家職業教育改革實施方案中就明確提出“適應‘互聯網+職業教育’發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法”，思想政治課也要善于把握時展提供的機遇，搭乘互聯網發展的便車，學習借鑒學生喜聞樂見的短視頻形式，借用微課，生動形象的展示理論知識等，以增強思想政治課堂的吸引力，提高教學的效率，實現思想政治教育的現代化水平。另外，藝術源于生活，一定時期的藝術反映了一定時期的政治經濟面貌，因此對于藝術類職業院校來說，思想政治課可以通過藝術的方式以不同的專業面貌展現出來。這需要思政課教師多了解學習其他專業，特別是所在學校學生的專業，努力將思想政治教育融入學生的專業課，不斷的改進自己的教學設計，彰顯思想政治課的滲透性。最后，思政課教師最重要的職責在于對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導，在于對學生真善美心靈的引導，除了言語的啟迪，更重要的是自身行動的引導。思政課教師必須時刻牢記自身職責的特殊性，發揮主觀能動性，自覺地提升道德素養、完善人格、規范行為，以自身無言的實踐引導學生，做學生的道德標桿。從學生角度來說，教師必須深入了解、正確認識學生的實際情況，包括學生的理論基礎、接受能力、學習態度、專業設置等，從學生的實際情況出發，因材施教，將思想政治課融入學生的專業水平培養中，增加思想政治課的親和力和實踐性。另一方面，實現高素質人才的培養目標，還需要思政課教師以外的其他教職工加強自身的思想道德素養，用嚴格的標準要求自己，用文明的、高尚的個人行為渲染校園氛圍，為提升學生的思想道德修養創造良好的外部環境。
（二）推進思想政治課的改革
思想政治課的課程要充分考慮學生的實際情況進行改革。由于藝術類高等職業院校的學生理論基礎較差，所以在理論的教學過程中，可以將未開設的中國近現代史融入教學內容中，以專題的形式，按照歷史發展的脈絡，在歷史實踐的學習中引導學生對于源于實踐的理論的學習和理解，從而改變照本宣科的僵化式教學，提高理論教學的質量。另外，為了適應藝術類職業院校人才培養的需求，思想政治課要對接專業課程的設置，將思想政治的實踐課與具體的專業相結合，比如鼓勵演藝類的專業將更多地政治元素、道德規范融入表演中，走進社區，走進文化產業、文化事業中等，用專業教育助力思想政治教育，在思想政治教育中提高專業素養，加強教育的貫通性、融合性。與課程教學的改革相適應，思想政治課的考核方式也應當進行改革。傳統的期末試卷考核方式，從現實的教學實踐來說，教育效果不明顯，主要表現在傳統的考核方式會讓學生更傾向于期末考試前的臨時突擊，導致思想政治教育流于知識的死記硬背形式。所以，要想增強思想政治教育的實效性，必須考慮讓學生始終參與教學過程中，考核的方式也要更加靈活化，與不同的專業相結合，讓學生發揮自身的主觀能動性，用專業方式展現思想政治課的內容，增強考核方式的趣味性，最大限度調動學生的積極性，同時又不失考核的初衷。最后，建立健全藝術類職業教育思想政治課的質量評價制度。教育質量要從教育目標出發，結合具體的學生的情況，制定合理的質量評價制度。就藝術類高職院校來說，思想政治課的考核要依據課程的國家標準，結合學生的思想政治素養基礎和理論基礎制定具體的標準。具體來說可以將思想政治教育的考核納入到專業能力的考核中，同時與政府、社會展開合作，在校期間為學生設立個人信用評價檔案，將學生的在校表現以學期為單位錄入進去，并隨個人檔案納入畢業后的就業和從業評價標準中，對學生的思想政治情況進行跟蹤考核和評價；關于理論知識的質量評價，藝術類院校應該結合授課方式改革中的相關措施，在學生上交的考核作業中綜合考量對于知識的理解和掌握程度。
（三）營造積極向上的校園氛圍
馬克思主義認為，人與環境是相互作用、相互影響的，人創造著環境，同時環境也塑造人，因此要通過塑造良好的外部環境潛移默化地塑造學生積極向上的人生態度，營造正確的校園輿論環境，引導學生對真善美的追求。總的來說，藝術類高等職業院校的學生學習氛圍較差，自控力、自制力尚不高，造成整個學校缺乏對知識的求知欲，反過來在這種氛圍的影響下學生很容易喪失學習的主動性。因此，學校應該通過獎勵機制鼓勵學生多開展理論學習的相關活動，將思想道德的建設融入到藝術的生活和實踐中，在藝術中詮釋思想道德之光，在思想道德建設中綻放藝術之美。就學生自身來說，學校的教育還應該側重對學生學習能力的培養，作為即將踏入社會的一份子，學習能力是學生的生存之本，所以應該最大限度地讓學生發揮主觀能動性，堅持在校領導的統一領導下，盡可能的放手讓學生自己組織、策劃各類校內或與校外合作的活動，為學生自身能力的培養提供條件和支持，在校園形成一種積極主動的學習和活動氛圍，進而潛移默化的深化學生的價值判斷與價值選擇，在實踐活動中增強自身的責任感和使命感。
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作者:李瑾 單位:廣東亞視演藝職業學院
