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作者：許奮單位：湖北美術(shù)學(xué)院

“要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。”而目前拔尖創(chuàng)新人才嚴(yán)重不足是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化發(fā)展和綜合國(guó)力提高的瓶頸，也是我國(guó)高等教育面臨的世紀(jì)難題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求高等學(xué)校必須積極進(jìn)行人才培養(yǎng)體制改革，培養(yǎng)出足夠數(shù)量和相當(dāng)水平的拔尖創(chuàng)新人才。我國(guó)近年來經(jīng)濟(jì)總量的快速增大和物質(zhì)條件的極大豐富，文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，人們對(duì)更為豐富和高品位精神文化生活的要求明顯提升和擴(kuò)大，在客觀上產(chǎn)生了對(duì)高品質(zhì)藝術(shù)文化產(chǎn)品的巨大社會(huì)需求。如何在較好地滿足這種需求的同時(shí)保證并一直保有藝術(shù)文化的活力和創(chuàng)造力，如何貫徹落實(shí)“十七屆六中全會(huì)精神”，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，是縈繞在每一位藝術(shù)從業(yè)者和教育者心間的問題。具體到視覺藝術(shù)文化上，大眾化高等視覺藝術(shù)教育的推行提升了國(guó)民的視覺藝術(shù)體驗(yàn)素養(yǎng)和感受力，保證了視覺藝術(shù)從業(yè)者隊(duì)伍的數(shù)量。但在長(zhǎng)期的視覺藝術(shù)高等教育模式中，統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案、教材、大綱、管理的教學(xué)方式，發(fā)揮了課堂統(tǒng)一教學(xué)的良好效益，卻一定程度上弱化了學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，不能完全滿足拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的需求。而個(gè)性是創(chuàng)造思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的核心。因此，在統(tǒng)一教學(xué)要求的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，實(shí)施因材施教，關(guān)注視覺藝術(shù)從業(yè)者的活力、創(chuàng)造力和視覺藝術(shù)文化的創(chuàng)新性，試行視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才教育和大眾化教育并舉的高等教育模式，勢(shì)在必行。

提升我國(guó)視覺藝術(shù)國(guó)際影響力，保持視覺藝術(shù)文化民族性和國(guó)家文化安全的需要“加強(qiáng)對(duì)外文化交流，吸收各國(guó)優(yōu)秀文明成果，增強(qiáng)中華文化國(guó)際影響力。”，“要全面認(rèn)識(shí)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，保持民族性，體現(xiàn)時(shí)代性。”，“在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的道路上實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。”，“增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，推動(dòng)中華文化走向世界。開展多渠道多形式多層次對(duì)外文化交流，廣泛參與世界文明對(duì)話，促進(jìn)文化相互借鑒，增強(qiáng)中華文化在世界上的感召力和影響力，共同維護(hù)文化多樣性。”，這些都要求我們大力發(fā)展社會(huì)主義新文化新藝術(shù)，弘揚(yáng)和培育中華民族精神，并能夠提供適合我國(guó)國(guó)情的有民族特色的視覺藝術(shù)產(chǎn)品，這是關(guān)系到民族文化傳承和國(guó)家文化安全的事情。而保證視覺藝術(shù)文化的民族性，提升我國(guó)視覺藝術(shù)的國(guó)際影響力，需要一大批優(yōu)秀的視覺藝術(shù)人才，特別是一批視覺藝術(shù)拔尖人才的涌現(xiàn)，這在很大程度上依賴于符合中國(guó)國(guó)情的本土化高等視覺藝術(shù)教育體系和模式的形成和不斷完善。這就需要部分美術(shù)院校以小眾教學(xué)的方式，在有潛質(zhì)的學(xué)生中試行大眾化高等教育階段的視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才教育，不斷對(duì)從國(guó)外引進(jìn)的高等美術(shù)教育模式進(jìn)行積極的審慎的改革探索。

是在新的更高層次上培育能夠把握學(xué)術(shù)領(lǐng)域和藝術(shù)市場(chǎng)話語權(quán)的文化藝術(shù)拔尖人才的需要回顧藝術(shù)史我們不難發(fā)現(xiàn)，視覺藝術(shù)的每一個(gè)發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)都與若干個(gè)精英藝術(shù)家的名字難以分割。無論如何,視覺藝術(shù)拔尖人才在美術(shù)史中所發(fā)揮的重要作用都是不能被忽視的。視覺藝術(shù)拔尖人才在美術(shù)史中所起的作用除了他們的事業(yè)直接推動(dòng)著藝術(shù)的發(fā)展外，更重要的是他們的藝術(shù)活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的主觀追求為后人留下了豐富的精神資源。視覺藝術(shù)拔尖人才在整個(gè)視覺藝術(shù)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中處于中樞地位，其思想和作品對(duì)視覺藝術(shù)系統(tǒng)產(chǎn)生著直接影響，他們的更替也影響著系統(tǒng)的發(fā)展。19世紀(jì)經(jīng)典社會(huì)學(xué)家馬克斯?韋伯已為社會(huì)精英的形成、作用和影響力等做了精辟但并不完美的闡釋。他在談到“統(tǒng)治類型”的第二種——“個(gè)人魅力型統(tǒng)治”中說，“一方面，作為社會(huì)精英的領(lǐng)袖人物本身在人格力量或個(gè)人才能上具有非凡的、超人的特征，使他不同凡響；另一方面，領(lǐng)袖人物的追隨者們也有擁戴和服從這種領(lǐng)袖人物的需要，這種心理需要使他們表現(xiàn)出對(duì)領(lǐng)袖人物的狂熱崇拜和盲目服從。”韋伯的精英思想，深刻地描述出社會(huì)大眾的心理需求。無疑，在視覺藝術(shù)領(lǐng)域也同樣如此。而在大眾化高等視覺藝術(shù)教育的今天，拔尖藝術(shù)家顯然也具有韋伯所描繪的精英作用。為保證視覺藝術(shù)文化的民族性和創(chuàng)造力，提升我國(guó)視覺藝術(shù)的國(guó)際影響力，提供適合我國(guó)國(guó)情的有民族特色的視覺藝術(shù)精品，需要部分美術(shù)院校探索在新的更高的層次上培育文化藝術(shù)方面的拔尖人才，從而在世界文化交融發(fā)展、彼此競(jìng)爭(zhēng)的今天保證我們能夠更好地把握學(xué)術(shù)領(lǐng)域和藝術(shù)市場(chǎng)的話語權(quán)。

大眾化高等教育時(shí)代視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才教育成長(zhǎng)的可行性

（一）大眾化高等教育為視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生提供了優(yōu)選生源的規(guī)模基礎(chǔ)“萬木成林，必有大樹”，視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生需要相當(dāng)數(shù)量的視覺藝術(shù)生源作為基礎(chǔ)。大眾化高等視覺藝術(shù)教育的發(fā)展，使藝術(shù)生源的規(guī)模較之1999年前有了極為明顯的增長(zhǎng)，為優(yōu)選生源提供了可能，也為建立視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的前期培育基地、呼吁基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教育和美學(xué)培育真正落到實(shí)處，奠定了良好的基礎(chǔ)。在高等視覺藝術(shù)大眾化教育背景下，高等視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才教育是不可忽視的，它與整體的高等教育共同形成了高等教育的完整體系，并且，它的發(fā)展對(duì)大眾化高等教育發(fā)展起著促進(jìn)作用。在大眾化教育背景下的視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才教育模式的存在和拔尖創(chuàng)新人才產(chǎn)生、成長(zhǎng)本身所具有的示范作用，豐富了高等視覺藝術(shù)教育的形式或類型，提升了大眾化高等視覺藝術(shù)教育的社會(huì)影響力，吸引著視覺藝術(shù)求學(xué)者，渴望通過接受高等視覺藝術(shù)教育來提高自身素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，獲得創(chuàng)新能力來適應(yīng)社會(huì)并增強(qiáng)從業(yè)能力，以獲得更好的發(fā)展。這從客觀上促使高等學(xué)校更加注重自身教育質(zhì)量的提高，從而有利于提高大眾化教育背景下高等視覺藝術(shù)教育的質(zhì)量。

（二）大眾化高等教育為視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的出現(xiàn)提供了教育條件的基礎(chǔ)經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)高等教育無論是在法律制度環(huán)境方面，還是在辦學(xué)規(guī)模和教育質(zhì)量方面，都取得了明顯的進(jìn)展。在大眾化高等教育時(shí)期社會(huì)對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)觀念也有所轉(zhuǎn)變，與高等教育精英化時(shí)期的人才質(zhì)量觀相比，大眾化高等教育時(shí)期的人才質(zhì)量觀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于多元化，高等視覺藝術(shù)教育的類型也更加豐富了。社會(huì)需求的多樣性，學(xué)校層次、類別的多樣性，學(xué)科門類的多樣性，學(xué)生個(gè)性的多樣性，使得高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)樣式，為視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生提供了多樣化可能性的教育環(huán)境和條件。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)家教育投入的增加、政策的轉(zhuǎn)變以及國(guó)家對(duì)于文化繁榮的重視，為求學(xué)者接受高等視覺藝術(shù)教育提供了條件，接受高等視覺藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)大大增加，同時(shí)高等視覺藝術(shù)教育形式也變得多樣化，為視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生提供了很好的基礎(chǔ)條件。近年來高等教育大眾化發(fā)展的同時(shí)，高等教育的辦學(xué)條件也有了較大改善。無論師資、學(xué)術(shù)儲(chǔ)備、學(xué)科發(fā)展等軟件建設(shè)，還是資金支持、教學(xué)設(shè)備等硬件條件都得到了極大改善和提高。為在大眾化階段實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才教育，逐步建立分層教學(xué)管理體制，使視覺藝術(shù)高等教育更加符合社會(huì)發(fā)展和服務(wù)地方的需要，為視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生提供了良好的土壤。

（三）大眾化高等教育為視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供了寬松的環(huán)境基礎(chǔ)在大眾化教育時(shí)期，高等美術(shù)教育得到了全面發(fā)展，層次、種類更加豐富，自身體系不斷完善，為受教育者較快發(fā)現(xiàn)自我潛力提供了可能，他們可以根據(jù)自己的志趣選擇課程，避免盲目性和強(qiáng)制性。同時(shí)，受高等美術(shù)教育者在眾多知識(shí)系統(tǒng)中不斷適應(yīng)其要求，了解多種知識(shí)并認(rèn)同其價(jià)值，各種知識(shí)價(jià)值的存在又為個(gè)性潛能的發(fā)揮提供了參照標(biāo)準(zhǔn)，也為個(gè)性潛能的價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供了途徑。在高等教育大眾化時(shí)代，高等美術(shù)教育對(duì)各種知識(shí)存在的包容性和開放性，為視覺藝術(shù)知識(shí)的豐富發(fā)展提供了良好的環(huán)境。大眾化高等教育時(shí)代個(gè)性張揚(yáng)是高等教育大眾化的最高形式，高等教育大眾化的基本主旨是給個(gè)性平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。與精英教育維護(hù)特殊利益的旨趣相對(duì),大眾高等教育價(jià)值觀的核心是普遍尊重個(gè)性,并把個(gè)性的充分實(shí)現(xiàn)作為高等教育體系的內(nèi)在追求。人是生命的個(gè)體，具有獨(dú)特的心智、個(gè)性，有不同的發(fā)展傾向和需要。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人。大眾化高等教育背景下的視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新教育正是以人為本、因材施教，在提供各種成才可能性的同時(shí)積極助長(zhǎng)英才。

大眾化高等教育時(shí)代視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)

（一）視覺藝術(shù)拔尖人才成長(zhǎng)的理念長(zhǎng)期以來人們習(xí)慣于教育是培養(yǎng)人才的說法，或者說人才是靠培養(yǎng)出來的。這個(gè)概念體現(xiàn)了教育受眾在其成才過程中的被動(dòng)參與，容易忽略有天賦學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生個(gè)性的價(jià)值往往處于被掩蔽的狀態(tài)。由于在精英教育時(shí)代，國(guó)家集中人力物力資源，按照一定的培養(yǎng)模式，對(duì)少數(shù)人群實(shí)施培養(yǎng)，也確實(shí)造就了一大批視覺藝術(shù)人才。這種中國(guó)專業(yè)藝術(shù)院校的教育模式其優(yōu)勢(shì)在于在管理方式上及藝術(shù)價(jià)值評(píng)判上的認(rèn)同感趨于一致。而這種精英教育時(shí)代的教育模式在大眾化教育的今天，無論是在滿足受教育者的數(shù)量上，還是適應(yīng)教育價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，或是在高等視覺藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展上等等方面，都顯得有些力不從心。高等教育活動(dòng)的根本目的是使人獲得精神自由，是以學(xué)生的最大受益為目標(biāo),是以適合學(xué)生最大的發(fā)展為目標(biāo),是以學(xué)生具備社會(huì)上獨(dú)立自主的人格和自我發(fā)展能力為目標(biāo)。由于學(xué)生各有差異，接受視覺藝術(shù)教育的學(xué)生其特點(diǎn)更為明顯，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)便成為高等視覺藝術(shù)教育的重要任務(wù)。個(gè)性化的高等教育理應(yīng)受到重視，而高等視覺藝術(shù)教育中產(chǎn)生拔尖創(chuàng)新人才更加需要我們重點(diǎn)關(guān)注人才成長(zhǎng)這一理念的轉(zhuǎn)化。

（二）視覺藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生是綜合因素作用的結(jié)果視覺藝術(shù)領(lǐng)域拔尖人才的產(chǎn)生并非是完全靠學(xué)校培養(yǎng)所能達(dá)到的，往往人才的出現(xiàn)需要由良好的個(gè)體條件和環(huán)境條件共同促成。視覺藝術(shù)作為人認(rèn)知與把握世界的一種特殊方式，一種確證自我的特殊方式，本質(zhì)上是一種文化行為和文化觀念的視覺呈現(xiàn)。視覺藝術(shù)專業(yè)在常人看來是一個(gè)具有特殊性的專業(yè)，眾所周知，正常人，都需要視覺藝術(shù)，但并非人人都能從事視覺藝術(shù)，視覺藝術(shù)家應(yīng)該具有非同常人的敏銳的視覺感覺、特殊的視覺表現(xiàn)形式感悟力。而這種能力具有個(gè)體的先天性稟賦差異，并非完全依靠學(xué)校教育的培養(yǎng)所能達(dá)到。成為一個(gè)視覺藝術(shù)的拔尖藝術(shù)家，不僅要具有超人的敏銳的視覺感覺、特殊的視覺表現(xiàn)形式感悟力。同時(shí)，還要有對(duì)當(dāng)代精神的敏銳而深刻的把握，并有將一種新銳的思想、對(duì)社會(huì)的評(píng)判、對(duì)生活的感受轉(zhuǎn)化為視覺表現(xiàn)形式的能力，一種能對(duì)本土文化藝術(shù)精神深刻領(lǐng)悟和與世界文化藝術(shù)對(duì)話的能力。這，無疑具有強(qiáng)烈的社會(huì)色彩，需要良好的綜合環(huán)境來共同促成。總書記在全國(guó)人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要全面落實(shí)加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)各項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo),必須有一個(gè)完善、優(yōu)化的人才選拔、培養(yǎng)、使用和成長(zhǎng)、激勵(lì)等等機(jī)制與之相適應(yīng)。作為高等院校,則是要?jiǎng)?chuàng)造良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境與機(jī)制,培育能讓多樣化人才全面成長(zhǎng)的沃土和機(jī)制使之持續(xù)不斷涌現(xiàn)。

（三）高等學(xué)校在拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)中的作用在大眾化高等教育時(shí)代的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中，高等學(xué)校在遵循教育客觀規(guī)律與科學(xué)發(fā)展的自身邏輯基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境中，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)的需要為前提，提供的教育服務(wù)是否滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，應(yīng)該成為評(píng)價(jià)高等教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)、培育、成長(zhǎng)和使用是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。需要各層次各類型學(xué)校的共同努力。同時(shí)，在大力發(fā)展后學(xué)校教育的培訓(xùn)和繼續(xù)教育的同時(shí)，應(yīng)在全社會(huì)建立起人盡其才，才盡其用，充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造才能和潛力的良好環(huán)境和用人制度。就高等學(xué)校而言，特別是進(jìn)行高等視覺藝術(shù)教育的學(xué)校，應(yīng)助推拔尖創(chuàng)新視覺藝術(shù)人才的成長(zhǎng)。改變目前高考的單一選拔模式，構(gòu)建重視學(xué)生稟賦、綜合應(yīng)用能力等方面的多元考察模式相結(jié)合的人才選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種選拔方式，引導(dǎo)基礎(chǔ)藝術(shù)教育與大學(xué)開放創(chuàng)新式教育模式同步。建立開放性的終身教育模式，充分發(fā)揮高等學(xué)校視覺藝術(shù)學(xué)術(shù)平臺(tái)的影響力，利用信息技術(shù)、應(yīng)用教學(xué)、創(chuàng)作研究、展覽交流的有力手段，突出“以人為本”的理念，充分滿足不同學(xué)習(xí)需求者的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望。

作為專門的高等美術(shù)院校，重視以生為本人性化管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，真正做到教育教學(xué)“以人為本”、因材施教，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個(gè)性、稟賦發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的健康發(fā)展。注重為成長(zhǎng)中的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和理論大家最終走向社會(huì)，從成長(zhǎng)到成才的整個(gè)經(jīng)歷的過程提供幫助，提供土壤。讓任何有潛質(zhì)的學(xué)生通過在校期間得到的學(xué)校幫助，具備成長(zhǎng)為未來的拔尖視覺藝術(shù)人才的重要素養(yǎng)和走向社會(huì)、走向成功的較大可能性。總之，視覺藝術(shù)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)受制于許多偶然因素，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是綜合條件共同作用的結(jié)果。作為高等教育大眾化階段的教育工作者，我們?cè)谵k學(xué)規(guī)模提升的同時(shí)，需要逐漸將人才培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變到人才成長(zhǎng)的理念上來，以人為本，因材施教，在提供各種成才可能性的同時(shí)積極助長(zhǎng)英才，不斷探索，穩(wěn)步前行。