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1新生心理檔案表明，藝術(shù)類與普通類大學(xué)生、藝術(shù)類不同專業(yè)之間以及男女之間差異并不大

剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，無論是藝術(shù)類還是普通類大學(xué)生都沒有進(jìn)入專業(yè)角色，也沒有暴露出過多問題，正需要心理工作者對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，以免出現(xiàn)心理問題。

2藝術(shù)類大學(xué)生心理發(fā)展有其自身特點(diǎn)

2.1追求獨(dú)特與個(gè)性，而不崇尚時(shí)髦與流行

追求新事物是大學(xué)生心理特點(diǎn)之一，這有利于推動(dòng)思想的傳播和發(fā)展，尤其是藝術(shù)類大學(xué)生往往是時(shí)尚的倡導(dǎo)者和先行者，著時(shí)尚而獨(dú)特的衣服，染不同顏色的頭發(fā)，有人戲說，在藝術(shù)類院校穿西裝打領(lǐng)帶者是“怪物”。但他們喜歡的是擁有自己的個(gè)性而非千篇一律的“時(shí)髦”或“流行”。他們對(duì)眼下流行什么似乎不太在意。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“你如何理解時(shí)尚？”他們的回答是“：我們就是時(shí)尚，因?yàn)槲覀円龑?dǎo)時(shí)尚”、“我們不喜歡追求所謂的流行和時(shí)髦”、“不喜歡跟著別人走，喜歡有自己特色”、“外表是自己的標(biāo)簽，要與別人不一樣”。同時(shí)，與普通大學(xué)生不同，他們對(duì)“追星”也不大感興趣，對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的問題“你心目中的偶像是誰？”，他們心目中的偶像不是人們觀念中的都是“大明星”、“大腕”什么的，而往往是偉大的藝術(shù)家，如建筑大師、畫家，甚至革命家、偉人等。

2.2單純而直率，心理設(shè)防能力差

對(duì)一些敏感的問題，如“你如何看待大學(xué)生同居現(xiàn)象”、“你對(duì)性的認(rèn)識(shí)”以及“你是否有性經(jīng)歷”等問題的回答，普通類大學(xué)生回答較為隱晦，而且卷面回答與口頭回答差異較大，口頭回答較為保守，最大膽的回答也只是“我知道或理解別人這樣做而我不會(huì)這樣做”，這與卷面回答“有過多次性體驗(yàn)”相差甚遠(yuǎn)。而藝術(shù)類學(xué)生則基本一致，這與我們做的《艾森克個(gè)性問卷》中藝術(shù)類學(xué)生L分得分較低相一致。同時(shí)在咨詢中一些藝術(shù)類學(xué)生比較坦白直率甚至?xí)栆恍┳屛覀冃睦碜稍兝蠋煻家粫r(shí)語塞的問題。這些都反映了藝術(shù)類大學(xué)生較為單純而直率的性格特征。

2.3情緒反應(yīng)強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，創(chuàng)造性強(qiáng)，隨意性大

藝術(shù)類大學(xué)生往往較為封閉而理性不足且情感體驗(yàn)不深，所以容易激奮也易受挫。有時(shí)會(huì)因一件小事而高興，也會(huì)因一件小事而悲觀、失望，會(huì)從高度興奮一下子轉(zhuǎn)入沉默或抑郁。藝術(shù)類教學(xué)采用的是單元制教學(xué)，一般無固定教材，創(chuàng)造性與隨意性較大，而無絕對(duì)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。如同樣是“色彩構(gòu)成”課，不同的老師有不同的理解和看法，同時(shí)不同的學(xué)生色彩感覺差異很大，所以其創(chuàng)作的結(jié)果往往相距甚遠(yuǎn)。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性也養(yǎng)成了學(xué)生的隨意性。

2.4心理矛盾沖突嚴(yán)重，角色反差大

當(dāng)代大學(xué)生一般年齡在十八九歲至二十二歲，正處在青年中期，心理發(fā)展是正在走向成熟而又未真正完全成熟。所以心理發(fā)展往往存在明顯的兩面性，而且其各方面的發(fā)展也很不平衡，往往易引起各種沖突和內(nèi)心矛盾。而藝術(shù)類大學(xué)生是大學(xué)生群體中較為敏感的一類，但他們內(nèi)心體驗(yàn)不深，所以矛盾沖突更為嚴(yán)重，角色反差大：他們既自信，同時(shí)又很自卑，如對(duì)“是否為以后的工作擔(dān)憂”以及“你對(duì)未來充滿信心嗎？”等問題時(shí)，他們的反應(yīng)不僅差異大而且同一個(gè)人往往前后不一致，忽而“沒什么好擔(dān)憂的”，忽而“對(duì)未來卻一點(diǎn)信心都沒有”。另外：鎖閉性所導(dǎo)致了孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需要的矛盾；獨(dú)立性與依賴性的矛盾；強(qiáng)烈求知欲與厭學(xué)的矛盾；情緒與理智的矛盾；愿望、幻想與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的矛盾；強(qiáng)烈的性意識(shí)與如何正確處理異性關(guān)系的矛盾等等。敏感而散漫的專業(yè)氛圍導(dǎo)致沖突加劇。他們有的人往往走不出矛盾的囿域。如何正確疏導(dǎo)他們解決內(nèi)心矛盾，使心理健康發(fā)展，也是高校尤其是藝術(shù)類高校心理教育的重點(diǎn)。

3藝術(shù)類大學(xué)生隨著年級(jí)的增長，理性思考增強(qiáng)，價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化，關(guān)注社會(huì)發(fā)展

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為藝術(shù)類的大學(xué)生往往缺乏理性思考。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代藝術(shù)類大學(xué)生并不乏理性的思考，他們中很多人涉獵很廣，而且表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)文化科學(xué)知識(shí)的渴求，如外語、文學(xué)、哲學(xué)等。藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生謀生能力和社會(huì)適應(yīng)普遍較強(qiáng)，有些同學(xué)在假期間打工的收入甚至超過老師的工資收入。然而他們普遍文化底氣不足，由此帶來的后勁不足使他們很難成為藝術(shù)家，大大削弱了他們的社會(huì)競爭力。很多同學(xué)對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)都有所認(rèn)識(shí)，求知的欲望因此十分強(qiáng)烈。有些同學(xué)在回答“你現(xiàn)在迫切需要增強(qiáng)的素質(zhì)是什么？”時(shí)說“：藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，藝術(shù)類學(xué)生除應(yīng)具備一定的語言表達(dá)能力和文字功底外，還應(yīng)在哲學(xué)、文學(xué)、歷史及自然科學(xué)等領(lǐng)域有豐富的知識(shí)，具備一定的人文素質(zhì)。”同時(shí)他們也十分注重現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，如對(duì)電腦軟件的學(xué)習(xí)和熟練操作，對(duì)社會(huì)文化潮流的理解和闡述等等，他們已不拘泥于“自我”境界中。同時(shí)他們的價(jià)值取向也有所改變，并不是每個(gè)藝術(shù)類大學(xué)生都想成為藝術(shù)家，他們中許多人有眾多追求，如對(duì)“你理想中是職業(yè)是什么？”他們回答各異，如軟件開發(fā)工程師、記者，甚至有的希望成為醫(yī)生、文學(xué)家等等。

4隨著年齡的增長，專業(yè)和性別差異顯著

具體可概括為純藝術(shù)類比設(shè)計(jì)類更“務(wù)實(shí)”，女生比男生更“敏感而務(wù)實(shí)”。如對(duì)針對(duì)“你認(rèn)為你現(xiàn)在最需要的是什么？”，純藝術(shù)類如工藝?yán)L畫類的往往希望“夯實(shí)基礎(chǔ)”、“練好手上功夫”，他們認(rèn)為“學(xué)軟件用軟件我們比不過計(jì)算機(jī)類的，電腦只是工具，最重要的是腦里有東西，手上有功夫”。而設(shè)計(jì)類的如計(jì)算機(jī)美術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等則希望“多會(huì)幾個(gè)軟件，找工作時(shí)用人單位往往給一個(gè)主題要求電腦繪制出效果圖”，同時(shí)希望多一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作的機(jī)會(huì)。女生比男生更“務(wù)實(shí)”，她們?cè)絹碓阶⒅刈陨砑寄堋⒓记傻膶W(xué)習(xí)。針對(duì)現(xiàn)在藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)和新情況，我們應(yīng)認(rèn)真地加以研究，采取有力的措施加以解決。如對(duì)他們心理脆弱、情緒波動(dòng)大、易沖動(dòng)、自卑、消極悲觀等，我院心理健康教育中心在院領(lǐng)導(dǎo)及各部門的重視和支持下，采取了一系列的教育對(duì)策。如：開設(shè)《大學(xué)生心理健康與教育》課程，在全院開設(shè)各類能夠提高大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)的選修課，如《廣告與消費(fèi)心理學(xué)》、《心理美學(xué)》旨在提高他們的心理素質(zhì)和審美能力，同時(shí)不定期舉辦各種類型的醫(yī)學(xué)、心理講座和座談，傳授和宣傳心理健康知識(shí)。

2001年10月設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育中心，建立了心理訪談室，引進(jìn)心理健康測驗(yàn)軟件，在新生軍訓(xùn)期間做好心理檔案，針對(duì)存在的心理問題有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)，嚴(yán)重者送到醫(yī)院治療。心理訪談室每周開放二天，基本上能及時(shí)緩解學(xué)生中存在的心理疾患。同時(shí)，面對(duì)新情況和新問題，我們不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)工作，提高工作的敏感性，將工作重心前移，把工作做在前面，注意捕捉學(xué)生心理疾病和心理壓力的傾向和苗頭，提供更大的釋放空間。如對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思維多元化、個(gè)性化、個(gè)性張揚(yáng)、自我意識(shí)比較強(qiáng)，過于自尊自負(fù)，不兼顧社會(huì)和群體利益，需要我們分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，因人施教，用多種教育形式，有針對(duì)性地加以解決。還有些學(xué)生思想浮躁，心態(tài)邊緣化。由于社會(huì)競爭壓力大，價(jià)值取向也各有異同，學(xué)生思想浮躁的傾向比較嚴(yán)重，玩世不恭，看不慣社會(huì)，思想偏激，總覺得社會(huì)對(duì)不起自己，把自己的思維從社會(huì)主流跳出來，進(jìn)入邊緣化。我們要及時(shí)捕捉苗頭，采取適當(dāng)措施解決。

2002年10月成立了心理健康協(xié)會(huì)學(xué)生社團(tuán)，要求我們的學(xué)工干部首先要做有心人，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生的變化，防患于未然，把苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。我們學(xué)生還存在文化層次偏低，教育難度大。有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此加大了學(xué)生管理工作的難度。建議我們的學(xué)生管理工作要兩化并重，即制度化和人性化并重，既要加強(qiáng)管理又要注重疏導(dǎo)。我們還需及時(shí)了解和探討國內(nèi)外大學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問題，研究他們心態(tài)的特點(diǎn)、思維變化的規(guī)律，掌握最新的教育科研成果，把國內(nèi)外新的教育理念和教育方法有選擇地應(yīng)用到我們的工作實(shí)踐中去，為我們的學(xué)生心理工作提供理論基礎(chǔ)和智力支持，提高我們駕馭學(xué)生心理健康教育工作的主動(dòng)性。

當(dāng)然，由于我院心理健康工作剛剛開啟且屬于藝術(shù)類院校，學(xué)生的心理有其特殊性和復(fù)雜性，目前，心理健康工作仍存在一些問題。心理工作者的角色沖突尤為顯著。心理健康工作者大部分為“雙肩挑”老師，既要教學(xué)又要做行政工作。學(xué)院的管理人員既是思想政治教育者又是心理輔導(dǎo)者，但兩種職業(yè)有截然不同的途徑方法，前者著力于理想的行為上，而后者更注重個(gè)性化的因材施教，這種角色沖突有時(shí)甚至讓從業(yè)人員自己都無所適從。現(xiàn)在社會(huì)以及學(xué)術(shù)界對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生心理健康狀況研究不多，重視不夠。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活的需求會(huì)相對(duì)飽和，從而轉(zhuǎn)向?qū)Ω哔|(zhì)量精神生活的追求。藝術(shù)從業(yè)人員將不斷增加，由于他們心理具有獨(dú)特性和復(fù)雜性，因而需要社會(huì)對(duì)他們的心理狀況多加研究和關(guān)注，使他們能夠健康地發(fā)展。