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摘要：在聲樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的情感體驗，讓情感成為學(xué)習(xí)聲樂技能的強大推動力，從而提高聲樂教學(xué)藝術(shù)水平。聲樂教學(xué)的過程是一個復(fù)雜的情感心理過程，在教學(xué)中，情感心理占據(jù)了聲樂教學(xué)的全過程。從整個聲樂教學(xué)來說，情感是聲樂教學(xué)的核心，它在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著獨特而重要的作用，所以每位聲樂教師應(yīng)該去關(guān)注它,讓它更好地為聲樂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：情感培養(yǎng)聲樂教學(xué)

一、情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的重要性

聲樂是一門綜合的藝術(shù)，它綜合了心理學(xué)、物理學(xué)、語言學(xué)、表演學(xué)、教育學(xué)等眾多學(xué)科的特征。作為一門研究科學(xué)發(fā)聲方法及延長技巧的學(xué)科，自十七八世紀(jì)興起以來，受到了人們的推崇，經(jīng)久不衰。我國的聲樂教學(xué)源自高等專業(yè)院校，由于經(jīng)過了很長的時間，這種“科學(xué)的演唱方法”已被人們普遍地運用到教學(xué)中。聲樂演唱發(fā)于聲、及于情，無論是演唱者還是聽眾，都自然地融入到美妙的人聲中去，聲與情是他們聯(lián)系的紐帶。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師要根據(jù)一個“情”字，以情緒牽動和激發(fā)學(xué)生的情。在聲樂教學(xué)中，雖然學(xué)生自身的條件有差別，但情感的表達(dá)是可以激發(fā)和培養(yǎng)的。在聲樂教學(xué)中，教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱都會送出情感的信息。教師要以積極的情緒感染學(xué)生，要善于控制自己的情緒，無論課外發(fā)生什么事情，在課堂上都不能把消極的情緒感染給學(xué)生，以免影響正常的聲樂教學(xué)情緒狀態(tài)。教師要努力使學(xué)生具有良好的心境，讓健康向上的情緒壓倒消極落后的情緒，從而達(dá)到正面影響學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。通過情感培養(yǎng)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動性。通過對學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生具備堅持不懈和永不滿足，自尊和自信的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、目前聲樂教學(xué)中存在的問題

目前在聲樂教學(xué)中，普遍存在的問題主要有：

1.在聲樂教學(xué)中，由于各種因素，教師不能準(zhǔn)確把握聲樂教學(xué)的科學(xué)性與循序漸進(jìn)的原則。聲樂教學(xué)不能縱容一些違背科學(xué)的教學(xué)方式，更不能急于求成，甚至違反人體正常的生理現(xiàn)象，但在實際教學(xué)中，這一點很難把握。它與教師的能力、經(jīng)驗、判斷、觀念有著緊密的聯(lián)系，而且目前對聲樂上循序漸進(jìn)的說法也持有不同態(tài)度。

2.由于對學(xué)生的實際情況估量不準(zhǔn)，缺乏有效手段完成其聲音上質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程，這與教學(xué)經(jīng)驗的豐富程度和教學(xué)方法的選擇有很大關(guān)系。如授課時的發(fā)聲、演唱示范會給學(xué)生極大影響，教師自己掌握的歌唱技術(shù)的聲音概念也會在教學(xué)中不自覺地體現(xiàn)出來，教師掌握的歌唱技能是針對自己的機(jī)能而駕輕就熟的，但不能說對自己有益的辦法就對誰都有用，應(yīng)該實事求是地在教學(xué)中尋求對該學(xué)生最有效的辦法。

3.教師的主觀興趣和欣賞角度影響了聲樂教學(xué)的效果。有的教師自己是唱民歌的，所有到她那里的學(xué)生就都唱成民歌。而教師自己是唱美聲的，就很少使用民歌教材，所以影響了學(xué)生個體的發(fā)展。聲樂教師和學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)更廣泛的知識，拓寬知識面，汲取與聲樂藝術(shù)和聲樂教學(xué)有關(guān)的所有文化知識，充實自己，提高自己，廣博的知識會讓我們站在一個更高的立場提高我們的審美能力和教學(xué)能力。

4.對教師藝術(shù)實踐能力的片面理解阻礙了聲樂教學(xué)能力的進(jìn)步與發(fā)展。有些教師認(rèn)為唱得好的教師不一定能教好，這是從教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗方面來論的，但也不能說唱不好的老師都能教好學(xué)生。聲樂教師應(yīng)該在教學(xué)和藝術(shù)實踐兩方面提高自己，所謂“教學(xué)相長”，既有利于不斷充實自己，也有利于培養(yǎng)更出色的聲樂人才。

三、如何培養(yǎng)良好的情感，以推動聲樂技能的提高

教師在感情的培養(yǎng)中起到了積極和主導(dǎo)的作用，專業(yè)教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)中起著決定性的作用。聲樂演唱運用的是很難把握的“自己的身體”。聲樂課絕對不是簡單的技能訓(xùn)練，而是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生不能只停留在對聲音的外在質(zhì)量的追求之中，而應(yīng)該意識到聲音的質(zhì)量必須以內(nèi)在的情感體驗引發(fā)出的藝術(shù)表現(xiàn)和審美需要為依據(jù)，從而提高我們的聲樂教學(xué)水平。任何只注重“聲”或“情”其中一方面的聲樂教學(xué)都是不完整的、不科學(xué)的。聲樂教學(xué)應(yīng)該從過去的只重視技能、技巧的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視由情感體驗引發(fā)出的聲音技巧與精神表現(xiàn)相結(jié)合的軌道上來。我們在教學(xué)中應(yīng)該把以往的讓學(xué)生興奮起來歌唱的這個模糊概念，總結(jié)提煉成“三個體驗”：

1.歌詞的情感體驗

聲樂藝術(shù)是音樂與文學(xué)語言相結(jié)合的藝術(shù)，和文學(xué)語言的關(guān)系密切。由于文學(xué)語言的幫助，聲樂具有思想的細(xì)膩性和感情的確定性等特點，這是其他藝術(shù)所不及的。“言為心聲”，語言本身就具有傳達(dá)和表現(xiàn)思想感情的功能，可以直接傾訴內(nèi)心所體驗到的每一種情感。

2.旋律的情感體驗

聲樂作品中的詞作為一種情景的表現(xiàn)，自然是為曲調(diào)的抒情功能奠定基礎(chǔ)的。詞情是曲情的導(dǎo)向，而曲情又是詞的深化和發(fā)展。詞的喜怒哀樂引導(dǎo)著曲的走向，使樂曲的非確定性得到比較明確的情感基調(diào)，從而調(diào)動和發(fā)揮音樂特有的抒情功能去施展曲調(diào)的藝術(shù)魅力。旋律是歌曲在思想感情內(nèi)容上的主要造型和表現(xiàn)。任何一首歌曲，其旋律都有典型的藝術(shù)形象，教師要善于根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力，利用旋律本身的魅力，向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象和介紹音樂的表現(xiàn)手法，以增強歌曲的感染力。

3.豐富的生活體驗

聲樂藝術(shù)的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言來表達(dá)真實的情感。這三者之間的關(guān)系和影響是緊密交錯的。聲音、語言固然都很重要，但沒有真情實感就不能感動人，不能感動人就不足以稱之為藝術(shù)。“情之相通，美寓其中”。

把這三個體驗貫穿于我們的每一節(jié)聲樂課，給學(xué)生仔細(xì)講解歌詞的含義、旋律的含義，講解這首曲子的內(nèi)在思想感情。用教師對歌曲的真實情感體驗去感染學(xué)生，打動他們的靈魂，潛移默化地使他們在體驗中得到演唱的激情和力量。

聲樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，作為教師，只有堅持不懈地總結(jié)經(jīng)驗并將其付諸實踐，才能在將來的聲樂教學(xué)中更好地闡釋聲樂藝術(shù)的魅力！

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