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內容摘要：水粉畫教學要同時解決寫生的造型和色彩問題，是繪畫教學的重點和難點之一。在水粉畫教學中，教學程序的設計對于學生順利地學習知識和掌握技能起著至關重要的作用。文章根據水粉教學實踐，結合學生的認知特點，將水粉畫教學程序概括為造型、色彩塑造和評價欣賞三部分，使教學過程體現操作性強、層次清晰、循序漸進的特點。

關鍵詞：水粉畫教學造型色彩程序

水粉畫對作畫者的造型和色彩表現能力要求較高。對于初學者來說，水粉教學中存在的最大問題是學生很難同時兼顧造型和色彩塑造。目前，很多教師在教學中往往只注重技法的示范與傳授，而忽視了教學程序的合理設計，使學生在寫生中常常感覺無所適從，在造型和色彩問題上容易顧此失彼，難以將所學知識應用到實踐當中去。因此，科學有效的程序設計對提高教學效率，培養學生的思維和實踐能力具有不可忽視的作用，它決定著教學過程是否合理，是否具有條理性，是水粉畫教學順利實施的保障。

水粉畫教學的程序應體現水粉畫寫生的操作步驟、表現特點和學生的認知規律，并具有操作性強、邏輯關系明確、循序漸進的特點，使教學過程層次清晰，學生易于理解和操作。具體可分為以下幾步。

一、造型階段

本階段的主要任務是引導學生解決造型問題，交代出寫生對象的結構及相互間的構成關系。水粉畫造型包括構圖和起稿定形兩個階段。

1.構圖教師要先帶領學生分析寫生對象的形體特點，選擇合適的角度和構圖形式。引導學生從整體入手，注意觀察物體的整體布局，主次、結構和層次關系，用虛線概括地找出寫生對象的形體結構和比例，適當交代素描關系，為接下來的作畫打下基礎。

2.起稿定型根據學生的造型能力，可以選擇用鉛筆炭筆或直接用小號水粉筆起稿。起稿時引導學生從整體著眼，把物體的形體輪廓、比例、結構、透視變化等概括地畫出來，目的是強化造型在水粉畫中的重要地位。在單色定稿階段，要求學生用單色畫出寫生對象的素描關系，確定物體的明暗交界線，反光、投影和背景。單色定稿的作用是修改形體、加強明暗關系和體現初步的色彩感覺，是從明暗造型向色彩造型的過渡。它可以有效控制個別學生急躁求快的情緒，較大限度地發揮學生現有的造型水平,為下一步色彩操作奠定基礎。單色定稿常用的色彩應參考作畫對象的整體色彩傾向，或選擇顏色較深，不泛色的顏色，如赭石、普藍、熟褐、群青等。

二、色彩塑造階段

本階段的主要任務是引導學生利用所學色彩知識，學會用水粉技法來表現作畫對象的形體和色彩關系，表達自己的色彩感受。

1.色彩分析面對寫生靜物與學生的單色作業，教師要在介紹水粉畫特點和基本技法的基礎上，引導學生重點分析寫生對象的色彩冷暖、純度、明度、對比色等色彩關系，確定畫面的主色調。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象，與實際應用脫節的問題，使學生在色彩造型前做到心中有數。

2.技能訓練技能訓練是水粉畫教學的主要內容，也是教學難點所在。技能訓練的內容要依據學生的實際水平確定。一般而言，教學可循序漸進地將技能訓練依次分為三步：1.調色練習。調色練習是水粉畫教學的基礎，要求學生在這一階段要在“調色盤上下工夫”，盡量熟悉色彩性能和色彩搭配規律，掌握基本調色技法。初學色彩的學生往往調不出顏色，要么色彩過于“生”，要么調成了灰色。針對這種情況，可指導學生做色彩的明度，純度和冷暖的練習，培養色彩感覺和調色技巧，為進一步的靜物寫生打下基礎。2.深入訓練。水粉畫教學的目的是讓學生學會觀察和分析對象的形體、色彩，學會用色彩語言表現寫生對象。因此，深入的色彩訓練是必須的。這一階段的主要任務是研究寫生對象的色彩變化，學會色彩表現技巧。教師除了講解示范以外，大量的技能訓練是必須的，只有在實際繪畫的過程中，學生才能掌握更多的色彩規律和表現技巧，不斷提高。在學生初學水粉畫的過程中，對色彩明度和純度的理解和處理比較概念化，往往會經常性地借助白色和水同其他顏色進行調配，但是用水或用白粉過多，會造成畫面灰暗或“粉氣”。因此應提醒學生盡快掌握色彩的表現規律，在畫物體的暗部和純度高的地方要盡量少用白色，畫暗部色彩可以用土黃、湖藍等淺色調和。3.難度訓練。它是在基本色彩造型基礎上的較高層次的訓練，要求學生在這一階段深入研究色彩的冷暖、虛實關系和細微變化，深化學生對色彩的感知能力和表現能力。引導學生在理性知識的指導下，用心去體會色彩，并表現出個體獨特的色彩感受。

三、欣賞與評價階段

學生的寫生作業完成以后，適時的點評和交流可以促使學生找出差距和問題，進一步提高自己。欣賞評價的方式主要有以下三種：一是自我評價。引導學生從色彩、素描、冷暖、空間等幾個方面去檢查作品中的問題：如果畫面色彩單調了，可能是色彩關系沒處理好；如果畫面太灰了，可能是素描關系沒處理好；如果畫面太火了，可能是色彩的冷暖關系沒處理好；如果畫面太平了，可能是虛實與空間關系沒處理好。這些都是學生在平時的訓練中最容易出現和被忽視的問題，把這些問題時時進行反觀，可以使學生的色彩綜合水平得到快速發展。二是欣賞交流。寫生結束后，教師將學生作業匯總后展示，讓學生共同觀摩和欣賞，請學生講評自己與他人作業中的優點和問題，使學生在觀摩中思考，在比較中找出差距。三是教師點評。這是在作業觀摩之后進行的教學內容，教師要面對每一張作業進行分析、講評。找出畫面中的問題，提出解決辦法，必要時可以就畫面的某一部分進行示范。

綜上所述，水粉畫教學的三個程序是依據學生的認知規律和接受能力確定的，它體現出鮮明的專業特點和循序漸進的原則，符合水粉畫寫生的操作步驟和學習規律，對于學生理解知識和培養能力具有重要作用。筆者認為，教學“程序”的設計是水粉畫教學成敗的重要因素，有效的教學程序可以使教學內容條理化，使學生在學習過程中思路清晰，易于接受。因此，教師在教學中應十分重視教學程序的合理設計，提高教學效率。

參考文獻：

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