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語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用,可以說語言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心。如果在音樂教學(xué)中失去優(yōu)美、生動的語言，就會使課堂變得枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。正如蘇霍姆林斯基所說：“你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智和心靈的”。

一．導(dǎo)語的設(shè)計(jì)須選擇切入的角度，營造良好氛圍。

好的課堂氛圍，使學(xué)生身心如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)倍感輕松、愉悅。俗話說：好的開始，是成功的一半。好的開場是教學(xué)順利的保障。作為一節(jié)課的開場白在做到簡潔明了的基礎(chǔ)上還應(yīng)講究點(diǎn)準(zhǔn)確性和新穎性，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取合適的切入角度，使導(dǎo)語更有益于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，更有益于開啟學(xué)生的思維。精妙的語言導(dǎo)入是引人入勝的引子，不僅可以使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入音樂的特定情境中，牢牢吸引住他們的注意力，使之產(chǎn)生新奇感，起到激發(fā)興趣的作用。例如：曾經(jīng)聽過一節(jié)課：《月光下的鳳尾竹》，教師首先出示課件，創(chuàng)設(shè)“竹林”的情境，接著，教師問：我們走進(jìn)了什么地方？你有什么感受？從學(xué)生的回答中，足以說明教師創(chuàng)設(shè)的情境已將學(xué)生帶入一種美好的意境與氛圍之中，通過學(xué)生的回答教師很自然的過渡到：讓我們共同分享“竹”帶給我們的美好感受吧!——教師配以多媒體出現(xiàn)的圖片分別介紹有關(guān)竹子的知識、以及畫家詩人所描繪的竹子的作品。介紹過后，教師說：下面就讓我們走進(jìn)我國著名的竹鄉(xiāng)----云南的西雙版納，走進(jìn)這片如海的竹林，你聽到了什么？（播放葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》片段）

整個導(dǎo)入過程，教師語言簡潔、生動，語氣親切，設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引人入勝，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，也營造了一種有著濃濃人文色彩的課堂氛圍。

二．提問的語言設(shè)計(jì)要新穎，富有啟發(fā)性。

作為教學(xué)語言的重要組成部分，提問是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示。這就要求教師的課堂提問要有啟發(fā)性和神秘感，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生的新鮮感和對音樂的好奇心。有時，語言的神秘和具有暗示性的提問設(shè)計(jì)往往會起到意想不到的效果。例如：我在設(shè)計(jì)《漁舟唱晚》這一課中，在導(dǎo)入部分我提問：音樂可以描繪心情、抒發(fā)情感，那么音樂還有怎樣的作用呢？（學(xué)生回答還可以描繪景色）目的是發(fā)散學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力并指向音樂本身，為教學(xué)埋下伏筆。再有：在初步聽賞《漁舟唱晚》之后，我針對古箏的音色提出問題：聽了這首樂曲你對古箏的音色有怎樣的印象？這樣問的目的是讓學(xué)生能夠針對古箏的音色說出自己的感受，在充分感知的基礎(chǔ)上再來總結(jié)古箏的音色，這樣更具說服力，印象更為深刻。在對樂曲初步感受之后，我提出這樣問題：它的名字叫《漁舟唱晚》，你是怎樣理解這個名字的呢？通過這樣的問題，使學(xué)生把對樂曲的初步感受與想象，引入到對《漁舟唱晚》這首樂曲的感知與想象上來，使我們想象有了具體的情境。同時，通過說這個問題的提出在教學(xué)過程中起到了一個很重要的、呈上啟下的作用。

三．過渡語的設(shè)計(jì)要自然，流暢，富有藝術(shù)美。

過渡語有如橋梁，在教學(xué)中有著承上啟下的作用，它就像“線索”使整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。在音樂教學(xué)中，過渡語首先要做到目的明確，思路清晰，同時語言自然、流暢。應(yīng)該說過度語的方式有很多，通過提問的方式，在制造懸念，引起學(xué)生的注意和興趣的同時，還要激發(fā)他們思考的欲望。通過對上一環(huán)節(jié)的總結(jié)以及對下一環(huán)節(jié)的陳述，使學(xué)生體會到明晰的教學(xué)思路，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。作為音樂教學(xué)的過度語還應(yīng)講究一定的藝術(shù)性，給學(xué)生耳目一新的感受。例如《月光下的鳳尾竹》這一課，在初步感受樂曲的基礎(chǔ)上，再次欣賞，教師是這樣說的：作曲家施光南所作的一首節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿、富有傣族風(fēng)情的樂曲，向我們展示了一幅優(yōu)美的畫卷：月光溶溶的夜晚，微風(fēng)輕拂鳳尾竹，少女坐在竹樓望著窗外的明月，竹樓外的葫蘆絲聲在寧靜的夜晚宛如玉珠落盤……（耳畔響起《月光下的鳳尾竹》優(yōu)美的音樂）”教師沒有枯燥的說讓我們再來欣賞一遍，而是用富有詩意的話語將學(xué)生帶入了樂曲那如詩如畫的意境之中，學(xué)生仿佛也已醉在這情景之中。通過這樣富有藝術(shù)美的過渡帶給學(xué)生一種美的享受，同時對樂曲的內(nèi)涵有了更加深入的理解與感知。

四．評價語言的設(shè)計(jì)要親切，生動，富有感染力。。

評價，作為學(xué)校課堂教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)節(jié)，我想最根本、最重要的是關(guān)注評價對象。因?yàn)槲覀冊u價的目的更多的是關(guān)注學(xué)生的成長，所以，我認(rèn)為我們在作評價時應(yīng)多采用積極、正面鼓勵的話語。我們要有敏銳的觀察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，也就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴閃光之處。發(fā)揮自身教學(xué)機(jī)智并抓住時機(jī)，給學(xué)生們恰當(dāng)即時又帶有激勵性的評價。評價時應(yīng)用富有個性的語言，使學(xué)生感到他的與眾不同，老師的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的。例如：你的想法真有創(chuàng)意，可見你的想像力很豐富。你回答問題的聲音比上一次響亮多了。等等。一句富有創(chuàng)意的評價足以樹立起學(xué)生的信心，甚至是心花怒放。

體態(tài)表達(dá)在教學(xué)評價中也有重要的作用，富有很強(qiáng)的感染力。當(dāng)學(xué)生不敢回答問題時，教師投以鼓勵的微笑；當(dāng)學(xué)生上課做小動作時，教師給予提醒的輕撫；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師遞上贊許的眼光。可能僅僅是一個眼神，一張笑臉，一個手勢就能讓孩子一整節(jié)課都保持積極和熱情。

五．結(jié)束語與音樂相融合。

結(jié)束語是一堂課前后呼應(yīng)的點(diǎn)睛之筆。簡短而雋永的結(jié)束語是意猶未盡的尾聲，它不僅是一節(jié)課的回顧和總結(jié)，還可以深化人文主題。當(dāng)耐人尋味的話語和美妙的音樂又一次在耳邊想起時，那種共鳴，余音裊裊，耐人尋味。《月光下的鳳尾竹》一課是這樣結(jié)束的：教師：我們一起來到了美麗的竹鄉(xiāng)——西雙版納。在這兒，大家認(rèn)識了用竹子制作的樂器——有葫蘆絲、竹笛……還聆聽到了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、富有傣族風(fēng)情的葫蘆絲曲——《月光下的鳳尾竹》。最后，就讓我們一起在這被譽(yù)為“天籟之聲”的樂曲聲中，結(jié)束今天的竹海之旅吧！（播放樂曲）。教師的語言豐富而優(yōu)美，學(xué)生在教師優(yōu)美的語言中回顧了一節(jié)課所聽所看所想，印象是如此深刻。

教學(xué)語言貫穿于教學(xué)的整個過程。音樂教師良好的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪，使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。作為一名音樂教師，很有必要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，力求使學(xué)生感受到語言美與音樂美完美和諧的統(tǒng)一。