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一、舞蹈藝術教育對高職大學生的人格塑造有促進作用

所謂人格，就是我們常說的個性，這個概念源于希臘語Persona。簡單的說就是一個人由習慣的思維方式而形成獨特的行事風格，由此展現出的整體精神面貌。作為教育者，在傳授知識和技能的同時更要對學生智能的發掘、人格的塑造和人性的完善加以重視，這樣才能培養出素質全面的高職大學生。舞蹈教學也應遵循這樣的思想觀念。舞蹈是直觀的、動態的、具有節奏性和造型美的人體藝術。模仿是學生學習和掌握舞蹈動作的最基本方法。在肢體動作的模仿過程中，學生直觀地感受到教師的示范動作，也就是通過視覺來接受動作的形態信息、節奏分配、呼吸處理；通過聽覺去感受教師的講解、音樂的快慢、呼吸的把握；在視覺與聽覺的刺激下，促使大腦去思維“模擬”動作的運動路線、動作的形成方式，最終支配肢體來協調完成舞蹈動作。一段舞蹈動作的完成，需要學生不斷地克服自身不好的舞蹈習慣、調整身體與呼吸的協調配合，尋找表達情感的正確方式，以達到身心和諧的高度完美統一。由此可見，舞蹈教學的全過程，不僅僅是對外在肢體的生理運動的鍛煉，更是對人的心理素質進行鍛煉的過程。通過舞蹈教學，來改善學生不良肢體行為習慣，如“摳胸端肩”“駝背松腰”，形成優美體態，培養高雅氣質，增強辨別美丑的能力；還可以彌補缺欠，完善人格，克服“不自信”、“羞怯”等內在性格上的弱點，形成良好的精神面貌。因此，舞蹈教學對提升高職學生全面素質有良好的促進作用，它直接影響著學生們的成長，乃至一生。

二、舞蹈藝術教育對高職大學生的創新意識有推進意義

舞蹈作為人類最早產生的藝術，本身就為人們提供了發展豐富想像力的廣闊天地。因為藝術教育給人的“知覺促動”會使人以其自身的能力對藝術進行把握、闡釋、解疑和改進。遵循這一原理，高職大學生的舞蹈教學應克服單純傳授技巧，讓學生模仿的陳舊模式，而努力把教學過程變成學生自主的探索活動。比如在創編課，為一個舞姿造型尋找多個不同的表現空間的教學中，同學們運用自己的想像力，將高、中、底、以及自我的空間和存在的空間充分表現出來，做出了一個舞姿造型的8個以上的不同方位的變形，想像力之豐富足以證明學生的創造性得到了良好的發展。其次，舞蹈教育中教師的評價應突出培養創造性的要求，充分尊重學生個性化表達和創造的自由，對有創意的學生更要給予鼓勵。比如創編課中“花”的作業，大家都用舒展的動作表現出花開的樣子，而有個學生把身體縮起來，并把一只手的手指捏攏表現出含苞欲放的花骨朵，我們就應給予肯定，鼓勵這種大膽想像的創新精神；對于有的學生不是很美但富創新意義的動作，我們可以從審美的角度提出建議：“如果這樣就更好了。”再次，應注意充分發揮舞蹈教育中創新教育的功能，通過各種手段激發學生潛能，推進學生創新能力的開發，進一步全面調動高職學生在“教學做”一體化當中的創新積極性。如：安排舞蹈劇目排練和舞臺實踐表演，舞蹈創編以及一系列公益演出、特殊學校慰問等，在實踐過程中，引導學生帶著愉悅的心情和全身心的熱情投入其中，當收獲成功的喜悅時，學生的道德情操、智力和體力均可達到完美結合，充分推進了高職學生創新意識的開發。正如中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推素質教育的決定》所說：“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人美育不僅能陶冶情操、提高素質，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”綜上所述，通過舞蹈藝術教育，高職學生不僅可以增進思維能力，發展智力，完善人格，形成良好精神面貌，還可以養成優美的舉止和正確的體態習慣，增強審美能力和創新能力……，因而，舞蹈藝術教育對高職學生素質提升有著重要的作用。

作者：江花單位：湖北三峽職業技術學院