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1、加強(qiáng)教育教學(xué)目標(biāo)的復(fù)合性

教育教學(xué)目標(biāo)的復(fù)合性是擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，所謂培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合性，實(shí)際上就是指在舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐中，不能只將教育教學(xué)的重點(diǎn)放在表演上、師資或編導(dǎo)上，而是應(yīng)當(dāng)注意三者之間的相互復(fù)合。在表演人才培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在充分基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)編導(dǎo)、師資能力的提高加強(qiáng)關(guān)注，即培養(yǎng)具有較強(qiáng)表演能力、有一定教學(xué)和編導(dǎo)能力的全能型舞蹈人才，同時(shí)這也是舞蹈實(shí)踐教育關(guān)鍵所在。

實(shí)踐中可以看到，舞蹈教學(xué)與其他一些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有所不同，它是借助肢體語(yǔ)言對(duì)某一藝術(shù)作品進(jìn)行表現(xiàn)，但隨著身體條件、年齡的變化，肢體語(yǔ)言也會(huì)隨之發(fā)生一定的變化，舞蹈表演吃青春飯的現(xiàn)象也就表現(xiàn)出來(lái)。

然而，舞蹈實(shí)踐的這種特殊性決定了舞蹈人才在其藝術(shù)道路上必定會(huì)有一個(gè)拐角，轉(zhuǎn)型成功與否直接關(guān)系著該舞蹈人才的藝術(shù)生涯是否可以繼續(xù)。基于此，在舞蹈實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合性，這是拓展學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)，也是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

2、采取多元化的教學(xué)手段和方式

舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代音樂(lè)輔助教學(xué)手段，全面提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中的節(jié)奏感、表現(xiàn)力。音樂(lè)作為舞蹈的根本和靈魂，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，成為舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的理解，并隨著實(shí)際情況的改變而注意音樂(lè)內(nèi)容、難度的變化，這對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。

舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅要有效避免學(xué)生在表現(xiàn)人體動(dòng)作時(shí)不穩(wěn)現(xiàn)象，而且還要有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)欣賞能力。著名舞劇奠基人諾維爾曾言，“人類(lèi)的感情達(dá)到語(yǔ)言不足于表達(dá)的程度，舞蹈就會(huì)大大奏效，一個(gè)舞步。一個(gè)身段。

一個(gè)動(dòng)作，能夠說(shuō)出任何其它手段所不能表達(dá)的東西，要描繪的感情越強(qiáng)烈，就越難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，作為人類(lèi)感情頂峰的喊叫，也已顯得不夠，于是喊叫被動(dòng)作所取代。”比如，《蒙古人》教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由歌曲著手，通過(guò)對(duì)相關(guān)歌詞進(jìn)行理解，在有效結(jié)合圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞，感受民族特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作和邊唱邊表演的方式進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

作者：謝恒單位：湖北科技學(xué)院