大學物理教學思考（3篇）
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摘要：隨著素質教育的全面推進，大學物理如何在課時壓縮的情況下完成教學內容，提高教學效率，保證教學質量，開展好素質教育，是大學物理教學面臨的重要問題．教學工作者必須改變觀念，通過采用新的現代化的教學手段、與時俱進的教學方式，提高大學物理的課堂教學效率以滿足新的教學培養計劃．同時，通過知識點學習與知識背景相結合、與培養學生科學思維的素養相結合等方式提高學生的素質，接受教學課時壓縮對大學物理教學帶來的挑戰．
關鍵詞：大學物理；教學效率；教學方法；素質教育
大學物理具有實踐性強、抽象、概念多的特點，普遍存在著難教難學的現象．隨著素質教育的全面推進，許多課程的理論教學都被壓縮，大學物理也不例外．理論課程壓縮旨在給學生騰出相對多的時間自主學習，以培養創新精神和實踐能力．然而課時壓縮后，教學大綱中對學生應掌握的知識技能并沒有改變．師生普遍擔心課時量壓縮后，會影響教學質量．在新的形勢下，如何在有限的學時數中取得好的教學效果，開展好素質教育是必須要正視的一個問題．
1改變觀念：
課時壓縮的可行性面對著大學物理課程改革，質疑聲一直不斷，主要集中在很多人反對減少大學物理課時，抱怨教學進度緊張，認為這是薄基礎、偏應用的改革方式．其實，隨著時代的進步和科學的發展，大學物理課程改革有其可行性．大學物理的學習經歷在工科大學教學中不可或缺，教學層次越高物理學越重要．但是，這不等于需要花更多的課堂教學時間．由于多媒體教學的引入，課堂教學效率獲得了很大的提高，因此，課程教學學時的壓縮具有可行性．課堂教學方法手段的改變，勢必使教師的備課時間增加，教師必須首先在觀念上接受課時壓縮是可行的，在課程的準備上花更多的時間，提高教學效率，保證教學質量，提高學生的培養素質．
2課時壓縮背景下教學效率的提高
大學物理課時壓縮對現代化的大學教育意義深遠，同時也肩負著巨大的壓力，既要革新發展，又要堅守原則，有理有據，循序漸進．課時減少了，課程的核心教學內容不能少，培養扎實的基礎理論功底的原則不能變，發展素質教育、培養科學的思維的目標不能丟，要做到傳承和改革相結合．由于教學學時的減少，陳舊的教案和教法得不到有效改進，在規定的時間內完成了教學內容，但學生的能動性、積極性是否調動起來，教師卻無暇顧及．因此，必須優化課堂教學內容和教學方式，激發學生的學習興趣，提高教學效率以保證教學質量．
2．1多媒體硬件配置和軟件發展相結合
計算機輔助教學運用到大學物理教學中是行之有效的，要求多媒體硬件配置和多媒體軟件應該同步發展．從江寧大學城的十幾所院校來看，大多媒體設備種類齊全，數量充足，都能夠滿足現代化教學的需求．相比之下，軟件的發展較為薄弱單一，就大學物理課程來說，存在很多院校使用同一款PPT的現象，南京地區運用較為廣泛的是東南大學馬文蔚先生《物理學》版本，不同層次的班級缺乏針對性．每個任課教師要充分發揮自己的聰明才智，切身地投入到教學軟件的建設中去．
2．2多媒體輔助教學和板書相結合
多媒體課件能把許多難教難學的內容變成易教易學的內容，因此，借助多媒體是生動課堂的重要手段，生動的動畫可以幫助學生深刻理解物理模型，清晰的文字和圖示描述可以節省板書的時間．但是公式的推導和演算速度過快，學生很難跟得上，這時候傳統的黑板推演非常的必要，帶著學生一起，一個符號一個字母地演算，對學生的學習效果幫助顯著．此外，多媒體的播放會不停地擦除前面的內容，課堂知識結構缺乏整體的畫面感，不利于學生聯系前后知識和總結歸納，此時重要的知識內容需要有整潔的板書設計，并保留在黑板上，也是很重要的．
2．3理論講解與演示實驗相結合
很多深刻的物理道理需要教師深入淺出地分析，切入的角度要合理，讓學生循序漸進地接受知識．此時，若能設計一些演示實驗，不僅能說服學生接納理論觀點，還能活躍課堂氣氛，激發興趣，很多教師都看過麻省理工學院的沃爾特•列文（WalterLewin）教授的公開課視頻，他的課程教學融入了大量演示實驗，很多的科學道理不言而喻，這樣的課堂給學生留下的是一幅畫面，知識融入在畫面中，記憶深刻而且久遠．目前在國內的大學物理教學過程中很少有演示實驗，幾乎很少有院校具備課堂演示實驗準備室，但沒有專業的設備不是主要的原因．比如講解伯努利方程式，兩個紙杯或者兩張紙就可以生動地演示，在生活中取素材，手工制作，可以完成很多演示實驗，但很少有老師會這么做，需要大力倡導將演示實驗融入大學物理教學中．
2．4課堂互動和課堂管理相結合
如何提高課堂教學的質量被廣泛地討論，這是教與學兩個主題的共同問題，但是多數都是從教師的課堂教學方式的角度來審視問題的，卻忽略了另一個重要的問題———課堂管理．學生上了大學很多缺乏學習的主動性，這樣的現象確實存在而且正在愈演愈烈．不是每個知識點都能用演示實驗來展示，物理學中有很多較為復雜的公式和深刻的物理意義，這需要有較好的抽象思維去感悟，這也是學習中需要的一種能力，大學生畢業理應當具備一定這樣的能力，這些相關知識的學習具有一定的難度，學習習慣較好的學生就能夠憑借堅定的毅力去攻克難關，止步于此的學生顯然達不到大學教育應有的高度．同時，在信息如此發達的時代，充滿著如此多的誘惑，課堂上的低頭族絕不是個別現象，這樣的現象已經很大程度阻礙了正常的課堂教學，失去了一門課本的知識并不可怕，錯過了思維培養的過程，教育的意義也就基本丟失了；同時也缺失了中華民族優良的禮儀品德，因為他們忘記了尊重老師的勞動、公共的課堂和父母的期望．給予一定的約束和管理，這樣的教育遠比知識的教育來的更重要，意義更深遠．課堂提問是老師得到學生反饋的最好方式，及時地了解學生對知識的掌握情況，也能鍛煉學生的語言表達能力和觀察能力，培養學生公開場合與人交流的素養，同時提問能提高學生對課堂的專注度．課堂互動是管理課堂非常有效的手段．
2．5大學物理教材體系的傳承與改革相結合
這是一個知識爆炸的時代，大學物理教材不做及時的補充難以做到與時俱進．就大學物理課程的發展現狀來看，教材的理論基礎沒有問題，但是這些理論基礎和實際應用的發展結合較為疏遠，所以教材改革是個勢在必行的工作，這需要很多學者嘔心瀝血地研究、交流和討論，每位一線的教學工作者都應主動投身到這個課題上來，奉獻自己的力量．但這并不意味著所有的教學改革總是好的，改革需要一定科學的論證，要具備較高水平的團隊作為保證．趙凱華先生說：“人們喜歡改革，我卻覺得繼承、恢復傳統和改革、創新同樣重要的．”大學物理不僅僅是基礎知識的教育，還承擔著學生科學的思維素養和世界觀的培養，而且大學物理其完備的體系不可替代．因此，大學物理的教材改革既要傳承經典的體系，同時隨著物理學科的發展，需要對大學物理教材知識做及時的更新．
3課時壓縮背景下素質教育的開展
大學物理不僅是專業基礎課和專業課的基礎，大學物理在傳授知識、培養學生能力和推進全面素質教育有著不可替代的地位和不可比擬的優勢．
3．1知識點的學習和知識背景相結合
課時減少了，課程的引入和知識背景講解不能少，不僅讓學生理解物理知識，還要理解物理學．物理學的基本理論和基本方法滲透在自然學科的許多領域，甚至經濟學、社會學等社會學科，但是對于學生來說，他們不一定能及時意識到這門課的意義，所以，教師不僅要教會學生如何理解和應用大學物理的基本定理和定律，還要結合實際地給學生闡述這些知識的價值，上好生動的緒論和理論聯系實際的課堂小結，讓學生明白知識的重要性，有利于激發學生的學習興趣，促成良好的教學環境，培養學生開闊的知識視野．
3．2知識點的學習與培養學生科學思維的素養相結合
大學物理具有完備的體系，邏輯嚴謹，方法科學．培養嚴謹的思維，科學的方法論，這正是素質教育的體現，而大學物理完備的系統恰好能充當這樣的角色，即使多年以后已經忘掉了大學物理的知識點，學習過程中培養的學習素養會讓學習者終身受用，這是基礎學科教育最偉大之處，同時也最容易被人們忽略．當然，其他學科教育也有類似的教育效果，但是，縱觀物理學科的發展歷程和成果，顯然大學物理課程是更為完備的思維訓練體系．物理教師要承擔的不只是知識點的教學，更重要的是在教學的過程中要有意識地去引導學生思考，培養他們的科學的思維能力．
3．3知識點的學習與培養學生的世界觀相結合
在大學物理學科開山引入時，教師們多數會從蘇格拉底到柏拉圖，然后到亞里斯多德，初現了自然科學的雛形，而后伽利略、牛頓、開普勒、愛因斯坦等，尋著哲學的印記帶來了偉大的自然學科的重要基石，小到物質的微觀結構，大到天體宇宙，都被大學物理的知識囊括在內，物理學的發展為唯物辯證法的提供了科學的論證，自然科學和哲學密不可分．教師們要有意識地引導學生樹立唯物主義世界觀，這也是大學物理教育應該給予學生的基本素養．
參考文獻：
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作者：涂宏慶 單位：南京工程學院
第二篇：學物理教學實例教學法分析
【摘要】大學物理被學生認為是最難最頭疼的一門基礎課。本文建議在大學物理課堂教學中采用實例教學法，調動課堂上老師和學生的情緒，并使教學內容和形式上更具趣味性。給出了實例的精選原則及問題的提煉原則，并進行舉例。
【關鍵詞】實例教學法；大學物理；課堂教學；趣味性
筆者做過一項問卷調查，“基礎課程中最讓你頭疼的是哪門課？”51%的學生選擇了大學物理，大學物理被學生認為是最難最頭疼的一門基礎課。但是大學物理又是一門非常重要的基礎理論課，不能讓學生背著“最難”這個沉重的包袱學習，怎么辦呢？如何化難為易呢？認真分析會發現在教學過程中存在如下的問題：更注重知識講授，忽視了學生是不是會學習，因而使教的很辛苦，學的很費勁；不注重知識的應用性、趣味性，課堂枯燥、乏味，講起來空洞無趣，聽起來云山霧罩。教學方法是影響老師執教能力的關鍵，老師有義務綜合運用各種教學方法，有效地服務于課堂教學，充分調動課堂上老師和學生的情緒，并使教學內容和形式上更具趣味性。采用實例教學法能夠達到這一效果。實例教學法不同于案例教學法，具有實踐性、應用性、結合理論背景、易于接受、針對學生特點等優點，可以有效提高教學效果，提高學生的分析能力，加強課堂學習的氛圍。
1實例教學法的實施方法
高效率的教學必須建立在老師“高投入”教學準備之上，只有在課前“高投入”，才能確保課堂上的高效率。實施實例教學法首先要精選實例，實例要具備以下特點：1）實例要緊密結合知識點，突出重點，突破難點，要能具體說明某一問題而不偏離主題；2）要聯系實際，貼近生活或裝備；3）要難易適度，易于被學生理解和接受；4）要有一定的趣味性，可以寓教于樂，更好的調動學生的積極性和參與熱情。然后從實例中提煉問題：1）問題要有導向性，與本次課內容結合緊密，最好是本次課要解決的基本問題或者應用延伸；2）問題要具體明確，要與相關的一個或者幾個知識點對應，便于授課過程中穿插逐步解決問題。學物理課程本身包含許多概念，定律和物理公式，單純進行理論講授，難以與現實世界建立聯系，導致老師講起課來空洞無趣，學生聽起來云山霧罩。采用實例教學法就是要把學習的重點依附在教學實例上，使抽象的理論知識在實踐中找到相應的著陸點。愛因斯坦說：一個人最完美和最強烈的情感來自面對不解之謎，帶著這些問題進行相關知識點學習。隨著內容的深入逐個破解最初的問題，最后解決全部問題，對實例進行綜合的總結，升華。
2大學物理中的幾個典型實例實例
1：等厚干涉等厚干涉是波動光學的第二講，是深入理解光的波動性的非常好的案例，通過這節課的學習，可以使學生掌握分析光學問題的一般步驟和基本方法：從現象到裝置到分析原理及特征，為后面學習光的其它干涉、衍射等內容打好基礎。本次課的教學主線是等厚思想，重點是等厚干涉的原理及條紋特點，難點是利用等厚思想解決實際問題。本次課采用實例教學法的方法是：以吹肥皂泡這樣一個生活實例開始（用圖片或者視頻），提出“肥皂泡上彩虹般的彩色條紋是如何形成的？為什么還會動？”等問題進行實例引題，引出等厚干涉。帶著這些問題來學習等厚干涉的干涉原理、條紋間距、彩色條紋、條紋的移動等問題，在授課過程緊抓“等厚”二字，逐步滲透等厚思想，隨著內容的深入逐個破解最初的問題，最后給出“彩色肥皂泡”的完美解釋。在學生掌握這些基本知識的基礎上再延伸應用。實例
2：剛體定軸轉動定律剛體定軸轉動定律是力學中剛體力學部分的第一講，在剛體力學中處于核心位置，它是后面學習角動量守恒以及轉動中的功和能的基礎。通過本次課的學習使學生理解力對軸的距是剛體定軸轉動狀態改變的原因，掌握剛體定軸轉動定律并能熟練應用。本次課的教學主線是剛體定軸轉動狀態的改變，重點是剛體定軸轉動定律的意義及應用，難點轉動定律的應用。這節課采用實例教學的方法是：以雜技表演為實例開始，提出“究竟是桿長一些還是短些比較容易保持平衡呢？引起剛體定軸轉動的原因是什么？”等問題進行實例引題。帶著這些問題我們來學習力對軸的矩、定軸轉動定律、轉動定律的應用等問題，在授課過程緊抓“剛體定軸轉動狀態的改變”字，隨著內容的深入逐個破解最初的問題，從而借助實例增強學生對物理學基本概念和原理的理解。實例
3：駐波駐波是振動與波動的最后一講，是深入理解波的干涉非常的案例。本次課要將駐波的有關概念、原理與弦樂器的發聲規律及應用結合起來，使學生們更生動地體會到駐波的特點、規律及與行波的區別，進一步深入理解波的干涉現象。本次課的教學主線是駐波的“駐”字，重點是駐波方程及特點，難點是駐波在弦樂器中的應用。這節課采用實例教學法的方法是：以弦樂器的發聲規律為實例開始，提出“究竟是一種怎樣的波對應如此特殊的振動而使這些弦樂器可以發出如此優美動聽的聲音呢？這種波有什么特點？是如何產生的呢？為什么在弦樂器中可以形成這種特殊的波呢？”等問題進行實例引題，通過實驗引出駐波。帶著這些問題我們來學習駐波現象、駐波的形成原因、駐波方程及弦駐波等問題，在授課過程緊抓“駐”字，隨著內容的深入逐個破解最初的問題，從而借助實例增強學生對物理學基本概念和原理的理解。
3小結
筆者在課堂上實施實例教學法，收效相當明顯，老師課前的高投入也保證了課堂上的高效率，極大地調動了學生的參與熱情學，課堂氣氛非常活躍，現在跟他們提起“天上一天地上一年”，他們就能想到時間延緩效應，提到雜技演員的表演他們就能想到剛體定軸轉動定律，提到肥皂泡他們就能想起薄膜干涉，提起小鳥撞飛機，他們就能想到動量、沖量，還能舉一反三，靈活應用。
【參考文獻】
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［2］張愛清，葉新榮，丁緒星．實例教學法在“電磁場與電磁波”教學中的應用[J].中國電力教育,2010（34）．
作者：李轉，劉春梅 單位：裝甲兵工程學院基礎部
第三篇：信息技術發展對大學物理教學的影響分析
摘要：21世紀以來，人類快速步入信息社會，因此將信息技術引入我們的教育體系十分必要。本文將針對大學物理教學，從信息技術在大學物理教學中應用的必要性、信息技術在大學物理教學中的具體應用現狀、信息技術應用在大學物理教學中存在的問題以及促進信息技術在大學物理教學中應用的具體對策四個方面對其對于大學物理教學的影響進行研究。
關鍵詞：信息技術；大學物理；教學
“知識是第一生產力”，正如小平同志所說，這些年國家之間的競爭已經不再是力量的競爭，而轉為科技的競爭、人才的競爭、國家軟實力的競爭。科學技術在國際競爭中起到作用尤其重要，大學物理作為科學技術發展的后盾，其在新時代的關鍵作用不言而喻。因此研究信息技術發展對大學物理教學的影響勢在必行。
1信息技術在大學物理教學中應用的必要性
對于信息技術的解讀應該從兩個方面展開：一方面是手段，即我們所熟知的各種信息媒體；另一方面是方法，即運用信息媒體采集信息并進行傳播的方式。總而言之，信息技術是指對信息的采集、加工、儲存、交流、應用的手段和方法的體系。21世紀以來，信息技術成為了人人皆知的概念，其應用也廣泛分布于各行各業并對整個社會的政治、教育等體系產生了深遠的影響，因此接下來我們將討論大學物理教育中引入信息技術的必要性。
1.1有助于培養創新型人才
“中國制造”已經風靡全球，我們國家現在在經濟領域的主要目標之一就是讓“中國創造”走向世界，因此21世紀的中國對于創新型人才的需求十分迫切。信息技術的應用就為大學創新型人才的培養提供了土壤，在大學物理課堂的應用有助于將傳統的科研與時代緊密結合，同時信息技術的引入有助于加強學生和外界的交流，進而將其培養成時代所需的創新型人才。
1.2有助于提高學生的信息素養提高
信息素養是每一位社會成員必須面臨的挑戰，尤其針對作為新時代建設者的大學生而言。在大學物理課堂上推廣信息技術的應用可以在提高科研能力的基礎上培養學生的信息處理能力，使之迅速成為社會需要的高素質綜合型人才。
1.3可以擺脫物理教學的時空限制
傳統的教學在時間、空間層面都限制了學生的自主活動，將信息技術應用于大學物理課堂可以大大擴展學生的活動范圍、機動調整學生的時間安排以提高他們的能動性和創造性。比如學生可以在聯網的實驗室和正在外出的任課老師進行交流。
2信息技術在大學物理教學中的具體應用現狀
2.1教師年輕化
一些調查數據顯示：目前大學物理教學中大量應用信息技術的教師主要集中在25到35歲之間，35到45歲的次之，55歲以上的教師無論從使用人數還是使用次數都是最少的。
2.2教學效果參差不齊
信息技術在大學物理課堂上的應用可以以動畫、圖片、視頻的方式加強學生對知識的印象，也有助于教師更生動地展現物質和機械的結構以提高教學效率，但是這種方式在一定程度上也分散了學生的注意力。
3信息技術在大學物理教學中應用存在的問題
3.1教學資源有限
一些高校十分鼓勵信息技術在大學物理課堂中的使用，但是現實情況是硬件設施有限、適用性強的課件資源不足。物理課件開發對于教師而言是費時費力還不一定討好的工作，這種情況直接限制了信息技術在大學物理課堂中的實際應用。
3.2教師對信息技術的掌握水平過低
由于信息技術是在近些年迅速發展起來的產物，一些資歷老、學識高的教師對于信息技術的掌握水平相對較低，他們不能按照自己的教學思路制作合適的課件，網上購買的課件又總是或多或少地存在問題，這種情況在某種意義上就影響了信息技術在大學物理課堂中應用所起的效果。
3.3信息技術應用內部的問題
信息技術在大學物理課堂中的應用可以將一些抽象知識具象化，從而有效降低課程的難度，但是信息技術的應用一般是通過制作視頻、制作動畫等形式來實現，這些方式總是在不經意間吸引著學生的注意力。
4促進信息技術在大學物理教學中應用的具體對策
4.1引進足夠的硬件設施
巧婦難為無米之炊，引入足夠的、先進的硬件設施是提高信息技術在大學物理課堂影響力的前提，所以學校應該加強對于引入先進教學設備等項目的財政支持。
4.2加大軟件資源建設力度
信息技術的應用不是引入硬件設施就可以了，軟件資源才是信息技術在大學物理課堂中發揮積極作用的核心力量。因此學校應該加大教學資源開發和引入的力度，有計劃地開展多媒體課件、電子教材的編纂工作。
4.3提高教師的信息技術水平
首先，教師作為課堂的主導者必須熟練掌握相關信息技術的應用，因此學校應該針對教師開設信息技術培訓班以提高教師的課件制作水平、資料檢索水平等。未來的競爭是人才的競爭，人才的競爭中信息技術扮演著十分重要的角色，學校和社會必須讓教師認識到信息技術的重要性，只有教師重視才可以在傳授知識的同時有意識地培養學生信息素養。
4.4教學中恰當進行信息技術和傳統教學的整合
在大學物理的教學中，以信息技術為基礎的現代教學方式和一直以來采用的傳統教學方式各有千秋，現代教學方式在短時間內不可能完全取代傳統教學模式，教師在教學過程中應該根據具體情景將信息技術和傳統教學有效整合以實現教學效果的最優化。5總結綜上所述，信息技術的發展已經給大學物理教學的開展以及整個教育系統帶來了不容忽視的作用，但是隨著信息技術的發展，相關人員對于信息技術的利用卻沒有發揮出該有的效果。這要歸咎于很多原因，客觀的、主觀的，不過總而言之，身處21世紀的信息時代，我們必須加大信息技術在教育領域的應用力度以跟上時代的步伐。
參考文獻：
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作者：李金光 單位：鶴壁職業技術學院
