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第一篇：初中物理教學(xué)方法反思與創(chuàng)新

摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面并結(jié)合自身的實(shí)踐來對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中物理存在問題解決措施教學(xué)方法創(chuàng)新

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的許多教師都步入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的?，F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)習(xí)的過程，從而體驗(yàn)到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。

（二）過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識固然重要，但是也要有個(gè)度的問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)，而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯，以及對待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時(shí)，也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū)。

（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個(gè)解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長的時(shí)間，耗費(fèi)精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費(fèi)大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢必會(huì)影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，PPT課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無法深入地理解知識點(diǎn)，對一些重要的概念的認(rèn)識似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

（四）師生之間的互動(dòng)過于“僵硬”

師生互動(dòng)應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動(dòng)的過程中通過富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問題。

（五）物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上、對習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)盡自己的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。

二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施

（一）教師樹立正確教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角

要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣，加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個(gè)重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨(dú)到的見解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

（二）教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀中找一個(gè)平衡

物理雖然是一門自然學(xué)科，但是物理知識中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會(huì)貫通，在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì)感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個(gè)班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，更能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來兩者取長補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展推陳出新，從而開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）做到開放式互動(dòng)教學(xué)

開放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開放式的互動(dòng)，這樣開放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動(dòng)開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開放性的問題，比如，本實(shí)驗(yàn)有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁?？這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生將知識融會(huì)到生活中，更能開拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。

（五）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其作用

在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。教師通過設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)

當(dāng)中所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學(xué)生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學(xué)生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，并且可以通過這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)

當(dāng)中“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會(huì)造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì)使那些不擅長物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開放式的互動(dòng)教學(xué)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)會(huì)在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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作者：陳思勤 單位：廣東省廣州市第二中學(xué)

第二篇：合作教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：合作教學(xué)法是新課改教學(xué)背景下提出的新式教學(xué)防范，其教學(xué)重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通和了解，通過小組合作的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人協(xié)作鉆研。物理學(xué)習(xí)本身就非常適合以小組的形式進(jìn)行合作探究，運(yùn)用合作教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓物理學(xué)習(xí)變得更加容易、有樂趣，更加吸引學(xué)生的注意力。本文以合作教學(xué)方法的優(yōu)勢為依托，從三方面談?wù)勅绾卧谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；初中物理；應(yīng)用策略

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，知識涉及的范圍較廣，學(xué)生應(yīng)該從多方面去了解物理學(xué)科的展示，做到重基礎(chǔ)、抓全面。物理學(xué)科中涉及到許多定力和定律，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和邏輯推理加以驗(yàn)證，這對于學(xué)生來說，依靠自己的力量去獨(dú)立完成可能會(huì)有些困難，但是若學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)習(xí)效果也能夠有很大的提升。在物理教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)和合作教學(xué)法的優(yōu)勢，讓合作教學(xué)教學(xué)法很好地為物理教學(xué)服務(wù)。

1合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

合作教學(xué)法以任務(wù)教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，來完成教書布置的教學(xué)任務(wù)，從解決問題的過程中收獲知識，提高解答問題的能力。合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對問題的探究過程是主要組成部分，教學(xué)活動(dòng)投入到這部分的時(shí)間是否值得，關(guān)鍵在于學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)任務(wù)是否具有價(jià)值。這就要求教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以科學(xué)合理的問題為指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠從探究問題的過程中有所收獲。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該以幾個(gè)原則為衡量指標(biāo)，作為保證教學(xué)合理性的基本條件，例如層次性、適度性、開放性。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有所差別，教師在設(shè)置問題時(shí)也應(yīng)該遵循從易到難、由淺入深的原則，考慮到學(xué)生對知識的理解程度和接受能力，滿足學(xué)生不同程度的需求，讓學(xué)生能夠更加輕松地參與到小組學(xué)習(xí)中去。其次，問題設(shè)計(jì)要講究適度，考慮學(xué)生的能力范圍，問題不多不少適當(dāng)數(shù)量，難度不難不易適當(dāng)就好，既要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生能力的作用，也不能因運(yùn)用過度而讓學(xué)生難以接受，喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。最后，物理合作教學(xué)應(yīng)該基于教材而適當(dāng)拓展，設(shè)計(jì)一些聯(lián)系學(xué)科知識并具有開放性的問題，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，渴望與同學(xué)一起以開放的形式和思路是問題得到解決。

2突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣了從教師哪里獲取知識，依靠教師解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。物理是一門需要學(xué)生親手實(shí)踐、主動(dòng)思考的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位應(yīng)該得到突出。合作教學(xué)方法是以學(xué)生為主導(dǎo)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以通過自己動(dòng)手演算或者通過實(shí)驗(yàn)操作來是問題得到解決，許多難于理解的定理，一但親手操作進(jìn)行比較分析之后，學(xué)生對于問題的理解一下子會(huì)變得透徹和深入，學(xué)生可以在小組中通過明確的分工，對教師在課堂上提出的問題，在組內(nèi)開展廣泛的討論，大膽地表達(dá)自己的想法，提出自己對于問題的猜想，更加高效地解決學(xué)習(xí)中的問題。合作學(xué)習(xí)的作用不僅在于課堂的問題研究中，更在于課堂之外學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在小組內(nèi)學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，通過相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，自覺監(jiān)督小組成員的課堂作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠相互提意見并督促同學(xué)進(jìn)行改正，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，在這樣一種融洽的氛圍中，學(xué)生能夠更好地提升學(xué)習(xí)自覺性，充分意識到自身的主體地位，將學(xué)習(xí)看做是一件簡單并快樂的事情，做自己學(xué)習(xí)的主人，擺脫對教師的依賴，嘗試通過自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在合作與自主探究中獲得進(jìn)步。

3突出教學(xué)評價(jià)的作用

合作教學(xué)是由學(xué)習(xí)探究和評價(jià)總結(jié)階段共同組成的，學(xué)習(xí)探究是前期的學(xué)習(xí)過程，而評價(jià)總結(jié)階段，一方面是對學(xué)生表現(xiàn)的綜合評價(jià)，另一方面是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和升華，這一階段對于學(xué)生來說是非常重要的。一方面，學(xué)生完成小組探究之后，會(huì)以此對小組探究成果進(jìn)行展示，通過對學(xué)習(xí)成果的展示，并與其他小組同學(xué)的展示作比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢不足，從問題入手對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)。另一方面，教師通過學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生思考問題的思維，了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的問題提出對策，讓學(xué)生能夠更好地開展今后的學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂整體進(jìn)行綜合評價(jià)，是對一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的整體評價(jià)，能夠讓教師的教學(xué)思路更加清晰，明確今后課堂教學(xué)的方向，同時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)提出客觀的評價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方提出表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓物理課堂變得更加輕松活躍。

參考文獻(xiàn)

［1］淺談合作學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，崔雪霞，《學(xué)周刊》，2015．15．

［2］淺談探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，何小青，《文理導(dǎo)航旬刊》，2015．3．

作者：韓小雪 單位：吉林省松原市油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第三篇：初中物理教學(xué)方法策略初探

摘要：物理科目的教學(xué)是從初中階段正式開始的，因此，初中階段的物理教學(xué)要與小學(xué)階段的自然等課程相結(jié)合，以學(xué)生在小學(xué)自然課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，按照初中階段物理課程的教學(xué)要求，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高課程效率，給學(xué)生更加有效地輸出盡可能多的知識技能等。本文主要論述了初中階段物理課程課堂效率提高的目標(biāo)，并根據(jù)這些輸出更多知識、提高學(xué)生知識探索能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性能力等課堂教學(xué)效率提高的目標(biāo)，論述了具體的如何提高初中階段物理課程的課堂效率，提高了打造高效的切實(shí)可行措施，對教師在教學(xué)中的課堂教學(xué)部分提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂效率；策略研究

初中階段的物理教師是學(xué)生接觸物理知識的起點(diǎn)，相較以具體形象為特點(diǎn)的小學(xué)自然科目的教學(xué)，物理課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力以及探索知識的能力提供了更深一層的要求。因此，提高初中物理教學(xué)的課堂效率就顯得尤為重要。初中物理課程有一定的抽象性，許多物理事物、物理研究對象都是學(xué)生看不見、摸不到的事物，沒有具體的具象化實(shí)物，這就需要物理教師在教學(xué)中提高課堂效率時(shí)，要把握課程的教學(xué)目標(biāo)，制定具體的教學(xué)方案。

1提高初中物理課堂效率的目的

在新課程的要求下，初中物理課堂提出了高效化的要求。教師在教學(xué)中打造高效課堂的前提，是需要明確提高物理課堂效率的目的，只有明確目標(biāo)，才能有效提高課堂效率，有的放矢。

1．1幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識：

提高課堂效率的首要目標(biāo)，就是提高單位課堂時(shí)間內(nèi)的知識傳輸量以及知識接收量。提高課堂效率，不僅能夠幫助學(xué)生提高聽課效率，能使得學(xué)生將課堂講授的內(nèi)容更好的吸收消化，還是夠幫助教師增加課堂知識輸出量，提高知識課容量，從而使得學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)認(rèn)識、理解、消化更多的物理知識內(nèi)容。

1．2提高學(xué)生的問題探索能力：

提高課堂效率不可缺少的目標(biāo)之一，就是要切實(shí)提高學(xué)生的知識、問題的探索能力，這也是初中階段物理科目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。物理是一門講究探索，講究科學(xué)性、嚴(yán)密性的學(xué)科，在物理科目的學(xué)習(xí)中，需要教師和學(xué)生一起動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，在課堂實(shí)驗(yàn)探索的過程中，提高課堂效率，就能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何探索物理問題，并將所學(xué)知識高效運(yùn)用到未知問題的探索中，從而切實(shí)提高學(xué)生的問題探索能力

1．3激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力：

提高物理課堂效率就是為了提高學(xué)生的問題探索能力，同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生問題探索能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性探索，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，是提高初中物理課堂教學(xué)效率必不可少的目標(biāo)，也是我國社會(huì)主義發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的必然需求和要求。這需要教師在打造高效課堂時(shí)，要注重的目的之一。

2如何提高初中物理的課堂效率

根據(jù)上述提高初中物理課堂效率的目的，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對初中生的基礎(chǔ)知識狀況以及物理學(xué)習(xí)能力情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出了以下具體的打造高效課堂的相關(guān)措施。

2．1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的課堂輸出能力：

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師在授課時(shí)的語言、教師的專業(yè)知識水平以及教師的授課技巧等。提高物理課程的教學(xué)效率，要求教師在授課中的語言要生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師的教學(xué)語言還應(yīng)該給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)以及物理表述提供范本，引導(dǎo)學(xué)生提高物理語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中，要不斷提高自身的知識能力，增強(qiáng)專業(yè)知識水平，從而更好的為學(xué)生授業(yè)解惑，提高課堂效率。關(guān)于物理課堂中教師的授課技巧，教師應(yīng)不斷同學(xué)生交流，不斷地積極向其他教學(xué)學(xué)習(xí)，提高授課技巧，增強(qiáng)課堂教學(xué)的知識技能的輸出能力，從而提高課堂效率。

2．2引導(dǎo)學(xué)生有效地按時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是幫助教師提高課堂效率的有效途徑之一。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來進(jìn)行，全身心投入到學(xué)習(xí)中，不能敷衍了事。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中沒有搞明白的問題，要及時(shí)記錄，并在教師下一節(jié)課的講授上重點(diǎn)認(rèn)真聽講，有的放矢，從而提高課堂效率。

2．3豐富物理課堂的教學(xué)模式：

物理課堂的教學(xué)模式多種多樣，教師要根據(jù)不同章節(jié)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行挑選，選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，最有利于打造高效課堂的教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)、問題探究式教學(xué)、討論式教學(xué)以及多媒體教學(xué)等等一系列教學(xué)模式，來提高初中物理教學(xué)的課堂效率。

3結(jié)語

綜上所述，初中物理高效課堂的建立刻不容緩，需要教師正確依照提高課堂效率的具體目標(biāo)，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及知識輸出能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提高學(xué)生的課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使用多種教學(xué)模式不斷豐富課堂內(nèi)容以及課堂模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在物理學(xué)科中探索問題、解決問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供科學(xué)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］唐能；提高初中物理課堂效率策略初探．［J］；時(shí)代教育，2015（02）：214－214．

［2］杜卒；關(guān)于提升初中物理教學(xué)課堂效率的策略探討．［J］；儷人：教師，2015（13）：331－331．

作者：何穎 單位：吉林省松原市扶余市三義學(xué)校

第四篇：初中物理教學(xué)中情感教育方法淺談

摘要：物理教學(xué)中的情感教育旨在給學(xué)生不斷提供體驗(yàn)不同性質(zhì)情感的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)形成正確的價(jià)值觀。在物理課堂教學(xué)中，貫徹初中生情感教育的三條原則———寓教于樂原則，以情施教原則，師生情感交融原則。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的樂趣。學(xué)生愉快的走入物理的學(xué)堂，體驗(yàn)成功的的快樂。

關(guān)鍵詞：情感教育；物理教學(xué)；興趣；策略

情感發(fā)展是中學(xué)整個(gè)心身發(fā)展的組成部分，是他們認(rèn)識自我，最終實(shí)現(xiàn)超越自我的教育過程。完成這個(gè)過程始終包含了學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識自己情感的特點(diǎn)，劃分優(yōu)劣界限，在教師和家長配合下給學(xué)生不斷提供體驗(yàn)不同性質(zhì)情感的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)形成正確的價(jià)值觀。學(xué)校教育重視知識的傳授，而不同程度地忽視了對學(xué)生進(jìn)行有意識的情感教育，對情感在教育、教學(xué)中的作用也缺乏足夠的認(rèn)識。在教學(xué)中我們要以物理科為載體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，又受社會(huì)上習(xí)慣認(rèn)為“物理難”的影響，好多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心里，沒有開始學(xué)習(xí)就準(zhǔn)備放棄。這給我們的八年級物理教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)。但是在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取是適和我們學(xué)生的教學(xué)方式，使大部分學(xué)生逐漸樂學(xué)、好學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。這其中的情感教育有非常大的效用。在物理課堂教學(xué)中，我積極的去貫徹初中生情感教育的三條原則———寓教于樂原則，以情施教原則，師生情感交融原則。

1寓教于樂

教學(xué)中首先教師要有一個(gè)飽滿，振奮的主導(dǎo)情緒狀態(tài)，即課堂上始終使自己快樂的狀態(tài)展示在學(xué)生面前。這就要使自己在走入課堂之前把家庭、個(gè)人、單位的煩心事排除掉。其次組織教學(xué)時(shí)給學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式、樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如給八年級學(xué)生上第一堂物理課時(shí)，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打消顧慮，展示物理學(xué)科的魅力，我準(zhǔn)備的大量實(shí)驗(yàn)，比如：①停止沸騰的水澆上冷水還會(huì)沸騰嗎？②玩偶隨音樂跳舞③用放大鏡看到的總是放大的嗎？④用漏斗吹乒乓球不下落⑤吹硬幣⑥紙杯托水⑦小試管爬山⑧吹紙等。這些奇妙的實(shí)驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的探究精神。伴隨這一個(gè)又一個(gè)的神奇現(xiàn)象，學(xué)生可以親自真實(shí)可靠的有趣的物理情景中。學(xué)生整堂課都會(huì)帶著疑問，有著極大的興趣。懷著大膽的猜想帶著強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的樂趣。學(xué)生愉快的走入物理的學(xué)堂。

2以情施教

熱愛中學(xué)物理教學(xué)，熱愛學(xué)生。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。因?yàn)楫?dāng)教師通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳給學(xué)生時(shí)教師的情感便對學(xué)生產(chǎn)生感染作用，對學(xué)生產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與教師相似的感覺。所以教師對教學(xué)內(nèi)容要有深入的研究，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，才能在教學(xué)中“用情”。如講解九年級物理“多彩的物質(zhì)世界”這一節(jié)內(nèi)容，由于這一節(jié)是力學(xué)的開始節(jié)，學(xué)生對力學(xué)又充滿期待，怎么才能上好這一節(jié)加深學(xué)生對世界的認(rèn)識，我反復(fù)研究教材、教參，查找大量有關(guān)文字、圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻資料，用多媒體形式展現(xiàn)，結(jié)合教師聲情并茂的講解①讓學(xué)生了解宇宙的寬廣無垠，也讓學(xué)生對人類探索太陽系及整個(gè)宇宙的漫長經(jīng)歷有所了解。②使學(xué)生對物質(zhì)的理解感到很具體。③是學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步拉近了我們與微觀結(jié)構(gòu)的距離。④模型圖使抽象的固、液、氣三態(tài)的微觀模型變得具體生動(dòng)，幫助學(xué)生理解這節(jié)內(nèi)容由教師的“情”解學(xué)生的“惑”，開拓學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

3師生情感交融

師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)習(xí)物理的積極性。為了達(dá)到目的，筆者采用多種方法提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的積極性。一是心理疏導(dǎo)。學(xué)困生一般比較自卑，覺得低人一等，害怕交流見到老師眼神閃爍不定，教師要深入了解這樣的學(xué)生，關(guān)心幫助肯定他們，課下多與他們說話溝通，課堂上不放棄他們，鼓勵(lì)他們，設(shè)計(jì)一些他們能回答的問題讓他們品嘗成功的喜悅。這樣有很大一部分學(xué)困生卸掉包袱，輕松學(xué)習(xí)，物理成績突飛猛進(jìn)。二是平等相待。教師應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和他們進(jìn)行思想交流，從人格平等的觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主關(guān)能動(dòng)性的，有感情，有思想，有獨(dú)立人格的活生生的人。拉近與學(xué)生的距離了解學(xué)生真實(shí)的感受，需要和豐富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，給學(xué)生平等對話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺得老師是一個(gè)值得信賴的朋友。因此在教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感三是引導(dǎo)鼓勵(lì)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)等常在我們的課堂出現(xiàn)，一部分學(xué)生面對一大堆試實(shí)驗(yàn)器材，往往不敢下手，我常根據(jù)學(xué)生的情況制定若干小目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生一步一步地朝勝利前進(jìn)。

4結(jié)語

總之，物理學(xué)習(xí)興趣的最高境界就是建立對物理學(xué)的深厚感情，這就是物理教學(xué)中的物理情感的教育問題。教師把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行的一種情感的交往與溝通，把教學(xué)過程看作是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。情感教育的成功指要?jiǎng)?chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成功的體驗(yàn)，有機(jī)取得成功。用贊美的語言，肯定的動(dòng)作，信賴的目光，讓他們樹立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步跟上我們的“戰(zhàn)隊(duì)”。

參考文獻(xiàn)

［1］李秉德，教學(xué)論［M］．北京：人民教育出版社，1991．201－205．

［2］2011版．義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．人教社，2011．12

［3］袁運(yùn)開．中學(xué)百科全書物理卷［M］．東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)出版社，1994

作者：郭志堅(jiān) 單位：河北省張家口市宣化第五中學(xué)