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在《物理課程標準》指出：科學探究學習方式是提高學生科學素養的一種重要而有效的途徑，在設置義務教育課程的內容時，將科學探究納入“課程內容”。要求教師通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。學生通過探究過程的實踐活動掌握物理探究的方法和技能，通過實踐能更好地培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過活動和自主實驗解決問題，同時，營造了一種和諧、平等、探索知識的情境，有利于學生掌握知識。在物理教學中如何實施探究性學習呢？

1.營造氛圍，激發學習興趣和探究動機

1.1創設一種和諧的教學氛圍

首先，努力營造“師生互動”及“生生互動”的教學氛圍，使學生全身心地投入實驗探究中。在學生進行探究的過程中，教師應與各小組進行交流與合作，傾聽學生遇到的問題和，及時指出學生在探究過程中的不足及一起研究解決問題的方案，并不時評價學生的探究進程；第二，努力營造“師生平等”的教學氛圍。要能真正的開展探究性學習，教師必須相信學生都有探索學習的潛能，以學生為主體，適當的進行指導，調動學生進行探究性學習的積極性；教師要尊重學生的觀點，充分肯定他們的觀點，如果觀點出現偏差，教師應及時引導學生向正確的方向思考。在探究實驗的過程中，教師應搭建學生展現自我的舞臺，讓他們展現自己的才華。

1.2形成合作探究的意識

在探究性學習的過程中，教師在引導學生獨立思考的基礎上，必須重視學生間交流與合作。由于學生個體間存在差異，對問題的理解各異，在學生共同討論、交流與相互傾聽的過程中形成共識，從而為合作完成探究試驗奠定基礎。探究中的合作、分享與交流，可以使不同學生貢獻各自的智慧，從而使學生完成個人難以完成的復雜任務。因此教師在安排科學探究活動中，要注意培養學生合作交流這方面的良好素質。

2.充分運用多媒體手段，培養探究式學習的學習興趣

正確利用多媒體使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益高。怎樣運用多媒體手段，優化探究式學習過程呢？

2.1巧妙創設情景，激發探究的興趣。

利用多媒體，創設與探究實驗內容有關的又與學生實際緊密相連的情景，形成一種特定的教學氛圍，給學生多種刺激，激發學生的學習興趣。在學習《平面鏡》時，利用視頻《澆不滅的蠟燭》，使學生對這一不可思議的現象產生種種猜想，從而激發探究的興趣，提高課堂效率。

2.2設計模擬實驗，再現探究過程。

在探究實驗中，有的實驗對其過程很難分步觀察，通過多媒體技術，可以模擬控制實驗的速度和進度，在教師與計算機的共同啟發下，達到探究實驗學習的目標。同時，模擬探究實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化規律，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力，再現探究過程，加深印象。在《光的直線傳播》中，講到日食和月食時，以往只能教師的版畫來講解，學生能記住結論，但并沒有理解其中的規律。如果用Flash動畫來動態地模擬日食和月食，將太陽、地球和月球三者的位置關系通過動畫的方式動態的展示出來，并且在中展示出地球上人們觀察太陽與月球時盈缺變化，這樣就使得這部分知識就變得非常直觀，便于學生的理解，且形象化。

2.3利用實物投影，展現探究成果。

在探究試驗進行到結束階段，教師可以安排學生進行探究過程的演示，將一些成功的探究過程重新展現出來，進行小組間的對比交流，進而達到加深印象，取長補短的效果。例如，在《壓強》一課的教學中，利用探究式學習的方法“探究壓力的作用效果與哪些因素有關”時，先采取分組探究的形式，讓他們組內合作完成探究過程，然后各組相互交流，取長補短。在各小組演示的過程中出現了這樣一個問題：探究過程的演示無法展現在所有同學面前？這時我們可以利用實物投影，將探究過程在大屏幕上展現出來，使所有同學能清晰看到探究過程。并且可以利用實物投影的“同屏對比”功能，可以清晰的將前后兩次效果展現出來，形成強烈的對比，使效果更加鮮明。

3.在強調探究式學習的同時，要注意多種教學方法的綜合運用

事實上，靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率，每種教學方式各有長短，運用得好都會發揮其他教學方法不能代替的特殊功效，運用不好也都會產生這樣那樣的問題。如教師擅長講授，也可以生動地向學生傳達大量的有用信息；運用不好的話，授課會很沉悶。探究式學習能啟發和鍛煉學生的思維，但運用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，偏離主題。從另外一個角度來看，探究式學習需要花費很多時間，如果所有的內容都用探究的教學方法，教學時間是不允許的。總體說來，在實際教學過程中，應綜合運用多種教學方式，應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。總之，在實際教學中，探究教學的形式是多種多樣的。在初中物理的探究式學習的過程中，可以采取各種手段，激發學生的探究欲望，結合先進的多媒體技術將探究過程變得更加直觀，更易理解接受。在探究時，教師要不斷地啟發學生思考，調動學生的學習積極性，充分發揮其主體作用。同時探究學習使學生的思維得以拓展，為培養具有高素質的創新人才打下堅實的基礎。

作者:丁奇明 單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭學校