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一、現今初中物理教學中存在的問題

教學內容單調教學是一個長期，重復的工作，導致教學過程中，教師漸漸失去熱情，對于教學方法，教學形式等內容長久采用同樣的手段，使得教學方法死板，教學內容也很固定，缺乏靈活性．同時，在考試成績為教學目標的前提下，許多老師以考試大綱和教科書為基準進行教學內容設計，缺乏主動探索創新和提高，使得大多數老師的課堂內容非常單調，千篇一律．在這種情況下，課堂教學漸漸變成了機械的活動，這種缺乏創造性的課堂很難為我國提供具有創造性的人才．綜上所述，如今的初中物理教學中存在比較突出的三個問題:課堂中學生主體地位較弱;課堂教學對思維訓練的重視程度較低;教學內容單調．這些問題導致中學生學習物理的興趣較低，學習效率隨之下降，同時對于學生學習能力提高的忽視，導致學生只能在短時間記住知識應付考試，時間一旦較長，學生對這些知識的遺忘程度較大，并未獲得真正的提高．

二、改進初中物理教學質量的相關策略

1．聯系實際，創設教學情境物理規律存在于客觀世界，來源于人類的發現、探索及總結．每一個物理知識都有相關現實社會事件的影射．由于初中物理知識的淺顯，很容易找到與規律相關的現實生活例子，在教學過程中教師應利用這一點，以提高學生的學習興趣．當然，簡單的聯系生活無法完全達到提高教學的目的，教師應仔細研究教學知識與現實生活的相關性，以知識點為中心設計教學情境，將學生引入情境之中，進行知識的學習、思維的擴展．在情境的創設中，教師也應該按學生的生活經驗為基準，設計出能引起學生共鳴的教學情境．

2．聯系所學內容，實現知識的良好過渡課堂教學時間是有限的，而知識是無限的，教育應著重于培養學生獲得知識的能力，在這之中，通過已學習的知識獲取新知識無疑是一種重要的方法．所以，在教授新知識的過程中，教師應積極使用用舊知識獲取新知識的方法，讓學生潛移默化地學習這種能力．在這里也要注意學生的參與，教師應引導學生主動參與課堂內容，進行知識結構的創建，才會使學生得到真實的體驗感受．比如電流的學習．由于電是一個比較抽象的東西，學生較難理解，所以大多數老師都將其比作水的流動，這是一個形象生動的比喻，借助這個學生很容易就理解了電子的流動方式．但是，在接下來深入的學習中就能夠看出學生理解程度較表面．比如，在串并聯電路分析中，有不少學生出現了錯誤的想法，認為電流通過用電器會消耗電流．針對這個錯誤認識，教師可以設計一個情境，比如設計一個電路圖讓學生分析各個結點的電流．在這之中，可以采用小組的方式，讓學生交流各自的想法，得出結論．然后準備器材，讓學生進行實驗，驗證問題的答案，最后由教師分析總結．通過一系列的流程，可以提高學生的思考討論能力，加深學生的印象．并且能夠很好誘發學生興趣，鼓勵其通過查閱相關知識解決問題，加深學生對物理的學習興趣．隨著社會的不斷發展，知識的爆炸，傳統教育培育出的人才已不能滿足社會不斷增加的需求．這種情況下，初中物理作為學生學習理論知識，培養思考能力的重要學科，改進其教學方法是現在必須完成的任務，這同時也響應了新課改的要求。

三、結語

經過上述的討論，我們提出了一系列以學生為主體的教學策略．通過這些策略的合理運用，教師可以完成教學任務，提升學生學習興趣并訓練學生思維能力，為我國的發展培養優秀的人才。

作者：王亞東作者：江蘇省響水縣雙港中學